Sonderschule und Integration in nüchternen Zahlen

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Qualität von Integration und Sonderschulen lässt sich schwer messen. Eine kanadische Studie (2008) zeigt etwa auf, dass Kinder, die in Regelschulen gut integriert sind, gesünder sind, besser schulisch vorankommen, lieber zur Schule gehen und mehr mit anderen Kindern kommunizieren. In Österreich fehlen solche Studien noch. Einen gewissen Aufschluss über den Stand von Integration und Sonderschulwesen erlauben Daten der Statistik Austria (Schuljahr 2007/08) und des Nationalen Bildungsberichts 2009 (Schuljahr 2006/07):

* Im Schuljahr 2007/ 2008 besuchten in Österreich 13.148 Kinder eine Sonderschule, insgesamt gab es 622.123 Schülerinnen und Schüler.

* Im selben Schuljahr wurde 4,5 Prozent dieser Schulkinder ein „sonderpädagogischer Förderbedarf“ attestiert: 1,7 Prozent in Volksschulen, 3,4 Prozent in Hauptschulen, 2,6 Prozent in Polytechnischen Schulen und 100 Prozent (klarerweise) in Sonderschulen.

* In absoluten Zahlen: Im Schuljahr 2006/2007 gab es insgesamt 27,745 Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Davon besuchten 35 Prozent die ersten vier Schulstufen, 56 Prozent die Sekundarstufe und neun Prozent die neunte Schulstufe.

* Zwei Drittel der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf sind männlich.

* Der Anteil von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf stieg im Vergleich zum Schuljahr 1994/1995 von damals 2,97 Prozent auf 3,42 Prozent im Jahr 2006/2007 (Nationaler Bildungsplan). Laut Statistik Austria lag die Quote 2007/2008 bei 4,5 Prozent.

* Im Jahr 2006/2007 wurden im Durchschnitt 52,58 Prozent aller Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in integrativen Klassen beschult, vier Jahre davor lag die Quote gleich hoch. 47 Prozent aller Volksschulen, 74 Prozent aller Hauptschulen und 35 Prozent aller Polytechnischen Schulen integrieren Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

* Die Integrationsquote ist je nach Bundesland sehr unterschiedlich. Während sie in der Steiermark bei 82 Prozent liegt und in Wien bei 53 Prozent, liegt sie in Tirol bei 36 Prozent und in Niederösterreich und Vorarlberg – als Schlusslichter – bei jeweils nur 32 Prozent.

* Kinder mit Migrationshintergrund sind in Sonderschulen überrepräsentiert: 27,1 Prozent der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf sind Kinder mit Migrationshintergrund. Ihr Anteil unter allen Pflichtschülern beträgt 15,6 Prozent. (bog)

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1966

Der schlechte Schulerfolg

Mit der Einführung des neunten Schuljahres mehren sich wieder die Hinweise auf die „schlechten Schulerfolge“ der Volks-, Haupt- und Sonderschulen.Der Schulerfolg, wie wir ihn hier verstehen, ist gegeben, wenn der Schüler das Abschlußzeugnis der Volks- oder Hauptschule erworben hat. Darüber gibt es hinreichendes statistisches Material für die Volks-, Haupt- und Sonderschulen, das unter anderem erkennen läßt, daß dieses Abschlußzeugnis (Austritt aus der achten Schulstufe der Volks- oder Sonderschule bzw. vierten Haupt- schulklasse) zum Schulschluß 1964 rund 70 Prozent, 1955 bei 64

1967

Vorschau auf das Schuljahr

Ein neues Schuljahr hat begonnen und wirft für die Schulverwaltung neue Probleme auf: Schüler-, Klassen- und Lehrerzahlen, neue organisatorische und pädagogische Maßnahmen u. a. m.Zunächst ein Blick auf die Entwicklung der Schülerzahlen. Die Zahl der Schulpflichtigen, die im vergangenen Schuljahr (einschließlich des neunten Schuljahres) rund 950.000 betrug, erhöhte sich weiter, und zwar auf fast 980.000, da ein starker Schuleintrittsjahrgang (von etwa 121.000) den nur zirka 93.000 Schüler umfassenden Entlassungsjahrgang 1967 beachtlich übersteigt.Dieses Weitere Ansteigen der

