Auf Platz und Sieg

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Doris Helmberger

Der innerdeutsche Schulleistungsvergleich "Pisa-E" liefert den Bildungspolitikern ernüchternde Daten - und eignet sich vortrefflich als Wahlkampf-Keule.

Diesmal wurde ausnahmsweise gemeinsam gebangt. Diesmal harrten nicht nur Deutschlands Schülerinnen und Schüler ihrer Zensuren. Auch die deutsche Bildungspolitik befand sich im Countdown vor der Zeugnisverteilung: Immerhin wurden für Donnerstag dieser Woche die sehnlichst erwarteten innerdeutschen Daten der internationalen Pisa-Studie ("OECD Programme for International Student Assessment") in Aussicht gestellt. Die Sorgen der einzelnen Länder waren groß, birgt doch der direkte Leistungsvergleich - zumal in Wahlkampfzeiten - jede Menge politische Sprengkraft.

Geschickt lancierte Vorabinformationen sowie ein Bericht des deutschen Nachrichtenmagazins "Focus" ließen jedoch schon vergangene Woche die Bombe platzen: Demnach würden die christdemokratisch regierten Länder Bayern und Baden-Württemberg - gemessen an der Leseleistung ihrer 15-Jährigen - bundesweit an der Spitze stehen. Bremen, Brandenburg und Sachsen-Anhalt rangierten dagegen in fast allen Wertungen auf den hintersten Plätzen.

Am Wochenende folgten schließlich die Ranglisten en detail: Während kein deutsches Bundesland die Spitzenwerte Finnlands in der Lesefähigkeit erreichte, würde Bayern auf der Liste der 32 untersuchten Staaten einen Platz im vorderen Drittel belegen - gleichauf mit Österreich, das auf dem zehnten Platz zu liegen kam, und weit vor Gesamtdeutschland, dessen 21. Platz im Dezember letzten Jahres für Katastrophenstimmung sorgte.

Politische Scharmützel

"Die CDU/CSU hat den dreißigjährigen Krieg um die deutsche Bildungspolitik gewonnen", kommentierte die "Zeit" ironisch - und warnte zugleich vor interpretatorischen Hüftschüssen. Umsonst: Noch bevor die offiziellen Daten von "Pisa-E" überhaupt vorliegen, ist in Deutschland ein heftiger Disput über ihre Auslegung entbrannt. Bislang schielten die Parteien und Medien vor allem auf Platz und Sieg einzelner Länder - sehr zum Missfallen jenes nationalen Konsortiums, das die zusätzliche Untersuchung von 50.000 Schülern unter Federführung des Berliner Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung vorgenommen hatte. (In Österreich wurde aus Kostengründen auf eine länderspezifische Auswertung verzichtet.) Auch der Hinweis der Kultusminister, politische Bewertungen hätten "im Augenblick keinen Sinn", dürfte ungehört verschallen: Zu sehr bietet sich dem bayerischen Ministerpräsidenten und Unions-Kanzlerkandidaten Edmund Stoiber jene Tatsache als Wahlkampf-Keule an, wonach die Leseleistungen in Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Sachsen-Anhalt und Bremen nur noch von Luxemburg, Mexiko und Brasilien unterboten werden.

Bei näherem Hinsehen besteht freilich auch in Bayern kein Grund für Selbstgefälligkeit, bleiben doch die Werte finnischer oder japanischer Schüler unerreicht. Dennoch werden von den Bildungsexperten die Gründe zu klären sein, warum Schülerinnen und Schüler im deutschen Süden besser abschneiden als anderswo:

* Liegt es an einheitlichen Leistungsstandards? Vielleicht, immerhin verfügt man in Bayern und Baden-Württemberg über ein Zentralabitur. Im Freistaat geben zudem "Orientierungsarbeiten" den Lehrenden die Möglichkeit, zwischendurch das Lernniveau ihrer Schüler zu eruieren.

* Liegt es daran, dass 15-jährige Schüler in Bayern von der ersten bis zur neunten Klasse viel mehr Unterrichtsstunden erhalten als in allen anderen Ländern? Nicht unbedingt, schließlich müssen Kinder in Baden-Württemberg bei weitem nicht so viele Stunden absolvieren und erreichen dennoch gute Ergebnisse.

* Liegt es an der wirtschaftlichen Prosperität der beiden Länder? Höchstwahrscheinlich. Leider bestätigt ja "Pisa-E" auch die Ergebnisse der internationale Pisa-Studie vom Dezember 2001, wonach Bildung in Deutschland noch immer von der sozialen Herkunft abhängig ist.

Sympathie für Blauweiß

Während die deutschen Experten nun angehalten sind, die bildungspolitischen Zusammenhänge innerhalb von "Pisa-E" zu entwirren, zeigt man sich hierzulande von den (vorläufigen) Ergebnissen der Studie wenig überrascht: "Das entspricht genau dem, was wir schon 1995 im Rahmen der internationalen TIMMSS-Studie (Third International Mathematical Sciences Study, Anm. d. Red.) eruiert haben", erklärt Günter Haider, österreichischer Pisa-Projektmanager und Schulforscher an der Universität Salzburg. "Bayern legt bewährt den Schwerpunkt auf Leistung, hat mehr Unterrichtsstunden und selektiert mehr. Die sind konservativ im besseren Sinn."

Entsprechend groß ist im heimischen Bildungsministerium die Zufriedenheit über das Länderranking: "Natürlich freut uns das Ergebnis in Bayern, weil dieses Schulsystem dem unseren ähnelt", erklärt Ulrike Rauch-Keschmann, Pressesprecherin von Ministerin Elisabeth Gehrer (VP), auf Anfrage der furche. Näher wolle man das vorläufige Ergebnis von "Pisa-E" jedoch nicht kommentieren, schließlich stünden die offiziellen Daten noch aus.

Hat das Länderranking dem Konzept Gesamtschule endgültig den Todesstoß versetzt? Nein, glaubt SP-Wissenschaftssprecher Erwin Niederwieser: "Skandinavien, wo konsequent ein System mit Förderungen und Ganztagesschulen angeboten wird, ist dem bayerischen Modell noch überlegen." So lange man sich allerdings in deutschen Gesamtschulen nur am Durchschnitt orientiere und nicht wie in Finnland oder Schweden lernschwache Schüler verstärkt fördere, bleibe Bayern mit seinem selektiven Schulsystem im Vorteil. Auch die bayerische Zentralmatura sei keinesfalls der Weisheit letzter Schluss, so Niederwieser: "Durch die verstärkte Autonomie der Schulen hat man unterschiedliche Profile. Wenn man das auf bloße Gemeinsamkeiten zurechtstutzt, büßt man viel Freiheit ein." Erst letzte Woche hat die österreichische Bundesregierung einen zusätzlichen Schritt in Richtung Autonomie gesetzt: Im Ministerrat wurde ein Schulpaket beschlossen, wonach es in den AHS-Formen neben einem "Kernbereich" von 114 bis 118 Wochenstunden auch einen autonomen Bereich von 19 bis 24 Stunden geben soll. Die Frage der optimalen Reifeprüfungs-Form wurde indes in die nächste Legislaturperiode verschoben.

Sinnloses Sitzenbleiben?

Auch die Frage, ob das Phänomen der "Ehrenrunde" bei ungenügenden schulischen Leistungen sinnvoll ist, bleibt ungelöst. "Länder wie Japan oder Schweden, die im Pisa-Vergleich an der Spitzen stehen, haben das längst aufgegeben", erklärt Schulforscher Günter Haider. "Es ist ja sinnlos, noch einmal Biologie zu lernen, wenn man in Mathematik durchgefallen ist." Dagegen ist für Lehrergewerkschafter Helmut Jantschitsch ein Wegfall des "Sitzenbleibens" wegen Mangels an Alternativen derzeit undenkbar. Schon jetzt würde Schülern bei einem Nicht Genügend sehr oft eine Aufstiegsklausel gewährt, erst bei drei Fünfern sei das Wiederholen unausweichlich. Für 50.000 österreichische Schülerinnen und Schüler eine müßige Diskussion: So oder so müssen sie im Sommer für ihren "Nachzipf" büffeln.

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1945

Unsere Mittelschule

Mit berechtigtem Stolz konnte unser Sechsmillionenvolk auf seine Schulen blicken. Die Hauptschulen vermittelten der Jugend ein reiches und gründliches Wissen, das sie befähigte, handwerkliche und kaufmännische Berufe gründlich zu erlernen und den Leistungskampf erfolgreich zu bestehen. Und die Mittelschulen gaben ihren Abgängern Kenntnisse mit auf den Weg, die ein Ganzes bildeten und nicht durch ein Nippen und Naschen aus jedem Wissenszweig zusammengetragen waren.Nun müssen wir darangehen, unser Schulwesen neu aufzubauen, denn dieses hat der Nationalsozialismus schon arg zertrümmert.

