Wie mißt man Schulqualität?

19451960198020002020

Christine Kary

Was ist eine gute Schule? Die Wissenschaft hat Antworten parat: hohe fachliche und überfachliche Standards, Wertschätzung des Wissens, Erfolgserwartung, kooperative Leitung, Entfaltungsmöglichkeiten, Mitsprache und Verantwortungsübernahme für die Schüler, Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Vorgaben, Entwicklung gemeinsamer Wertvorstellungen und funktionierende Beziehungen zwischen Schulleitung, Lehrern, Schülern und Eltern.

Kriterien, deren Erfüllung schwer zu bewerten ist - versuchen will man es trotzdem. Ab kommenden Herbst werden Begriffe wie "Qualitätssicherung" oder "Qualitätsmanagement" nicht mehr nur im Unterricht vorkommen, sondern auch auf die Schulen selbst angewendet. "Qualität in Schulen" (Q.I.S.) heißt ein Projekt des Unterrichtsministeriums, das zunächst Hauptschulen, allgemeinbildende höhere Schulen und berufsbildende mittlere und höhere Schulen zur bewußten und gezielten qualitativen Weiterentwicklung anregt.

In der ersten Phase können die Schulen freiwillig mitmachen, aber ab 2002 ist geplant, die Teilnahme an der Qualitätsentwicklung schrittweise für alle Schulen verpflichtend zu machen.

Nach welchen Methoden die Schulen dabei vorgehen, bleibt weitgehend ihnen überlassen. Vorgegeben sind nur einige Grundsätze - etwa, daß die Schulpartner einbezogen werden müssen - und jene fünf "Fächer", in denen die Schulen Fortschritte machen sollen: Unterricht, Lebensraum Klasse und Schule - von den Räumlichkeiten bis zum sozialen Klima -, Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen, Schulmanagement sowie "Professionalität und Personalentwicklung". Für jeden Bereich sollen die Schulen ihre Wertvorstellungen formulieren, darstellen, was sie bis jetzt erreicht haben, sich ganz konkrete Ziele setzen und Maßnahmen festlegen, wie sie diese Vorgaben erfüllen und ihren Erfolg überprüfen wollen. Als Hilfsmittel sollen ihnen ab dem Schuljahr 1999/2000 ein Leitfaden, Verfahrensvorschläge und Methoden - etwa gängige und "alternative" Fragebögen zum Projekt - im Internet zur Verfügung stehen.

Grundsätzlich ist das Konzept "Qualität in Schulen" auf Selbstevaluation der Schulen ausgerichtet, darüber hinaus müssen Elemente einer konstruktiven und wirksamen Fremdevaluation (zum Beispiel im Rahmen einer Krisenintervention) Platz finden. Prinzipiell strebt das Ministerium damit an, die professionelle Darstellung des Tätigkeitsbereiches der Lehrerinnen und Lehrer im Rahmen eines "Schulprogramms" zu ermöglichen. Dabei sollen alle an Schule Beteiligten einbezogen werden.

Schüler und Eltern sind nicht nur die "Kunden" des Dienstleisters Schule. Sie gestalten mit, und die Schulqualität hängt wesentlich von ihnen ab. Das "Schulprogramm" macht das allen bewußt und vielleicht die Schulpartnerschaft lebendiger. Das wäre auch schon ein Erfolg.

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1945

Unsere Mittelschule

Mit berechtigtem Stolz konnte unser Sechsmillionenvolk auf seine Schulen blicken. Die Hauptschulen vermittelten der Jugend ein reiches und gründliches Wissen, das sie befähigte, handwerkliche und kaufmännische Berufe gründlich zu erlernen und den Leistungskampf erfolgreich zu bestehen. Und die Mittelschulen gaben ihren Abgängern Kenntnisse mit auf den Weg, die ein Ganzes bildeten und nicht durch ein Nippen und Naschen aus jedem Wissenszweig zusammengetragen waren.Nun müssen wir darangehen, unser Schulwesen neu aufzubauen, denn dieses hat der Nationalsozialismus schon arg zertrümmert.