1968

Unsere Volksschule heute

Das Schulgesetzwerk 1962 hat Im Schulrat für die Volksschulen nur wenig Änderungen gebracht: Die Kampetenzverteilung blieb, die Organisationsgrundsätze sind unverändert, lediglich die Einrichtung von Ausbauvolksschulen kam hinzu. Es gab daher auch keine Umstellungsschwierigkeiten, selbst der neue Volksschullehrplan war seit Jahren vorbereitet. Und dodi ist die Lage der Volksschulen nun eine vielfach veränderte gegenüber früher.Das gilt zunächst schon für die Zahl der Volksschulen; sie ist mit 4175 jetzt am geringsten, denn noch 1960 zählte man 4393, im Jahre 1950 genau 4400 und im

1995

Mit der Schülerflut kommt die Budgetebbe

Kinder aus dem Ausland und ohne Kenntnisse der deutschen Sprache werden in Wien seltener.

2006

Dennis und sein Elefant

Die Hans Stur Volksschule in Wiener Neudorf will eine "Schule für alle sein". Eindrücke aus einer "inklusiven", wertschätzenden Welt des Lernens.Wieviel wiegt eine Tonne? Viel! Sehr viel! Mehr als das Auto der Frau Lehrerin! Die Münder stehen offen, als Claudia Müller und Susanne Preinsperger den Kindern an diesem Montagmorgen im Sitzkreis um vier Plakate herum die Schwere der Gewichte erklären. Reihum wird eifrig mitgeraten, wie viel Gramm denn ein Deka vereint und wie viel Kilo sich in einer Tonne tummeln. Nur einer hat sich in die Leseecke verkrochen. "Dennis komm, wir brauchen

2009

Inklusiver Unterricht: Ein Bezirk ohne Sonderschule

Wie steht es hierzulande um die Integration behinderter Kinder in Regelschulen? Nur mäßig gut, so Experten. Besondere Beispiele zeigen aber auf: Ein Durchbrechen von Grenzen ist möglich.

2012

"Kinder unterrichten, und nicht Fächer“

Erstmals dürfen Jugendliche mit geistiger Behinderung die AHS-Oberstufe besuchen. Der Schulversuch startet kommende Woche in einer einzigen Schule in Salzburg.Laura wird gemeinsam mit den anderen Englisch sprechen, geometrische Figuren zeichnen, sich mit dem Aufbau der Zelle beschäftigen, über verschiedene Wirtschaftssysteme nachdenken, Referate halten, schauspielern, kochen. Sie wird ab kommender Woche die sechste Klasse der AHS-Oberstufe besuchen. Eigentlich wäre ihr Bildungsweg nach der Hauptschule und einem letzten Jahr in der Orientierungsstufe zu Ende gewesen. Denn mehr als neun

Jahrzehntelanges Ringen um bessere Bildungschancen

Am 10. September startet in Salzburg die erste "inklusive AHS-Oberstufe“: Vier Schülerinnen und Schüler mit geistigen und teils körperlichen Behinderungen werden die sechste Klasse des Montessori-Oberstufenrealgymnasiums der Diakonie Salzburg besuchen. Ein eigener Lehrplan wurde dafür erarbeitet, Sonderpädagogen und AHS-Lehrer unterrichten im Team.Derzeit haben 27.660 Schüler - das sind fünf Prozent - einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF). Etwa die Hälfte von ihnen besucht eine Integrationsklasse. Für sie endet nach neun Jahren der gemeinsame Bildungsweg: Danach verlieren

2015

Stolpersteine Richtung VIELFALT

In der Caritas-Schule "Am Himmel" zeigt sich exemplarisch die Angst der Eltern von Kindern mit Behinderungen vor "Vollinklusion". Ein Besuch.

2021

Inklusion mit Ablaufdatum: Behinderung und Förderbedarf im Schulsystem

Mit der neunten Schulstufe endet für Kinder mit Behinderung oder sonderpädagogischem Förderbedarf inklusives Lernen automatisch. Was ihnen für die Zukunft bleibt und wie Covid-19 den Schulalltag beeinflusst.

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