1947

Unsere Mittelschule in ernster Gefahr

Die Debatte um die zukünftige Gestaltung der österreichischen Schule kristallisiert sich allmählich um bestimmte wichtige Punkte. Da der erste Vorstoß zur endgültigen Liquidierung der österreichischen Mittelschule keinen durchschlagenden Erfolg hatte, glaubten viele, daß deren bisheriger Bestand gesichert sei, und waren beruhigt. Mit Unrecht. Heute muß man ernstlich mit der Gefahr rechnen, daß das Gebäude unseres Schulwesens und damit die Grundlage der wichtigsten außerhalb der Familie wirkenden Erziehungsmacht zerstört werde.Man kann nicht an einem Ende April herausgegebenen

1948

Die Gefahr der provisorischen Lehrpläne

Eine kritische Stellungnahme zu den provisorischen Lehrplänen für Mittelschulen 1946 muß damit beginnen, daß im Gegensatz zu allen bisherigen Lehrplänen, die sich auf allgemeine, zielgebende Richtlinien aufbauten, die Lehrpläne 1946 in den leeren Raum gestellt sind. Bezeichnend für die ganze Arbeit ist doch der Umstand, daß zuerst sogar nur Stundentafeln herauskamen, ohne jede Erläuterung über Stoffverteilung auf die einzelnen Klassen. Man hat also die Lehrerschaft auf eigene Gefahr experimentieren lassen, obwohl nach Kriegsende und nach der notwendigen Säuberung sehr viele jungif

1952

Bayern—altes Land im jungen Bundesstaat

Daß Bayern heute unter den Ländern der Deutschen Bundesrepublik der Flächenausdehnung nach das größte ist, nach seiner Einwohnerzahl und seiner Wirtschaftsleistung an der zweiten Stelle im Bund steht, mag nicht ausschlaggebend sein, denn schon die bevorstehende Bildung des Südweststaates kann diese Reihenfolge ändern. Viel wesentlicher ist, daß Bayern unter allen Ländern im gegenwärtigen Deutschland das einzige natürlich gewachsene ist und nicht wie die anderen durch den Zufall besatzungstechnischer Notwendigkeit auf den Kartentischen der alliierten Armeen entstand. In seinen seit

1956

RANDEBMERKUNGEN

AUCH EINE WEIHNACHTSBESCHERUNG. Kurz vor Abschluß des vorweihnachtlichen „parlamentarischen Räumungsverkaufes“ wurde- dem österreichischen Staatsbürger noch ein übler Streich gespielt. Statt dem Christkind erschien noch einmal der Krampus und legte Kohlen in die Schuhe. Wer es noch immer nicht erraten hat: wir sprechen von der von Abgeordneten beider Regierungsparteien getragenen Initiative, die vorliegende Novelle zum ASVG (so jung und schon novellierungsbedürftig?) zu ergänzen und künftighin für die Ausstellung eines jeden Krankenscheines 3 Schilling zu kassieren, während die

1958

Schulen der US A unterentwickelt?

„Wir haben den Russen dafür dankbar zu sein, daß sie uns daran erinnert haben, daß wir in den USA emsthaft studieren müssen.“Robert Hutchins in „Esquire“, Juni 1958.In einem geradezu gegenläufigen Prozeß zum Anstieg des Sozialproduktes in-den USA wurde in den letzten Jahrzehnten das Schulwesen der Staaten in einer Weise vernachlässigt, daß so etwas wie ein nationaler pädagogischer Notstand festgestellt werden muß.Was an Schulen da ist, mag den Besucher aus Europa durch die baulichen Anlagen und die raffinierten Serviceeinrichtungen imponieren. In einer Schule von New York

1960

Die kranke Schule

„Nur aus der Diskussion von Fachleuten können Brücken und Ubergänge zu gemeinsamen fruchtbaren Lösungen gefunden werden“, schreibt der bekannte sozialistische Schulmann, Autor des nachstehenden Beitrages, in seinem Brief an die Redaktion. Das ist auch unsere Meinung, selbst über so radikale und unserem Standpunkt in vielem entgegengesetzte Reformvorschläge, wie sie im folgenden vorgebracht werden. Möge das Für und Wider, das sie auslösen, Früchte tragen.„Die Furche“ In dem Aufsatz „Der paradoxe 2. Zug“ in der „Furche“ hat Rudolf Göpfrich mit Verständnis und

1962

Was Iwan weiß und Johnny nicht

Ein ungarischer Architekt, Revolutionsflüchtling von 1956, der sich hier in dem Fach ,,landscape-de-sign“ (Garten- und Landschaftsplanung) spezialisiert, berichtete von der tiefgreifenden psychologischen Wirkung des Sputnikerfolges auf die Gemüter seiner amerikanischen Kollegen. Nach dem gelungenen Abschuß des Sputniks seien seine amerikanischen Freunde tagelang mit betrübten Gesichtern und hängenden Schultern umhergegangen. Die unausgesprochenen Fragen hätte man an ihren Zügen ablesen können: Was haben wir falsch gemacht? Sind die Russen geistig leistungsfähiger als wir? Und warum?

1963

Stiefkind des Gymnasiums

Anläßlich der diesjährigen Konferenz der Leiter der steiermärki-schen Landeshauptstadt Graz hielt der bekannte Komponist, Theorielehrer und Landesmusikdirektor Professor Dr. Erich Marckhl einen Vortrag über die Situation im Musikleben Österreichs. Er befaßte sich einleitend mit der bevorstehenden Erhebung des Stetermär-kischen Landeskonservatoriums zur Akademie für Musik und Darstellende Kunst in Graz und kam, ausgehend von Nachwuchsfragen, auch auf die Lage der Musikerziehung in den allgemein bildenden höheren Schulen (derzeit noch „Mittelschulen“) zu sprechen.Die Vorstellungen

1965

Brosamen für die Lehrer?

Von der Öffentlichkeit erst jetzt lebhaft diskutiert, ist eine Erscheinung in Österreich aufgetreten, die den davon betroffenen Eltern, Bürgermeistern und allmählich auch den Politikern Sorgen bereitet: der Mangel an Lehrern. Hunderte von Dienstposten (Wien ausgenommen) sind unbesetzt, Klassen müssen zusammengezogen, Schulen vorübergehend oder ganz geschlossen werden; die im Dienst stehenden Kollegen müssen die Arbeit der fehlenden durch Mehrleistungen übernehmen.Dabei ist keine wesentliche Besserung abzusehen. Im Gegenteil: Die ansteigende Geburtenrate bringt in allen Ländern, selbst

1966

Bildung ist Auslese

Die gesellschaftliche Entwicklung und der technische Fortschritt bringen es mit sich, daß Erziehung und Schulbildung gegenwärtig immer mehr in den Mittelpunkt des öffentlichen Interesses gerückt werden. Mit dem Blick auf die nächsten Jahrzehnte stellt sich die Frage, ob wir für die zukünftigen Anforderungen an das Erziehungssystem ausreichend gerüstet sind. Im allgemeinen wird diese Frage unter dem Aspekt der „Begabtenreserve“ gesehen.College ist nicht UniversitätWas Österreich betrifft, stellt man die Lage wiederholt dadurch als ausgesprochen katastrophal dar, daß in

Der schlechte Schulerfolg

Mit der Einführung des neunten Schuljahres mehren sich wieder die Hinweise auf die „schlechten Schulerfolge“ der Volks-, Haupt- und Sonderschulen.Der Schulerfolg, wie wir ihn hier verstehen, ist gegeben, wenn der Schüler das Abschlußzeugnis der Volks- oder Hauptschule erworben hat. Darüber gibt es hinreichendes statistisches Material für die Volks-, Haupt- und Sonderschulen, das unter anderem erkennen läßt, daß dieses Abschlußzeugnis (Austritt aus der achten Schulstufe der Volks- oder Sonderschule bzw. vierten Haupt- schulklasse) zum Schulschluß 1964 rund 70 Prozent, 1955 bei 64

1967

Ein zehntes Pf lichtschul jähr?