1946

Schuldemokratie in den Niederlanden

Drei große Nationen, deren wahrhaft demokratische Einstellung niemand bestreiten kann, haben ihre moderne Lösung der Schulfrage gefunden, zwei davon durch einen jahrzehntelangen erbitterten Schulstreit, der zu einem Friedensschluß führte, an dem dort niemand mehr rütteln kann und will. Die Vereinigten Staaten haben ihre Sonderentwicklung und gehen ihre eigenen Wege, aber Großbritannien und die Niederlande haben auf fast gleichen Wegen eine sehr ähnliche Lösung gefunden, die mittlerweile in beiden Staaten sich jahrzehntelang erprobt hat. Wenn uns auch das amerikanische Beispiel wichtig

1947

Das Schulgesetz der Arbeiterregierung Englands

Die Engländer haben erst seit 1944 ein allgemeines Schulgesetz und ein Unterrichtsministerium. Doch sie sind mit Redit stolz darauf, daß sie, wie in einem Vortrag des British Council gesagt wurde, „mitten im Kriege, da die Nation um ihr Leben kämpfte, die Kraft, Konzentration und den Glauben an die Zukunft aufbraditen, die dieses Gesetz voraussetzte“. Ebenso bewunderungswert ist der Weg, auf dem das Gesetz zustande kam. Ein glücklicher Beginn wurde gemacht, als Mr. R. A. Butler, der Urheber des Gesetzes, sich entschloß, in direkten Verhandlungen mit den interessierten Stellen, den

Das Recht auf die Privatsdiule

Der Begriff Privatschule wird — ebenso wie das Wort Schule — in einem sehr weiten Sinne gebraucht. Er umfaßt nicht nur die privaten Pflicht- und Mittelschulen oder sonstige für die Jugend gedachten Schulen im landläufigen Sinne, sondern auch Einrichtungen, die sich mit dem Unterricht auf einem fachlich engbegrenzten Gebiet, wie Sprachen, Musik, Maschinschreiben, Gymnastik, Sport und anderes mehr, befassen und die zweckmäßigerweise als Kurse bezeichnet werden sollten.An dieser Stelle sollen nur die privaten eigentlichen Schulen, die Volks-, Haupt- und Mittelschulen und

1951

Schule und Schulgememde

Die ernste Aussprache der Schulgemeinde der Wiener Berufsschulen über Religion, über die „Die Furche“ in Folge 52/1950 berichtete, sowie eine freimütige Beratung über das Thema „Schulgemeinde“ selbst, die kürzlich die Vertreter der Mittelschulen und Lehrerbildungsanstalten in Wien versammelte, rücken die vielumstrittene Frage wieder in den Vordergrund des Interesses. Es ist bekannt, daß der Gedanke der Schulgemeinde bei den Jugendorganisationen gewissen Vorbehalten begegnet. Trotzdem glauben wir, daß die folgenden positiven Ausführungen eines geachteten Fachmannes gehört

1953

Genossen, lernt schneller!

Unmittelbar nach dem Februarputsch des Jahres 1948 hat die Tschechoslowakei das österreichische Reichsvolksschulgesetz beseitigt und durch ein neues Schulgesetz ersetzt. In den letzten Apriltagen 1953, fast auf den Tag fünf Jahre darnach, hat das Prager Parlament auch dieses Gesetz wieder abgeschafft und ein neues Schulgesetz beschlossen.Hat sich das Gesetz von 1948 nicht bewährt? Hat die „Einheitsschule“, die Zusammenfassung der früheren Bürgerschule mit den Unterklassen der Mittelschule, versagt?Der neue Schulminister Sykora, der nach der Umorganisation der Ministerien Anfang dieses

1964

DER FILM UND DIE SCHULE

Aus Lehrerkreisen haben wir mit Interesse gehört, daß die Erziehung der Jugend zum guten Film in der letzten Zeit durch verschiedene Maßnahmen der österreichischen Schulbehörden einen erfreulichen Aufschwung nimmt. Könnten Sie uns darüber Näheres mitteilen?