3,6 Prozent aus, sprang allerdings im Mühlviertel auf fast das Doppelte, nämlich 6,4. Im MüMviertel hait die Volkspartei absolut wie relativ den größten Rückschlag erlitten. Im Iimviertel betrugen die Verluste 5,5 Prozent, im Traunviertel 5,1, im Haiusruckviertel 4 und im Wahlkreis Linz und Umgebung 0,7 Prozent; oder ganze 418 Stimmen (eine Zahl, die allerdings deshalb irreführend ist, wetiil dieser Wahlkreis ja den stärksten Bevölkerungszuwachs aufzuweisen hat).Die Freiheitlichen verloren im Wahlkreis Linz und Umgebung volle 30 Prozent ihres Stimmanteils (5244 Stimmen), das war

1968

Unsere Volksschule heute

Das Schulgesetzwerk 1962 hat Im Schulrat für die Volksschulen nur wenig Änderungen gebracht: Die Kampetenzverteilung blieb, die Organisationsgrundsätze sind unverändert, lediglich die Einrichtung von Ausbauvolksschulen kam hinzu. Es gab daher auch keine Umstellungsschwierigkeiten, selbst der neue Volksschullehrplan war seit Jahren vorbereitet. Und dodi ist die Lage der Volksschulen nun eine vielfach veränderte gegenüber früher.Das gilt zunächst schon für die Zahl der Volksschulen; sie ist mit 4175 jetzt am geringsten, denn noch 1960 zählte man 4393, im Jahre 1950 genau 4400 und im

Die unerfüllbaren 36

Der Schulbeginn wirft ein drastisches Schlaglicht auf die Schülerzahlen an Österreichs Bildungsstätten. Die Schulgesetze sind unerfüllbar. Die Lehrer handeln — formell — ungesetzlich. Die Bundesländer sind sich jedoch einig, dafj es nicht dazu kommen darf, Schüler abzuweisen, nur weil ihre Aufnahme In ein Gymnasium oder Realgymnasium die Überschreitung der im Gesetz bestimmten Schüleranzahl bedeuten würde. Einzelne Landeshauptleute haben bereits entsprechende Bestimmungen erlassen und ihrem Beispiel werden sicher alle folgen.Hätten sie nicht so gehandelt, müfjten etwa• im

1969

Vor allem eine Frage des Wollens“

Die österreichische Volkspartei hat im Unterrichtsausschuß des Parlaments erklärt, erst dann wieder über die weitere Durchführung der Schulreform reden zu wollen, wenn das derzeit von ÖVP-Funktionären und -Mandataren in mehreren Bundesländern initiierte Volksbegehren über die Aussetzung des 9. bzw. 13. Schuljahres abgeschlossen sei. Unterrichtsminister Dr. Piffl soll dieser Vorgangsweise zugestimmt haben. Man interpretiert in Kreisen der Regierungspartei die Volksbegehrensinitiative — die als Dolchstoß der OVP gegen ihren Unterrichtsminister aufgefaßt werden kann — nämlich derart, daß der Wunsch nach Abschaffung des 9. bzw.. 13.. Jahres ja an den Gesetzgeber gehe — und nicht an den Minister, der nur die Gesetze durchführe. Der Unterrichtsminister allerdings'setzt sich im nachfolgenden „Furche“-Interview sehr gründlich mit den vorgebrachten Argumenten der Initiatoren des Volksbegehrens auseinander und kommt zu absolut gegenteiligen Schlüssen.

1972

Weniger für mehr Menschen

Die Frage, ob alle Absolventen das Recht haben sollen, ohne weiteres die Universität zu besuchen, möchte Minister Carlsson „im Prinzip bejahen“ — allerdings mit gewissen Modifikationen für verschiedene Fachgebiete.

1973

Äpfel und Birnen

Chancengleichheit, Gesamtschule, Schulversuch, Kontrollschule, Lehrermangel, Schulraumnot und ähnliche Vokabel verunsichern zu Schulbeginn wieder einmal besorgte Eltern — und nicht nur diese.Derzeit gibt es in Österreich etwa eineinhalb Millionen Schulkinder; davon werden zirka 100.000 von 3000 Lehrkräften im Schulversuch unterrichtet. Diese Verunsicherung müßte nicht sein, denn sie ist im wesentlichen darauf zurückzuführen, daß über Schulversuche und Schulreform zuwenig bekannt ist und die Österreicher daher dem gesamten Komplex eher skeptisch gegenüberstehen. Grund für diese

1976

Die zwei Seelen des Ministers

Was gibt es Neues im neuen Schuljahr? Was erwartet Lehrer, Schüler, Eltern in den kommenden Unterrichtsmonaten — und was kommt dann? Zweierlei ist deutlich: Nicht nur die Schüler dieser Generation werden noch unter dem Zeichen der Schulreform leben, sondern auch noch ihre jüngeren Geschwister, die sich erst auf den Kindergarten freuen. Und: Diese Schulreform wird durchgezogen werden müssen, auch wenn die Hochstimmung der ersten Jahre verflogen ist, wenn die Finanzen nicht mehr so freigiebig zur Verfügung stehen wie in den Zeiten der Hochkonjunktur und der plötzlich bewußt gewordenen Bildungsbegeisterung. Erst wenn schließlich eine illusionslose Integration des Bildungswesens ins öffentliche Bewußtsein gelungen ist, werden die Bildungspolitiker von heute der Gesellschaft ihr „Befehl ausgeführt!“ melden können.

Schmalhans im Schulwesen?

Minister Sinowatz hat nun selbst ausgesprochen, was seine Kritiker seit Jahren meinten: Er sprach von „falschem Prestigedenken im Zusammenhang mit den allgemeinbildenden höheren Schulen“, von zu viel Energie, die man in die Gymnasien gepumpt habe. Nun würden alle — auch die Gymnasien — Opfer bringen müssen.

1977

Fünf-Tage-Woche und politische Bildung: Die Anti-Rot-Front formiert sich

Über den Köpfen der roten Bildungsexperten scheint sich zur Zeit eine recht ausgiebige Schlechtwetterfront zusammenzubrauen. Auslösendes Moment: die Diskussion um den samstägigen Ladenschluß an Österreichs Schulen. Erstmals seit vielen Jahren formieren sich auf dem Gebiet der Bildungspolitik Sozialismus-Gegner, darunter die beiden Oppositionsparteien sowie verschiedene Familienorganisationen, insbesondere der katholische Familienverband. Erste Vier- Augen-Gespräche zwischen Friedrich Peter und Josef Taus lassen bereits vermuten: im Wahljahr 1979 wird die Bildungspolitik neben anderen Themen im Mittelpunkt der Wahlkampfauseinandersetzungen stehen.

1979

Wo blieb der Vorrang für die Bildung?

Ist die Bildung wirklich nur einer unter vielen Punkten, die den Wähler bei der Suche nach seiner Wahlentscheidung am 6. Mai interessieren sollten? Auf der Wahlplattform der Regierungspartei rangiert die „moderne Schule“ erst an elfter Stelle unter 14 Anliegen. Die ÖVP setzt die „menschliche Schule“ als siebten unter neun Schwerpunkte. Die Freiheitlichen beziehen Bildung nach Familie und Gesellschaft unter die Aufgaben zugunsten einer „lebendigen Gemeinschaft“ ein. Wo sind die Zeiten, da Bildung und Forschung in allen Regierungserklärungen und Parteiprogrammen Vorrang genossen?

Neuer Name, altes Ziel

Die Schulreform sei das permanente Bemühen um eine bessere Schule unter Beibehaltung des Guten im österreichischen Schulwesen, sagte Unterrichtsminister Fred Si-nowatz, als er kürzlich den Mitgliedern des Clubs der Bildungs- und Wissenschaftsjournalisten eine Bilanz über zehn Jahre Tätigkeit der Schulreformkommission vorlegte. Ein Wort, dem wohl jeder zustimmen kann.Sinowatz erwähnte dann, Ganztags- oder Tagesheimschule würden nie zur Regelschule werden, weil ein überragender Teil der Eltern dies nicht wolle. „Wir kennen die Grenzen der Schule und muten ihr keine Aufgaben zu, die sie

Die innere Reform kam bisher zu kurz

1969 berief Unterrichtsminister Alois Mock eine ständige Schulreformkommission ein. In ihr sollten neben Politikern und Experten auch Vertreter der direkt an der Schule Beteiligten - der Eltern, der Lehrer und der Jugend - Impulse für die Weiterentwicklung der österreichischen Schule geben. Die Kommission wurde von Mocks Nachfolgern im Amt, Leopold Gratz und Fred Sinowatz, übernommen und begeht im September 1979 das Jubiläum ihres zehnjährigen Bestandes. Grund genug, einmal Bilanz zu ziehen.

„Alles oder nichts” wäre falsche Politik!