1966

Bildung ist Auslese

Die gesellschaftliche Entwicklung und der technische Fortschritt bringen es mit sich, daß Erziehung und Schulbildung gegenwärtig immer mehr in den Mittelpunkt des öffentlichen Interesses gerückt werden. Mit dem Blick auf die nächsten Jahrzehnte stellt sich die Frage, ob wir für die zukünftigen Anforderungen an das Erziehungssystem ausreichend gerüstet sind. Im allgemeinen wird diese Frage unter dem Aspekt der „Begabtenreserve“ gesehen.College ist nicht UniversitätWas Österreich betrifft, stellt man die Lage wiederholt dadurch als ausgesprochen katastrophal dar, daß in

Die Ära de Gaulle

Von seiten des Staates wie der Kirche wurde eine umfassende Regelung als dringend und erforderlich angesehen. Die freien Schulen kämpften unter dem Gesichtspunkt, daß sie nicht in der Lage seien, das Lehrpersonal zu besolden, da weniger Priester und Ordensleute zur Verfügung standen.Mit der Übernahme der Regierungsgeschäfte durch de Gaulle verschwand die bisherige Machtverteilung im Parlament. Eine Staatspartei UNR im Besitz der absoluten Mehrheit und keine Konkurrenz fürchtend, wünschte in der Schulfrage eine endgültige Entspannung herbeizuführen. Das Parlament setzte eine neuerliche

Der schlechte Schulerfolg

Mit der Einführung des neunten Schuljahres mehren sich wieder die Hinweise auf die „schlechten Schulerfolge“ der Volks-, Haupt- und Sonderschulen.Der Schulerfolg, wie wir ihn hier verstehen, ist gegeben, wenn der Schüler das Abschlußzeugnis der Volks- oder Hauptschule erworben hat. Darüber gibt es hinreichendes statistisches Material für die Volks-, Haupt- und Sonderschulen, das unter anderem erkennen läßt, daß dieses Abschlußzeugnis (Austritt aus der achten Schulstufe der Volks- oder Sonderschule bzw. vierten Haupt- schulklasse) zum Schulschluß 1964 rund 70 Prozent, 1955 bei 64

1967

Nach fünf Jahren Schulgesetz

In diesem Jahr schloß das erste Jahrfünft der Wirksamkeit des umfassendsten Schulgesetzwerkes der österreichischen Schulgeschichte. Es waren harte Jahre für Bund, Länder und Gemeinden, für die Schulverwaltungen, für die Schulaufsicht und die Lehrer — und vielfach auch für die Eltern und die Schüler.In den ersten Jahren beschränkte sich die Belastung auf den engeren Schulbereich; es ging darum, die bestehenden Schularten auf die neuen Verhältnisse umzustellen. Schon dabei wirkte sich der Lehrermangel hemmend aus: Es konnten nicht alle erforderlichen Klassen eröffnet

1970

Revolution an der Nebenfront

Der satyrisch überdrehte Slogan „Untertanenfabrik“ ziert der Alma ma-ter Außenmauern. Damit verbali-sieren Studenten das Unbehagen, das ein, an humanistischen Idealen orientiertes, Aus- und Bildungssystem, welches an den Phänomenen der hochindustrialisierten Gesellschaft scheitert, produziert „Leitende Idee der Bildung“ — formuliert die, zur Überprüfung der Schulgesetzgebung 1962, eingesetzte Schulreformkommission —“ ist der mündige Mensch, der autonom und mit kritischem Bewußtsein zur persönlichen Verantwortung für die gesamtgesellschaftlichen Aufgaben befähigt und

1975

Bescheide und Strichel

Wohl eines der brisantesten Themen im Rahmen der derzeitigen Schulversuche ist das Thema der Ganztagsschule. Denn gerade auf diesem Gebiet könnten in der nächsten Legislaturperiode Maßnahmen gesetzt werden, die nicht nur unser Schulsystem radikal verändern, sondern darüber hinaus auch gewichtige gesellschaftliche Folgerungen mit sich bringen können.