FURCHE: Herr Minister, wir stehen an der Schwelle zu einem neuen Jahrzehnt. Läßt sich bereits eine bildungspolitische Bilanz der siebziger Jahre und ein konkreter Aufgabenkatalog für die achtziger Jahre zusammenfassen?SINOWATZ: Wenn man die Bildungspolitik der siebziger Jahre in Erinnerung ruft, muß man auch an die Schwierigkeiten der sechziger Jahre denken. Nach langen Verhandlungen ist es zu den Schulgesetzen von 1962 gekommen, ein großes und ein gutes Schulgesetzwerk, aber es kamen große Schwierigkeiten bei der Realisierung der Schulgesetze, siehe 13. Schuljahr, das Volksbegehren und

Bekenntnis zum vollen Gymnasium

Die Auseinandersetzung der beiden großen Parteien in der Schulfrage konzentriert sich vor allem auf den Bereich der Mittelstufe: Gesamtschule allein oder Hauptschule und Untergymnasium nebeneinander - an dieser Frage scheiden sich die Geister. Mit dem Schulsprecher der ÖVP, Landeshauptmannstellvertreter Hans Katschthaler (Salzburg), sprach zu dieser Thematik Felix Gamillscheg.

1980

Darum geht es bei der Schulreform

Die Schulreform in Österreich, seit einem Jahrzehnt konkret in Gang, muß in diesem Jahr wieder eine Hürde passieren - die Fristen für die Schulversuche laufen db. Im Nationalrat ist eine Zweidrittelmehrheit für ihre Verlängerung oder Erklärung zum Regelfall erforderlich: Immer neue Ausdrücke für alte oder auch für veränderte Modelle schaffen immer mehr Verwirrung. Worum geht es eigentlich? Wo werden die Begriffe bewußt oder leichtfertig vernebelt?

Zehn Jahre katholische Gesamtschule Münster

1969 wurde vom Bistum Münster in Nordrhein-Westfalen (BRD) eine Schule mit einem Gesamtschulversuch ins Leben gerufen. Sie ist die einzige Schule unter allen katholischen Schulen der BRD, die als differenzierte und integrierte Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe und zugleich als Ganztagsschule in Fünf-Tage-Woche geführt wird. Dasiesich als besonderes Ziel die Aufgabe der Erziehung zum Frieden gesetzt hat, trägt sie auch den Namen „Friedensschule".

Probleme nicht gelöst, sondern verschleiert

Im Vorjahr beging die Parlamentarische Schulreformkommission stolz ihren zehnten „Geburtstag". Nun, ein Jahr später - zum A bschluß des zehnten Jahres der Schulversuche - legt das Unterrichtsministerium dem Nationalrat seinen Bericht über deren Ergebnisse vor. Da im Vorjahr aber auch der ins A uge gefaßte Endtermin herannahte, zu dem man konkrete Ergebnisse in die Praxis überführen wollte, man aber gerade beim Kernstück von einer Einigung noch weit entfernt war, gab man nochmals zwei Jahre Denkfrist.

1992

Was ist uns die Schule wert?

Die angekündigten Sparmaßnahmen im Schulbereich deuten manche schon als Rückkehr in die „pädagogische Steinzeit". Das dürfte übertrieben sein, aber sicher sind einige Errungenschaften sozialdemokratischer Bildungspolitik gefährdet.

1996

Können Schulnoten gerecht sein?

Wissen Schüler, was Noten bedeuten? Wissen Lehrer, was sie (mit Noten Schülern an)tun?

2000

Wer jetzt die Suppe auslöffeln muß

Was bringt die Rechtschreibreform den Kindern im schulischen Alltag? Statt weniger Fehler neue Beliebigkeit und orthografische Ungenauigkeiten, wie Studien zeigen.

2001

Schulkarrieren am Scheideweg

So überraschend sie auftauchten, so schnell waren sie vom Tisch: Aufnahmeprüfungen in die AHS. Was bleibt sind Hauptschulen in der Identitätskrise, jährliche Nachhilfekosten von 1,6 Milliarden Schilling - und ideologische Reflexe in der Bildungsdebatte.Werner Amon will es wissen: Obwohl gerade erst von seiner Parteikollegin Elisabeth Gehrer auf Linie gebracht, wagte der ÖVP-Bildungssprecher einen weiteren Vorstoß in das schulpolitische Sommerloch. Bei Volksschülern sei nicht nur ein "unverbindliches Prognoseverfahren" anzustreben, wie es sich die Bildungsministerin als

2002

Mittelmaß. Schwamm drüber?

Selten hat eine internationale Bildungsstudie für so viel Gesprächsstoff gesorgt: Die Ergebnisse von Pisa erschütterten die deutsche Bildungspolitik, während man in Österreich, zufrieden mit dem zehnten Platz, die Qualität des Schulwesens bestätigt sah. Nicht ganz zu Recht, wie dieses furche-Dossier beleuchtet.Der Name birgt Pikantes: Ausgerechnet jene Stadt, in der einst Galileo Galilei das Licht der Welt erblickte, ausgerechnet Pisa, Heimstatt weltberühmter Kulturdenkmäler, wird zum Synonym für das zertifizierte Versagen der deutschen Bildungspolitik. Der Schiefe Turm als Sinnbild

"Ich warne vor Hüftschüssen"

Kann Österreich mit Pisa zufrieden sein? Günter Haider, Schulforscher an der Uni Salzburg und nationaler Pisa-Projektmanager, im furche-Gespräch.die furche: Während die Ergebnisse der Pisa-Studie Deutschland in einen regelrechten Schockzustand versetzt haben, wähnt man sich in Österreich weitgehend zufrieden. Sind diese beiden Reaktionen begründet?Günter Haider: Aus cooler wissenschaftlicher Sicht kann ich das nicht ganz nachvollziehen, weil der reale Unterschied in Wirklichkeit nicht so groß ist. Wenn man das auf einen einfachen Test mit 30 Aufgaben umlegen würde, hätten die

Strebern im Akkord

Die Pisa-Studie macht es offiziell: Österreichs Schüler verbringen besonders viel Zeit im Klassenzimmer. Und was bleibt vom langen Unterricht?Das Pensum kann sich sehen lassen: 3.407 Stunden sitzen Österreichs Schülerinnen und Schüler zwischen zwölf und 15 Jahren in der Schule. Ein internationaler Spitzenwert, wie die Pisa-Studie eindrucksvoll belegt: So müssen ihre deutschen Kollegen in diesem Zeitraum nur 2.200 Stunden in der Klasse ausharren, Jugendliche im Testsiegerland Finnland gar nur 1.200 Stunden.Auch die wöchentliche Arbeitszeit österreichischer Schüler ist beachtlich: 32

Vom Schock zur Schläfrigkeit

Unser Schulwesen hat in der Pisa-Studie vergleichsweise gut abgeschnitten - kein Grund für die Bildungspolitik, sich auf dem Bärenfell auszuruhen.In der Bundesrepublik Deutschland hatte sie wie eine Bombe eingeschlagen. Die Pisa-Studie attestierte unserem allmächtigen Nachbarn ein blamables Bildungsniveau. Die Schockwellen dauern bis heute an - in Form aufgeregter Kommentare, übereiliger Lösungsvorschläge und dem unvermeidlichen Parteienstreit ums Bildungswesen. Kein Wunder - die deutschen Schulen waren im internationalen Bildungsvergleich auf den hinteren Rängen gelandet und, schlimmer

Lehrer auf dem Prüfstand

Pünktlich zum Schulstart und vor Beginn der Beamtengehaltsrunde kritisiert der Rechnungshof steigende Kosten im Schulbereich. Das Bildungsministerium verweist auf Erhebungsfehler - und die hohe Kompetenz der Lehrer. Ob dem so ist, soll eine OECD-Studie klären.Wo genau der Feind lauert, war nicht leicht auszumachen. "Unser Feind ist die Regierung und nicht anders organisierte Lehrerinnen und Lehrer", beteuerte eine Teilnehmerin der Initiative "Heißer Herbst" vergangene Woche bei einer Pressekonferenz. Glaubte man den Worten ihres Nachbarn am Podium, dürften die feindlichsten Kräfte jedoch

"Zufrieden sein darf man nie"

PISA hat es gezeigt: Österreichs Bildungswesen muss sich nicht verstecken, doch zur Spitze ist es weit. Die Wissenschaftssprecher von ÖVP und SPÖ, Gertrude Brinek und Erwin Niederwieser, über geplante Neuerungen an den Schulen, die Universitätsreform und die heimische Forschungspolitik.Die Furche: Die Idee der Wiener SPÖ, offizielle "Schummelzettel" einzuführen, hat für Aufsehen gesorgt. Gibt es im Schulbereich keine drängenderen Probleme?Erwin Niederwieser: Ich wundere mich oft, welche Themen heiß diskutiert werden. Offensichtlich sind es solche, wo möglichst viele Leute

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

Klare Leistung, faire Noten

Lehrpläne entrümpeln, Leistungsstandards definieren: Die vom Bildungsministerium neu gegründete "Zukunftskommission" hat viel vor. Im Interview spricht ihr Vorsitzender, Bildungsforscher Günter Haider, über die Notwendigkeit schulischer Standards und ungerechte Zensuren.Die Furche: Eine Aufgabe Ihrer "Zukunftskommission" ist es, Leistungsstandards für Schulen zu entwickeln. Andererseits hat das Bildungsministerium die Schulen schon jetzt beauftragt, ab Herbst zwei Unterrichtsstunden einzusparen. Zäumt man nicht das Pferd von hinten auf?Günter Haider: Ich verstehe diese Stundenkürzung