1977

Chancen und Imperative einer nicht wertneutralen Erziehung

Auf dem Katholikentag 1952 in Wien forderten die österreichischen Katholiken im Interesse der Freiheit und Würde des Menschen die Möglichkeit zur Erziehung der Jugend nach dem christlichen Gewissen in Form der Schule der freien Elternwahl. Eine klare Linie in der Zielsetzung der katholischen Schulforderungen ist weiters durch den Hirtenbrief der Bischöfe und in der Rundfunkansprache des Papstes Pius xn. an den österreichischen Katholikentag dieses Jahres herausgestrichen worden: Erhaltung und Sicherung der katholischen Schulen unter Aufbietung aller Kräfte.Inzwischen ist ein

Eine Bildungspolitik in Partnerschaft und Subsidiarität

Seit mehr als einem Jahr besteht im österreichischen Akademikerbund ein Arbeitskreis (Leitung Dr. H. Christof Günzl), der sich mit politischen Grundsatzfragen beschäftigt. Als jüngstes Konzept wurde ein Bildungsmemorandum vorgelegt, dessen wesentlichste Gedanken hier skizziert werden. Dieses Memorandum zielt auf eine Reform des Bildungswesens durch Erneuerung der Bildungsphilosophie und Formulierung neuer Bildungsziele und versteht sich zugleich als eine Kampfansage an die linke Pädagogik.

Schulische Erziehung unter Mitwirkung der Eltern

Das Schulunterrichtsgesetz 1974 hat an Österreichs Schulen die Weichen für ein Mehr an Demokratie und für ein besseres Zusammenwirken zwischen Eltern, Lehrern und Schülern gestellt. Stichworte wie „mehr Schü- lermitsp rache“, „Schülerzeitungen“ oder „transparente Leistungsbeurteilung“ stehen stellvertretend für den Gesamttrend. Ganz besondere Auswirkungen hat das Schulunterrichtsgesetz - und das wird immer wieder übersehen - auf den Stellenwert des primären Erziehungsfaktors Familie. Etwa die neu aufgestellten Schulge- meinschaftsausschüsse für die Oberstufen der

Für eine leistungsfähige und zukunftsorientierte Schule

Vorarlberg ist ein reformfreudiges Bundesland. Das gilt ganz besonders auch für die Bereiche Schul- und Bildungspolitik. Mit den verschiedenen Schulversuchen der Gegenwart wird auch in Vorarlberg nach immer noch besseren Lehrplänen, Unterrichtsmitteln und -me- thoden gesucht, um durch möglichst optimale Voraussetzungen mitzuhelfen, Hemmnisse beim Bildungserwerb abzubauen. Dabei richtet die Vorarlberger Landesregierung ihre Schulpolitik primär auf die Schüler aus, im Bewußtsein, daß diese mit dem für das künftige Leben erforderlichen Wissen und Können ausgestattet werden müssen, um später einmal vollwertig in allen Berufen und Lebensbereichen bestehen zu können. Aber auch die beruflichen Anliegen der Lehrer und die Interessen der Eltern im Hinblick auf das einzelne Kind und das Familienleben werden in die Schulpolitik einbezogen.

Die Assoziation „streng, fad, fromm” gehört längst der Vergangenheit an

Als eine Schülerin eines öffentlichen Gymnasiums gefragt I wurde, was ihr zum Stichwort „Klosterschule” einfiele, assoziierte sie: streng, fad, fromm, unsportlich, Internat. Tatsäch-! lieh nimmt aber der Trend zur Klosterschule - zumindest in Wien - zu: In drei renommierten Mädchenschulen mußte in einer (St. Ursula) in den letzten drei Jahren die Hälfte der Anmeldungen abgewiesen werden, die andere (Maria Regina) hat seit vier Jahren drei und die dritte Schule (Sacrė Coeur) hat zwei Parallelklassen.

Zentrale Ombudsfrau oder Partnerschaft

„Vielfach hat uns die Komplexität der heutigen Gesellschaft dazu geführt, den Menschen Verantwortung abzunehmen und sie in die Anonymität des Staates zu verlagern. Gleichzeitig haben wir uns aber immer wieder auf den mündigen Bürger berufen, dem wir seine Mündigkeit abgepaßt und portioniert, womöglich vorgekaut, erklären“. (.Erhard Busek, Europäisches Forum Alpbach 1977.)Unterrichtsminister Fred Sinowatz hat auf seiner Pressekonferenz im Presseclub Concordia die Aktion „Schule konkret“ präsentiert. Ab 1. Jänner 1978 wird allen Eltern, Lehrern und Schülern im

Die katholischen Privatschulen - Synthese von Glauben und Kultur

Fast unbemerkt von der Öffentlichkeit wurde von der vatikanischen Kongregation für das Bildungswesen ein Dokument über die Katholische Schule herausgegeben. Das Konzil selbst hatte schon klar den Willen der Kirche zur katholischen Schule ausgedrückt. Das Dokument sieht sein ausdrückliches Ziel, „alle Bemühungen zu unterstützen, die die Erhaltung und Lebenskraft der Katholischen Schule fordern, die in unserer pluralistischen Gesellschaft mehr denn je unschätzbare, notwendige Dienste leisten kann. Die Kirche halte die Aufgabe der katholischen Schule heute noch für genau so wichtig, wie seinerzeit das Konzil, vielleicht sogar für noch wichtiger, da es immer dringender werde, unter ständiger Bezugnahme auf christliche Werte zum Aufbau einer neuen Welt beizutragen, die in deutlichem Gegensatz zu einer Denkweise steht, die nur von Vergnügungssucht, Leistungs- und Konsumzwang beherrscht ist.”

1978

Die Waldorf-Padagogik setzt schon beim Lehrer an

Das kleine Barock-Schloß in Wien-Mauer, in dem die Steiner-Schule zu Hause ist, strahlt Tradition aus. Hier werden jedoch Ideen verwirklicht, die trotz ihres Alters von mehr als 60 Jahren moderner anmuten als die vielen Schulreformversuche der letzten Jahre, die in reinen Strukturveränderungen steckengeblieben sind.Die Steiner-Schule ist mit den herkömmlichen Schultypen schwer zu vergleichen. Sie hat nicht nur eine völlig andere Organisationsform, sie vermittelt auch die Lerninhalte anders und legt für den Lernerfolg andere Maßstäbe an.Einen Direktor wird man hier vergeblich suchen. Die

Die Gegensätze zwischen Arbeit und Bildung

Divergenzen in bildungspolitischen Auffassungen gehen nicht zuletzt auf die Unklarheit der Gleichheitsideale zurück. Da ist zunächst die Forderung nach der Chancengleichheit. Sie entspricht dem Gedanken, daß alle Menschen von Geburt aus gleichrangig seien und keiner in seiner Entwicklung gehemmt werden dürfe.Um die Chancengleichheit zu verwirklichen, dachte man und denkt man auch an Wege, die nicht nur gleichwertig, sondern gleichartig angelegt sein sollen. Dazu gehört die Parole, möglichst alle Kinder an höhere Schulen zu schicken, oder - was nun aktueller Diskussionsstoff ist - die

Ist die Studierfähigkeit der Studenten zurückgegangen?

Seit geraumer Zeit verstärkt sich unter den österreichischen Hochschullehrern der Eindruck, daß die durchschnittliche Qualifikation der Studienanfänger zurückgehe. Es lag daher nahe, daß der Rektor der Wiener Universität in seiner Eigenschaft als Vorsitzender der österreichischen Rektorenkonferenz der Sorge um die „Studierfähigkeit“ der nachrückenden Studenten Ausdruck verlieh. Nun gibt es zwar keine exakten Beweise für einen Rückgang der Studierfähigkeit in Form empirischer Untersuchungen (die für ganz Österreich repräsentativ sein und sich auf mehrere Jahre erstrecken

„Schnupperlehre“ schon in der Schule

Wie weit kann die Schule in Österreich, in einer Zeit, da alle von Berufsvorbereitung und -Vorbildung durch die Schule sprechen, diese Aufgaben bewältigen? Wie sieht es damit im Bereich der Pflichtschule aus, wo entscheidende Weichen für den weiteren Lebensweg gestellt werden?Zunächst einmal fällt auf, daß - abgesehen vom Polytechnischen Lehrgang, der vielfach besser ist als sein Ruf in der Öffentlichkeit - für Berufsinformation und -Orientierung weder in der Hauptschule noch in der Gymnasium-Unterstufe stundenmäßig Platz vorgesehen ist. Noch immer verlassen viele Tausende Schüler