Die Ausleseschule ist unglaubwürdig

Gesamtschulsysteme erreichen gute Schülerleistungen - ohne soziale Benachteiligung.In den vergangenen 50 Jahren haben sich politisch und kulturell so unterschiedliche Länder wie Schweden und Norwegen, Italien und Frankreich dazu entschlossen, die Selektion am Ende der Grundschule aufzugeben und alle Kinder bis zum Ende der Schulpflicht in Gesamtschulen zu unterrichten. Die Gründe für die Abkehr vom traditionellen Ausleseschulsystem waren überall die gleichen:* Die Auslese im Alter von zehn oder elf Jahren ist unverlässlich; für die große Mehrheit der Kinder lässt sich vor der

2004

"Förderung statt Selektion"

Andreas Schleicher, Koordinator der internationalen PISA-Studie der OECD in Paris, über Österreichs neue Bildungsstandards und den Sinn von Schulrankings.Die Furche: Als Folge von PISA wurden nach Deutschland nun auch in Österreich Bildungsstandards eingeführt. Wie groß ist Ihre Freude?Andreas Schleicher: Es ist immer die Frage, wie man diese Standards umsetzt; aber insgesamt ist es meiner Meinung nach wichtig, dass wir Maßstäbe für den Erfolg schaffen und Transparenz fördern. Bildungsstandards können Wege aufzeigen, wie Schüler ihre eigenen Stärken und Schwächen erkennen können

Schule in der Falle

Eine neue Schulorganisation steht für die Bildungsministerin nicht zur Debatte: Die Gefahr, in die "Organisationsfalle" zu tappen, sei zu hoch. Eine Entgegnung - und ein Plädoyer für die "echte" Gesamtschule.Im politischen Sprachgebrauch ist der Begriff "Gesamtschule" dermaßen verunstaltet worden, dass der ursprüngliche Sinn verloren gegangen ist. Von den Schulreformern vor den zwölf Jahren des "Tausendjährigen Reiches" bis herauf zu Hartmut von Hentig ist darunter verstanden worden, dass die Schüler am Ende der Grundschule nicht nach ihrer Schulleistung sortiert werden, sondern auch

Visionen: Nicht genügend

Welches Zeugnis hat sich die österreichische Bildungspolitik für das abgelaufene Schuljahr verdient? Ein Blick in die "Leistungsmappe" der Regierung.Im Osten sind die Würfel schon gefallen, im Westen stehen noch zwei Lostage bevor: Es ist Anfang Juli, die Zeit der großen Abrechnung. Rund 1,2 Millionen Schülerinnen und Schüler in ganz Österreich sehen dieser Tage schwarz auf weiß, was von ihren Leistungen - aus Lehrersicht - zu halten ist.Und wie steht es um die Bildungspolitik? Die Zensuren differieren - fast wie im wirklichen schulischen Leben: Während die Wirtschaftskammer

Der Götze PISA

So wichtig ein gemeinsames Reflektieren über die Gründe des (kolportierten) schlechten Abschneidens bei der Bildungsstudie ist: PISA ist nicht das Maß aller Dinge.Jetzt hat es uns also erwischt. Wenige Meter vor der Weltklasse, in deren Richtung Österreich unaufhaltsam unterwegs gewesen war, wurde die Leistungsfähigkeit der heimischen Schülerinnen und Schüler - und damit auch jene des österreichischen Schulsystems - gnadenlos zurückgestuft: vom angenehmen Platz 10 auf den (kolportierten) 19. Rang. Wieviel Aussagekraft diesem Absturz in der internationalen OECD-Bildungsvergleichsstudie

PISA für Minister!

Die OECD-Bildungsstudie aus der Sicht eines Lehrers.Wenn ein Thema soviel Wirbel auslöst und die Medien über eine Sache mehr Quantität als Qualität produzieren, muss man stutzig werden. Jedenfalls ist es hochinteressant, welche Themen die Titelblätter der Zeitungen schmücken dürfen und welche nicht. Der Umstand, dass vor lauter Vergleichen an der Sache vorbeidiskutiert wird, wäre eine eigene Untersuchung wert. An Nützlichkeit würde sie die PISA-Studie wohl übertreffen.Das Messen war nicht immer ein Menschheitstraum; erst in der Moderne schickte man sich vermehrt an, Messbares zu

Finnisch für Österreich?

Nach dem PISA-Sturm ist nun kurzer Weihnachtsfriede eingekehrt; doch beim Reformgipfel Ende Jänner sollen die Weichen im heimischen Schulsystem neu gestellt werden. In welche Richtung der Zug fahren soll, darüber diskutieren AHS-Direktorin Heidi Schrodt und Lehrervertreter Gerhard Riegler.Die Furche: Wie sehr hat Sie die zweite PISA-Studie erschüttert?Heidi Schrodt: Mich hat PISA nicht wirklich überrascht, weil schon in der ersten Studie von 2000 die Schwächen, die jetzt so krass zu Tage treten, vorhanden waren: Die Gruppe der Kinder in den polytechnischen Schulen hat schon damals sehr

2005

Im Schatten von PISA

Warum die derzeitige Diskussion um die Schulreform an der Sache vorbeigeht.In den letzten zwei Wochen ist die Diskussion über die PISA-Studie wieder entflammt. Themen sind diesmal die Einführung der Gesamt- und Ganztagsschule, eine Verschiebung des Schulbeginns auf 9 Uhr und eine verbesserte Lehreraus- und weiterbildung. Alle sind sich einig, dass nun eine "ideologiefreie Debatte" nötig sei, die "sachlich und tabulos" geführt werden solle, so Bildungsministerin Elisabeth Gehrer. Der Ideologieverzicht bleibt aber ein Lippenbekenntnis. Das zeigt besonders die Diskussion um die Gesamtschule.

Der Schulbau zu Babel

Die Schulrefom-Ideen überschlagen sich. Gleichzeitig schwinden die Erwartungen an den bevorstehenden "Bildungsgipfel".Alfred Gusenbauer wünscht sich zwecks Integration ein freiwilliges Vorschuljahr für alle, eine Auflösung der Zweidrittel-Mehrheit bei Schulgesetzen sowie die Gesamtschule; Elisabeth Gehrer "fürchtet" sich vor einer Änderung der Schulformen im Vierjahrestakt und wünscht sich stattdessen eine Ausweitung der Ganztagsbetreuung; ihre Parteifreundin Liese Prokop denkt (fast wie Gusenbauer) Deutschkurse für Migrantenkinder im Vorschulalter an; Grünen-Chef Alexander Van der

"Zusammensperren, bis weißer Rauch aufsteigt"

Wie soll sich Schule ändern? Was ist vom bevorstehenden "Reformdialog" zu erwarten? Die Direktorin und PISA-Expertin Christa Koenne, die Elternvertreterin Margit Johannik und der Pflichtschullehrer-Gewerkschafter Walter Riegler haben darüber debattiert.Die Furche: Frau Direktorin Koenne: Sie waren bei pisa 2003 in Österreich für den naturwissenschaftlichen Bereich zuständig. Wie erleben Sie die derzeitige Schuldiskussion?Christa Koenne: Spannend. Was mich sehr freut ist, dass diesmal - im Unterschied zur ersten pisa-Studie 2000 - das Ergebnis zum Anlass genommen wird, um nachzudenken,

... und alle Fragen offen

Nach endlosem Tauziehen über das Zweidrittelerfordernis bei Schulgesetzen gibt es einen - vagen - Kompromiss. Doch die Exegese bleibt strittig.Kurt Scholz ist sauer: "Wenn die Weisheit der Politik darin besteht, Verfassungsrichtern Kreuzworträtsel aufzugeben, dann ist das ihre Selbstaufgabe", ärgert sich der ehemalige Wiener Stadtschulratspräsident und nunmehrige Restitutionsbeauftragte der Stadt Wien. "Das ist nicht nur enttäuschend, sondern bedenklich."Der Auslöser für Scholz' Ärger besteht aus zwei Worten: "angemessene Differenzierung". Monatelang hatten die Parteien darüber

"Die neue Schule' gibt es nicht"