Die katholische Schule als Alternative

Die Kirche kann heute nicht mehr, wie in früheren Jahrhunderten, als alleinige Trägerin von Bildung und Schule gesehen werden, sie selbst will es auch gar nicht so. Doch die Dienstleistung der katholischen Schule für den Staat und für den einzelnen soll nicht übersehen werden.Sicherlich ist nicht so sehr die Zahl der katholischen Privatschulen - zur Zeit gibt es über 200 in Österreich -, sondern vielmehr die Qualität der einzelnen Schulen von ausschlaggebender Bedeutung. „Die Kirche sieht in ihrem Schulwesen die Aufgabe, Modelle dafür zu schaffen, wie man einen jungen Menschen

Eltern und Schülern zur Orientierung

Das immer komplexer werdende Bildungswesen, die zunehmende Differenzierung der schulischen Bildungsgänge sowie die stärkere Individualisierung der Lernprozesse verlangen eine intensivere und effizientere Bildungsberatung.

1979

Neuer Name, altes Ziel

Die Schulreform sei das permanente Bemühen um eine bessere Schule unter Beibehaltung des Guten im österreichischen Schulwesen, sagte Unterrichtsminister Fred Si-nowatz, als er kürzlich den Mitgliedern des Clubs der Bildungs- und Wissenschaftsjournalisten eine Bilanz über zehn Jahre Tätigkeit der Schulreformkommission vorlegte. Ein Wort, dem wohl jeder zustimmen kann.Sinowatz erwähnte dann, Ganztags- oder Tagesheimschule würden nie zur Regelschule werden, weil ein überragender Teil der Eltern dies nicht wolle. „Wir kennen die Grenzen der Schule und muten ihr keine Aufgaben zu, die sie

„Alles oder nichts” wäre falsche Politik!

FURCHE: Herr Minister, wir stehen an der Schwelle zu einem neuen Jahrzehnt. Läßt sich bereits eine bildungspolitische Bilanz der siebziger Jahre und ein konkreter Aufgabenkatalog für die achtziger Jahre zusammenfassen?SINOWATZ: Wenn man die Bildungspolitik der siebziger Jahre in Erinnerung ruft, muß man auch an die Schwierigkeiten der sechziger Jahre denken. Nach langen Verhandlungen ist es zu den Schulgesetzen von 1962 gekommen, ein großes und ein gutes Schulgesetzwerk, aber es kamen große Schwierigkeiten bei der Realisierung der Schulgesetze, siehe 13. Schuljahr, das Volksbegehren und

Die innere Reform kam bisher zu kurz

1969 berief Unterrichtsminister Alois Mock eine ständige Schulreformkommission ein. In ihr sollten neben Politikern und Experten auch Vertreter der direkt an der Schule Beteiligten - der Eltern, der Lehrer und der Jugend - Impulse für die Weiterentwicklung der österreichischen Schule geben. Die Kommission wurde von Mocks Nachfolgern im Amt, Leopold Gratz und Fred Sinowatz, übernommen und begeht im September 1979 das Jubiläum ihres zehnjährigen Bestandes. Grund genug, einmal Bilanz zu ziehen.

Bekenntnis zum vollen Gymnasium

Die Auseinandersetzung der beiden großen Parteien in der Schulfrage konzentriert sich vor allem auf den Bereich der Mittelstufe: Gesamtschule allein oder Hauptschule und Untergymnasium nebeneinander - an dieser Frage scheiden sich die Geister. Mit dem Schulsprecher der ÖVP, Landeshauptmannstellvertreter Hans Katschthaler (Salzburg), sprach zu dieser Thematik Felix Gamillscheg.

1980

Soll die Schule Begabte besonders fördern?

Jdem richtungsweisenden Buch „Rote Markierungen '80” verficht die Erziehungswissenschafterin Ina Wagner, Dozentin am Institut für Festkörperphysik der Universität Wien, eine extrem reformistische Haltung in Schulfragen. Wir luden den Schulsprecher der SPÖ, den Wiener Stadtschuiraispräsidenten Abg. Hermann Schnell, zu einer kurzen Auseinandersetzung mit zweien ihrer Thesen ein: Brauchen wir eine besondere Begabtenförderung? Und: Brauchen wir Leistungsgruppen? Erwartet haben wir eigentlich zwei Ja. Die Antworten fielen differenziert und dafür um so interessanter aus. Es lohnt sich, sie genau zu lesen.