Im Februar 2003 wurde er von Elisabeth Gehrer zum Leiter der "Zukunftskommission" berufen, die Schulreformen erarbeiten sollte. Heute, nach Präsentation des zweiten "Schulpakets", ist Günter Haiders Bilanz ernüchternd. Im furche-Interview übt er harsche Kritik an der Ministerin.Die Furche: Die Bildungsministerin wird wegen der Situation an den Unis heftig kritisiert. Grünen-Chef Alexander Van der Bellen hat sie zuletzt wegen "Realitätsverweigerung" sogar zum Rücktritt aufgefordert. Ist Elisabeth Gehrers Sensibilität für die Probleme im Schulbereich größer?Günter Haider: Die

2006

Zu ebener Erde und erster Stock

Im österreichischen Haus der Bildung befinden sich Schüler aus armen Familien hartnäckig im Parterre. Spätestens pisa hat gezeigt, dass es auch anders geht.Selina hat ihren Hauptschulabschluss gemacht. Und das, obwohl die schüchterne 15-Jährige vor über einem Jahr bereits abgeschrieben worden war. Hätte es die Pädagoginnen des Vereins "Jugendchance" nicht gegeben - sie wäre es noch immer. Doch der kostenlose Hauptschulabschlusskurs, den "Jugendchance" für finanziell benachteiligte Jugendliche wie Selina finanziert, hat ihr Appetit auf eine weitere Ausbildung gemacht. Schließlich

Der lange Schatten des schiefen Turms

Diese Woche geht PISAin die dritte Runde - und hat seinen Fixplatz im kommenden Nationalratswahlkampf schon sicher. Mittendrin: Günter Haider.Alle waren sie vertreten: Lehrerinnen, Schulinspektoren, Bezirksvorsteher, Elternvertreter - und eine quirlige Menge (post)pubertärer Schülerinnen und Schüler. Nur eine Abordnung hatte sich vergangenen Freitag nicht ins "Haus der Begegung" der Volkshochschule Wien/Donaustadt verirrt, um den Vorträgen von PISA-Österreich-Koordinator Günter Haider und Rainer Domisch vom finnischen Zentralamt für Unterrrichtswesen zum Thema "Nach PISA - Schule

"Schule ist keine Wurstmaschine"

Zehn Jahre hat er an der Uni Oslo gelehrt. Seit dem Vorjahr ist Stefan Hopmann Professor für historische und vergleichende Pädagogik an der Uni Wien. Ein Gespräch über die (begrenzte) Aussagekraft von PISA und das "nervige" Österreich.Die Furche: Sie haben in einem "Presse"-Interview im Oktober gemeint, dass es Unsinn sei, mit den PISA-Ergebnissen Politik zu machen. Warum?Stefan Hopmann: PISA ist sicher hervorragende Jugendforschung - aber ausdrücklich eine lehrplanunabhängige Untersuchung über gewisse Alltagswissensbestände, von denen man weiß, dass es sie in allen teilnehmenden

Lernen, leisten, leiden

Neben PISA startet erstmals auch die Studie PIRLS in Österreich - und untersucht neben den Leseleistungen der Volksschüler auch ihr Wohlbefinden.Nun wird es wieder ernst: Nach vorgezogenen Tests in sechs Berufsschulen beginnt diesen Donnerstag der dritte Durchlauf der OECD-Schülervergleichsstudie PISA (Programme for International Student Assessment). Rund 5000 Schülerinnen und Schüler des Geburtsjahrgangs 1990 - vom Gymnasiasten bis zum Poly-Schüler - werden dieser Tage vor einem Feuerwerk an Fragen brüten: Auf dem Prüfstand stehen vor allem ihre naturwissenschaftlichen Kompetenzen,

Deutsch - schwer gemacht

(Vor)schulische Initiativen zur Sprachförderung sollen Migrantenkindern mehr Chancen bieten. In der Praxis werden die Projekte bisweilen durch schlechte Vorbereitung - oder die Schulorganisation - konterkariert.Was für ein Auftritt: "Ich möchte einmal Anwältin werden", verrät die 15-jährige Dinka in einem fast akzentfreien Redeschwall. "Und ich Unternehmerin - oder Schauspielerin", fällt ihr Monika ins Wort. Die beiden 15-jährigen Schülerinnen haben Großes vor - und nicht wenig hinter sich: Dinka stammt aus Kroatien, ihre Klassenkollegin Monika ist in Indien geboren. Dass ihnen die

Länder-Match im Klassenzimmer

49 österreichische Volksschullehrer haben ihren bayerischen Kollegen die Jobs weggeschnappt - und wurden prompt als "mangelnd qualifiziert" diffamiert. Wie gut ist die Lehrerausbildung wirklich? Und: Gehen den Pädagogen bald die Schüler aus?Karin Leibl ist sauer. So sauer, dass sie rhetorisch über die Stränge schlägt: "Diese Ausbildung ist weit unter bayerischem Niveau", empörte sich die Landesvorsitzende der Arbeitsgemeinschaft bayerischer Junglehrer. "Die müssten eigentlich noch einmal zur Uni oder vor Dienstantritt ganz dringend nachqualifiziert werden." Nicht etwa illegale

"Mach Platz für dein Leben!"

Sieben Expertinnen und Experten haben in einem Arbeitskreis in Pernegg die aktuellen Entwicklungen in der Bildungslandschaft kritisch unter die Lupe genommen - und Verbesserungsvorschläge präsentiert.Nie mehr Schule!": Wie sonst könnte wohl eine TV-Show heißen, die sich mit den individuellen Schulerfahrungen von Prominenten auseinander setzt? Und wer sonst als ein Kabarettist - diesmal Gerold Rudle - ist geeignet, in der Rolle des Lehrers dieser etwas anderen Schulklasse knifflige Fragen aus den Bereichen Physik und Mathematik, Deutsch und Englisch oder Chemie und Biologie zu stellen?"Nie

Reibebaum Gehrer: Was hat ihre Politik gebracht?

Mehr Förderung und eine gemeinsame Schule der Zehn-bis 15-Jährigen fordert der Grüne Bildungssprecher DieterBrosz. Sein VP-Kollege Werner Amon hält dagegen - und an Elisabeth Gehrer fest.Die Furche: Herr Brosz, die Grünen haben kurz vor der Wahl noch einen Misstrauensantrag gegen Bildungsministerin Gehrer eingebracht. Was macht Sie so misstrauisch?Dieter Brosz: Wir finden einfach, dass die Frau Bildungsministerin die größte Schwachstelle im ÖVP-Regierungsteam ist. Ihre Bilanz ist äußerst bescheiden, um das vornehm zu formulieren. Im Bereich der Schulen haben wir durch den Sparkurs

2007

"Da werden nur Schilder getauscht"

Zuerst die Debatte um die "Neue Mittelschule", jetzt banges Warten auf die neue PISA-Studie: Die Schule ist das große Thema dieses Herbstes. Stefan T. Hopmann, Professor für Schul- und Bildungsforschung an der Universität Wien, über die mangelnde Aussagekraft von PISA und den "unsinnigen" Schulversuchs-Kompromiss der Regierung.Die Furche: Herr Professor Hopmann, kurz vor Veröffentlichung der neuen PISA-Daten am 4. Dezember lassen Sie nun im Sammelband "PISA zufolge PISA" kein gutes Haar an dieser Studie. Was genau missfällt Ihnen?Stefan T. Hopmann: Es sind drei Dinge. Erstens muss man

"Anprangern nützt nichts"

Der Grazer Bildungsforscher Werner Specht über PISA, Bildungsstandards und die Kooperations- Unlust der Pädagogen.Die Furche: Die PISA-Studie ist zuletzt unter Beschuss geraten. Wie aussagekräftig ist sie Ihrer Ansicht nach?Werner Specht: Natürlich ist PISA nicht alles. Ich bin auch der erste, der sagt: Rankings sind ein Wahnsinn und nicht wirklich sinnvoll. Gleichzeitig offenbart PISA aber Kernprobleme, um die wir uns kümmern müssen: Erstens zeigt PISA, dass wir zu viele Schüler haben, die aus der Schule entlassen werden und die Grundkompetenzen nicht beherrschen. Das heißt: Die

2008

Chancenlose Generation

Vor allem im Bildungsbereich wird sich zeigen, ob Regierung und Gesellschaft Integration wirklich ernst nehmen oder weiterhin Chancen vergeben werden.Zwei Fragen prägten zuletzt die öffentliche Diskussion zum Thema Integration: Was tun mit angeblich kriminell gewordenen Asylwerbern und mit lange hier lebenden und gut integrierten Asylsuchenden? Die Debatte drehte sich zumeist also nur um Sicherheit und Kriminalität. Und dann wurden Anfang Dezember die Ergebnisse der TIMSS-Bildungsstudie veröffentlicht, die Ergebnisse waren unbefriedigend - und niemand, wen überrascht das, war

2009

Alles lernen!