Was Schule alles sein kann

Im Schulbereich wird über Organisationsreformen noch immer zu viel geredet. Diese Woche findet nun in Salzburg eine Symposion zur „inneren Schulreform", veranstaltet vom Internationalen Forschungszentrum Salzburg und der österreichischen Bischofskonferenz, statt. Im Sinne einer solchen Reform versucht dieser Beitrag zu zeigen, wieviel Positives im bestehenden Schulsystem geschehen kann und geschieht, wenn sich die jeweils betroffenen Personen entsprechend einsetzen.

1981

Kein Schulsystem kann besser sein als seine Lehrer

Man muß im Bericht des Zentrums für Schulversuche und Schulentwicklung über die „Evaluation der Schulversuche im Bereich der Schulen der Zehn- bis Vierzehnjährigen“, im sogenannten „Petribericht“, neben den vielen Statistiken auch die Feststellung im Heft Nr. 11, auf Seite 23 lesen:„Die empirischen Befunde machen wahrscheinlich,daßdie Form der Schulorganisation als solche die Lernerfolge der Schüler, wenn überhaupt, so nur in bescheidenem Grad beeinflußt“.Diesen Satz sollten wir nicht dazu verwenden, um die sogenannte „äußere“ Schulreform, in der es um

Welche Bildungsziele?

Für den Bereich der Bildungspolitik gingen die Politiker mit der Ankündigung in den Urlaub, man sei dabei, einen Kompromiß zwischen den bisher unvereinbar scheinenden Positionen zur Schulreform zu finden. Unterrichtsminister Fred Sinowatz wollte nicht mehr auf der zwangsweisen Einführung der integrierten Gesamtschule für alle Zehn- bis Vierzehnjährigen bestehen, falls die ÖVP bereit wäre, wortgleiche Lehrpläne für Hauptschule und Gymnasial-Unterstufe zu akzeptieren.Ein Silberstreif am Horizont, der andeutet, man könnte aus der Sackgasse herauskommen, in die die Schulreformkommission

1982

Mehr Erziehung in die Schulen!

Der Streit um die Schulorganisation geht weiter. Nichts geht weiter bei der überfälligen „inneren Reform". Die Sozialwissenschaftliche Arbeitsgemeinschaft (SWA) hat ihr eine Studie gewidmet.

Keiner ist durch alle Schulen durch

Die innere Schulreform ist eine gemeinsame Aufgabe für Lehrer, Eltern und Schüler. Alle Beteiligten müssen noch dazulernen: Keiner ist durch alle Schulen durch.

1983

Schulfach Religion: ein Sorgenkind

Vielfältig sind die Erwartungen: Eltern hoffen auf Unterstützung ihrer Erziehungsmaßnahmen, das Schulamt auf wenig Abmeldungen, die Kirche auf Hinführung zum Glauben. Zu viel verlangt?

1985

Auf welchem Weg zur Matura ?

Private Schulen mit Maturaabschluß erwiesen sich schon oft als Pioniere wichtiger Entwicklungen

1987

Motiv: Qualität

Während durch sinkende Geburtenraten die öffentlichen Schulen schon mit akutem Schülermangel zu kämpfen haben, hält der Ansturm auf die katholischen Schulen unvermindert an. Was aber macht die Faszination der katholischen Schulen aus? Was bewegt immer mehr Eltern, ihre Kinder in katholische Schulen zu schicken?Die Antworten der Eltern sind ganz eindeutig. Bei einer Umfrage des Hauptverbandes Katholischer Elternvereine Österreichs waren die meistgenannten Argumente:• Der gute Ruf der Schule war ausschlaggebend• Das Lehrpersonal ist besser als an öffentlichen Schulen• Die Erziehung

Mehr Schulvielfalt

Die Republik Osterreich bietet auf dem Bildungsmarkt den Zehn- bis Vierzehnjährigen die Dienstleistung Schule in zwei Formen an: Unterstufe des Gymnasiums und Neue Hauptschule. Dieses Produkt, für das die Eltern pauschal (über Steuern) bezahlen, wird derzeit regional unterschiedlich abgenommen. Im Bundesdurchschnitt wählen 72 Prozent der Eltern die Neue Hauptschule (NHS), 28 Prozent die Unterstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS). In städtischen Regionen kehrt sich im Extremfall diese Relation um.Schulpolitiker und Schulbeamte sind besorgt, weil der Zustrom zur AHS relativ

Gutes SchulkKma hebt die Leistung

Eine Untersuchung in 62 österreichischen Schulen ergab: Die Lehrerausbildung vernachlässigt Methoden der Wissensvermittlung gegenüber dem zu vermittelnden Wissen.