Auf Knopfdruck den vorgegebenen Takt und Stoff studieren oder dem individuellen Tempo und Talent freien Lauf lassen. Wohin bewegt sich unser Bildungssystem?Beobachtet man Kleinkinder beim Lernen, könnte man beinahe zu radikalen Ansichten gelangen: Was braucht es noch die herkömmliche Schule und Lehrer, bleibt nur bloß der unbändige und unstillbare Hunger nach Neuem und Wissen so stark erhalten, wie er in diesem Alter beobachtbar ist. Die Kinder werden nicht müde zu fragen, begeistert und mit leuchtenden Augen hören sie zu, wenn man aus Sachbüchern vorliest oder Geschichten erzählt und

Die Klasse der Zukunft

Mit Schritten in die richtige Richtung will Ministerin Claudia Schmied den Reformstau im Schulwesen beenden, doch flankierende Maßnahmen fehlen.Zugegeben, Krisenzeiten sind nicht optimal für Bildungsreformen. Wenn Hunderttausende um ihre Jobs zittern und ebenso viele in die Kurzarbeit gezwungen werden, steht kaum jemand der Sinn nach subtilen Überlegungen zur "Individualisierung des Unterrichts" oder zur Integration von Behinderten und Migrantenkindern. Umso beachtlicher, wenn die Bundesregierung gerade jetzt gebetsmühlenartig wiederholt, dass das ökonomische Schicksal unseres Landes in

Fesselnder Unterricht

Der Streit um zwei zusätzliche Unterrichtsstunden ist die letzte Episode im Dauerkonflikt Schule. Durch welche Ansprüche werden die Lehrer in Fesseln gelegt, wie können sie selber ihre Schüler mehr "fesseln" und was könnte sie befreien?Eine Analyse von Regine BogensbergerIrgendwann wurde es einem der Schulleiter zu viel: Er musste seinen ganzen Ärger und Frust zu Papier bringen und beklagte, dass die Eltern einfach zu viele Erwartungen in die Schule setzten, die man aber nur in beschränktem Maße erfüllen könne. Schluss mit der ewigen Lehrer-Hatz! Wer nun glaubt, die Klage stammt von

Zurück an den Anfang

Im verfahrenen Streit um zusätzliche Unterrichtsstunden für Lehrerinnen und Lehrer wird eines deutlich: Allen Beteiligten wird in irgendeiner Weise Unrecht getan.Nichtbeteiligte am Streit um die Stundenverpflichtung der Lehrer sind vom Permanentkonflikt bereits "angefressen", so dass man nur empfehlen kann, eine Pause einzulegen, um an den Anfang der Diskussion zurückzukehren. Bildung ist zu wichtig, um daraus politische Beschlüsse abzuleiten, die der Geschichtswahrung oder dem Augenblick dienen. Einiges verdient festgehalten zu werden:Die Budgetproblematik ist unbestritten, wenngleich sie

Klassenzimmer all-inclusive?

Die Bildungspolitik ist blockiert. Die "Katholische Aktion" legte kürzlich ihre Vorstellung von einer gerechten Schule vor. Kann das Konzept etwas bewegen?Pünktlich zum letzten Ringen um Zeugnisnoten kommt die für viele Eltern wenig überraschende Meldung: Die Kosten für Nachhilfeunterricht sind laut einem AK-Test geradezu "explodiert". Der naheliegende Grund, so die Arbeiterkammer: Die Nachfrage ist entsprechend hoch.Der enorme Bedarf von Nachhilfeunterricht zeigt aber auch erneut, was bekannte Vergleichsstudien wie Pisa oder Pirls längst an Land befördert haben: Die Leistungen unseres

Neue Mittelschule – eine Gesamtschule?

Die Schule beginnt – und damit die nächste Runde der Debatte zur Schulreform. Diese eröffnet Rupert Vierlienger, der über Jahre hindurch Lehrer ausbildete.Das Wesensmerkmal der echten Gesamtschule (fortan kurz Gesamtschule) ist der Verzicht auf die Selektion der Zehnjährigen in Gymnasiasten und Hauptschüler. Weil die Neue Mittelschule (NM) diesen Verzicht nicht leistet, ist sie keine Gesamtschule, sondern bloß eine Variante der Hauptschule. Wäre es anders, müsste es doch zuletzt eine Serie von „Damaskus-Erlebnissen“ (Saulus – Paulus) gegeben haben, denn am „Run“ auf die NM

2010

Macht euch mit der Schule keinen Karl!

Die Guten sind für die Gesamtschule, und wer dagegen ist, schaut aus wie Fritz Neugebauer: Ungefähr nach diesem Schema läuft in Österreich die Bildungsdebatte – ein Plädoyer für Differenzierung und Sachlichkeit.„Sich einen Karl machen“ ist eine in Wien gebräuchliche Redewendung für „sich einen Spaß machen“. Die Wissenschaftsministerin Beatrix Karl machte sich kürzlich einen solchen, indem sie ein „Gymnasium für alle“ propagierte. Halten zu Gnaden, Frau Ministerin, ein „Gymnasium für alle“ ist ein Widerspruch in sich, denn so ein Bildungsgebilde ist eben kein

Eltern wollen mehr individuelle Förderung

Der Schulversuch Neue Mittelschule (NMS) läuft nun zwei Schuljahre. Kürzlich hat Bildungsministerin Claudia Schmied die Ergebnisse der ersten Elternbefragung vorgestellt. Die Eltern sind im Großen und Ganzen sehr zufrieden mit dem neuen Schulangebot, so die Quintessenz der IFES-Umfrage unter 500 Eltern von Kindern, die die Neue Mittelschule besuchen.80 Prozent haben von der NMS insgesamt einen guten bis sehr guten Eindruck: 79 Prozent von der Unterrichtsarbeit, 86 Prozent vom Engagement der Lehrerinnen und Lehrer, 85 Prozent vom Gesprächsklima zwischen Eltern und Lehrkräften und 83

Wogende Debatte um die Schulreformen

Es ist zu kurz gegriffen, das enorme Interesse an der Debatte um die Schulreform lediglich damit zu erklären, alle und jeder seien einmal in einer Schule gewesen, hätten daran die eine oder andere Erinnerung, aus der sie nun Rezepturen, gar Revanche ableiten würden. Die Schule und die Bildungspolitik sind nämlich nicht Exerzier- und Versuchsfeld unterschiedlich kompetenter Bildungspolitiker sondern jene Bereiche, in denen sich die Fähigkeit jedes Einzelnen zur Bewältigung der Existenz und Gestaltung des Lebens entwickeln sollte. Darum geht es an den Schulen, selbst wenn – bitter genug

Die Probleme im Bildungssystem sind bekannt

Solange sich die regierenden Parteien nicht auf ein gemeinsames Bildungskonzept einigen, werden wir weder bei Pisa besser abschneiden, noch erfolgreichere Schüler haben.Nun kam sie doch: die nächste Pisa-Katastrophe. Und selbst die Aufregung vor der Präsentation der Ergebnisse am vergangenen Dienstag konnte nicht vorwegnehmen, was nun folgt: Die nächste wochenlange Aufarbeitung einer bildungspolitischen Blamage: Österreichs Schülerinnen und Schüler sind in ihren Lese-Kompetenzen massiv abgestürzt. Die Leistungen der getesteten 15- und 16-jährigen Schüler rangieren unter den 34

2011

Sitzenbleiben weitgehend abgeschafft

Die Koalition nimmt der Opposition den Wind aus den Segeln. Was die Grünen kürzlich forderten, setzen SPÖ und ÖVP wenige Tage später um. Zumindest fast."Ich fordere die Lehrkräfte auf, generell Schülerinnen und Schüler mit nur einem Nicht Genügend aufsteigen zu lassen.“ - Mit diesem Appell rückte der grüne Bildungssprecher Harald Walser ein Thema in den Mittelpunkt, das angesichts der nahenden Sommerferien vielen Schülern, Lehrern und Eltern Kopfzerbrechen bereitet. "Wegen einer Schwäche in einem einzigen Fach alle anderen, positiv abgeschlossenen Fächer ein ganzes Jahr lang

2012

Schulwahl ist kein Autokauf

Österreichs Schülerinnen und Schüler erhalten demnächst ihre Zeugnisse - viele von Schulen,in die sie eigentlich nicht passen. Über die Qual der Schulwahl aus Elternperspektive.Werner Z. hatte keine andere Option: Es war die letzte Schule, die noch für seinen Sohn infrage kam, die letzte Chance, eine Lernheimat zu finden für diesen schwierigen jungen Menschen. "Er hat uns von Geburt an immer an unsere Grenzen geführt“, erzählt der 47-jährige Vater, der seinen richtigen Namen nicht in der Zeitung lesen will. "Jeder hat ihm attestiert, hochintelligent zu sein, aber er hat sich nie

2013

Der genormte Schüler

Die bundesweiten Bildungsstandard-Testungen sollen Schülerleistungen vergleichbar machen. Ein Blick nach Großbritannien zeigt die Nebenwirkungen solcher Tests.

"Wollen Sie das Gymnasium zerstören?“

Neben der Ganztagsschule ist die "Gesamtschule“ das am heftigsten umstrittene Bildungsthema dieses Wahlkampfs. Während SPÖ und Grüne flächendeckend eine gemeinsame Schule aller 10- bis 14-Jährigen mit innerer Differenzierung anstreben, plädiert die Bundes-ÖVP für die Beibehaltung des "differenzierten Schulsystems“ mit AHS-Unterstufe und Hauptschule bzw. "Neuer Mittelschule“. Die VP-Landeshauptleute von Vorarlberg, Tirol und Salzburg zeigen sich indes reformfreudiger (s.u.) - ebenso wie der langjährige (Hochschul-)Lehrer und Begabungsforscher Friedrich Oswald. Auf Einladung der

2014

WIE NORMIERT muss Schule sein?

Ich sehe bei der Zentralmatura die Gefahr einer Nivellierung nach unten nicht: Mindeststandards hindern ja niemanden, sie zu übertreffen. (H. Walser)

Wie man Ziffern (richtig) für sich sprechen lässt

Es war eine Flut an Ziffern, die sich vergangenen Dienstag medial über Österreich ergoss. Wie jedes Jahr präsentierte die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) ihre Studie "Bildung auf einen Blick" ("Education at a Glance")- und auf den etwa 700 Seiten war für jeden etwas dabei: Schwarzseher konnten beklagen, dass die Akademikerquote hierzulande mit 20 Prozent nach wie vor weit unter dem OECD-Schnitt von 32 Prozent liegt; Lehrerbasher konnten monieren, dass die Pädagogen in der Sekundarstufe I jährlich um ganze 87 Stunden weniger in der Klasse stehen als

Liessmann über Bildung: "Vom Wiegen wird die Sau nicht fett"

Das neue Schuljahr bringt eine neue OECD-Studie, neue Bildungsstandardtests, einen neuen PISA-Durchgang und die neue Zentralmatura. Wie sinnvoll sind solche Vermessungen? Der Philosoph Konrad Paul Liessmann und Kurt Nekula, für Qualitätssicherung zuständiger Sektionschef im Bildungsministerium, haben im Wiener Café "phil" darüber gestritten.

Ideen-Sammlung für eine visionäre Schule

Schule in Österreich ganz neu zu denken, ist der Anspruch der Initiative "Neustart Schule". DIE FURCHE bat drei Bildungsexperten aus verschiedenen Lagern zur Debatte, wie sich so eine moderne Schule gestalten lässt.

2015

Aufstieg und Fall der Reifeprüfung

Kaum eine andere Prüfung erregt so viel öffentliche Aufmerksamkeit wie die Matura. In Österreich ist fast jedem Friedrich Torbergs "Schüler Gerber" geläufig, der aus Angst vor den Maturaergebnissen sogar aus dem Fenster springt. Gruselgeschichten von boshaften Prüfungen, unlösbaren Aufgaben und Gefälligkeitsnoten gibt es zuhauf. In knapp drei Wochen soll dieses alte Prüfungsregime jedoch Geschichte sein: Erstmals werden die Schülerinnen und Schüler zur "Zentralmatura" antreten, die sich offiziell "standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung" nennt. Als Vorbild muss das

Willkür von eins bis fünf?

Dass Noten nicht sehr aussagekräftig sind, ist bekannt. In tausenden Schulversuchen werden deshalb Alternativen erprobt. Über die Crux schulischer Leistungsbeurteilung.

2017

Wie eine Bildungsreform aussehen muss: Wünsche von Experten und Betroffenen

2017 kommt die Bildungsreform in ihre heiße Phase. Doch was erhoffen sich Betroffene und Experten tatsächlich? Neun Neujahrs-Statements.

Zuviel Wissen macht Kopfweh

Die Unbildung ist international salonfähig geworden, und die Bildung wird hierzulande nicht allzu ernst genommen. Solange es so schlecht um ihr Image bestellt ist, wird es lediglich bei Reformen ihrer Verwaltung bleiben. Ein Weckruf.

Weiterhin ein Klassenkampf von oben?

"'Notenwahrheit' ist ein theoretisches Konstrukt, die Realität zeigt: Ziffernnoten sind ungerecht und wenig aussagekräftig." (H. Walser)"Seit über 40 Jahren rügt uns die OECD zurecht, weil durch die zu frühe Trennung der Kinder mit neuneinhalb Jahren Bildung viel stärker als in anderen Ländern 'vererbt' wird."Verlässliche Schule?ÖVP und FPÖ wollen "mehr pädagogische Qualität und mehr Leistung" an den Schulen. Doch taugen ihre Vorhaben dazu?Bildungspolitische Maßnahmen bewertet man am besten mit der Beantwortung zentraler Fragen: Was bringen sie den Kindern? Führen sie zu besseren

2018

Pragmatik und Dogmatik

"Wäre es nicht einfacher gewesen, den Schulleitern tatsächlich Autonomie zuzugestehen und ihnen jene Ressourcen zukommen zu lassen, die sie wirklich brauchen?"Bildungsminister Heinz Faßmann ist also zurückgerudert: so weit wie nötig, um das von vielen prognostizierte organisatorische und finanzielle Chaos bei den "Deutschförderklassen" zu verhindern -und so wenig wie möglich, um nicht als Umfaller dazustehen. "Eigene Deutschklassen für Schüler, die die Unterrichtssprache nicht ausreichend beherrschen", ist schließlich einer der zentralen Punkte im aktuellen Regierungsprogramm -eines

Grundvernünftig oder Populistisch?

Die DiskutantenSonja HammerschmidDie 1968 in Steyr geborene Molekularbiologin war von 2010 bis 2016 Rektorin der Veterinärmedizin-Uni Wien und von Mai 2016 bis Dezember 2017 unter Christian Kern Bildungsministerin. Seit November 2017 ist sie Abgeordnete und SP-Bildungssprecherin.Rudolf TaschnerDer 1953 in Ternitz geborene Mathematiker und Autor war Assistent an der TU Wien und Lehrer am Theresianum. 2003 hat er das math.space gegründet. Seit November 2017 ist er Abgeordneter und Bildungssprecher der ÖVP unter Sebastian Kurz.Wir haben nicht die Zeit, auf wissenschaftliche Ergebnisse zu

2019

Wohin mit dem Kind?

Warten und bangen: So lässt sich die aktuelle Situation vieler Eltern beschreiben, deren Kinder die vierte Volksschulklasse besuchen. Mit dem Semesterzeugnis in der Hand sind sie in die Schule ihrer Wahl marschiert, um sich anzumelden. Es werden Wochen vergehen, bis sie wissen, ob ihr Kind in einem Gymnasium aufgenommen wird oder nicht. Die Plätze dort sind knapp: Statistisch findet sich nur für jeden dritten Zehnjährigen ein Platz in einer AHS.Seit Jahren kritisieren Bildungswissenschaftler, dass sich die subjektiven Fähigkeiten und Potenziale von Kindern in diesem Alter noch gar nicht

Bestuhlung Klassenzimmer - © Foto: iStock / sengchoy; Illustration: Rainer Messerklinger

Stoppt das Wettrüsten!

Anerkennung, Ansagen, Anstrengung – das ist die Formel für ein gelungenes Miteinander. Wie man das ausgestaltet, muss jede Schule selbst entscheiden. Ein Plädoyer.

Mädchen - © Foto: iStock / damircudic; Illustration: Rainer Messerklinger

Schulranking: Vermessenes Lernen

Vor den Wahlen haben die NEOS für ein österreichweites Ranking der 500 besten und schlechtesten Schulen geworben und damit teils heftige Diskussionen ausgelöst. Kein Wunder: Die Umsetzung würde einen kompletten Systemwandel im Schulwesen bedeuten.

„Wir haben durch Pisa nichts gelernt“

Österreichische Schüler haben bei der neuen Pisa-Studie nur mittelmäßig abgeschnitten. Bildungsexperten und Lehrergewerkschafter lassen die Ergebnisse jedoch unbeeindruckt. Sie stellen die Sinnhaftigkeit des Länderrankings infrage.

2020

Chancenindex: Warum nicht jetzt?

Laut Regierungsprogramm sollen in einem Pilotprojekt hundert benachteiligte Schulen durch Orientierung an einem Sozialindex besonders unterstützt werden. Warum man damit gerade jetzt beginnen sollte – und welche internationalen Vorbilder es gibt. Ein Gastkommentar.

Doris Helmberger

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

In Kürze startet hier der FURCHE-Navigator.

Doris Helmberger