1988

Die Schule ins Dorf

Die österreichische Regelschule war und ist auf die Verhältnisse in den Ballungsräumen ausgerichtet. Die mangelnde Rücksichtnahme auf die Bedingungen im ländlichen Raum wird besonders deutlich an der neuen Stundentafel, die viele Landhauptschulen vor schier unlösbare Probleme stellt.Landhauptschulen unterscheiden sich in folgenden Merkmalen grundsätzlich von Stadthauptschulen:• Weite Schulwege: Die Geh-, Fahr- und Wartezeiten je Schüler machen in der Woche oft zwölf und mehr Stunden aus. Viele Landhauptschulen haben einen Fahrschüleranteil von 60 bis über 80 Prozent. Spärlicher

Musisch? Nein, danke!

Der 11. Schulorganisationsge-setznovelle, die eben ausgearbeitet wird und voraussichtlich im Schuljahr 1990/91 in Kraft treten soll, werden recht unterschiedliche Erwartungen entgegengebracht.Einem Parteienübereinkommen zufolge darf die Stundenbelastung für die Schüler nicht erhöht werden. Um dennoch etwas an der Qualität und Effektivität des Unterrichts zu verbessern,muß man eine Veränderung der bestehenden Struktur ins Auge fassen. Das wird so aussehen, daß Schüler der Oberstufe der Allgemeinbildenden Höheren Schulen neben den unveränderten Pflichtgegenständen je nach Schultyp

1990

Thesen, Vorschläge, Anregungen

1. Eine zukunftsorientierte Bildungspolitikhat die Aufgabe und Verpflichtung,das Klima und die Rahmenbedingungen für das Erkennen und die Förderung von Begabten sowie Hochbegabten im österreichischen Bildungswesen zu schaffen.Es bedarf daher einer umfassenden Bewußtseinsbildung in der Gesellschaft und der besonderen Motivation aller im weitesten Sinne am Bildungswesen Beteiligten, einer ent-sprechenden politischen Willensbildung und Umsetzung in Gesetzgebung und Vollziehung.2. Eine intensive Auseinandersetzung mit Fragen der Be-gabtenförderung verlangt Maßnahmen und Einrichtungen zur

1991

Schwere Zeiten für die Schule

In welche Schule werden die Geburtsjahrgänge der neunziger Jahre gehen? In eine übertechnisierte europäische Eintopfschule? In eine Wis-sensvermittlungs- oder Sozialisationsanstalt, an die Eltern ihre Probleme delegieren? Wird in einer pluralen Konsumgesellschaft die Erziehung zu Werten noch gefragt sein?

Ist die Schule heute ein Ort der Einsamkeit?

Untersuchungen an Österreichs Schulen alarmierten im heurigen Frühjahr die Öffentlichkeit: Die Lernerfolge sind weit von den Erwartungen entfernt. Was tun? Die Antworten sind zahlreich. In Wien versucht man es unter anderem mit Gruppendynamik.

PRAKTISCHER BEITRAG ZUR DEMOKRATISIERUNG

Vor einigen Wochen wurde ich im Rahmen einer Tagung eines internationalen Lehrergremiums eingeladen, über die Einrichtung der gesetzlichen Schulpartnerschaft in Österreich zu berichten. Eine institutionalisierte Partnerschaft zwischen Eltern, Lehrern und Schülern österreichischer Prägung war selbst Vertretern vieler EG-Staaten eine unbekannte Einrichtung.Dieses Spezifikum stößt, so wie die- noch immer einigermaßen funktio-nierende-österreichische Sozialpartnerschaft, auf einiges Interesse, weil solche Einrichtungen in den meisten Ländern unbekannt sind. Sicherlich wurde die

ENGAGEMENT LÄSST SICH NICHT VERORDNEN

Schulpartnerschaft - ein oft verwendetes Schlagwort. Wer in den Schulgesetzen blättert, wird allerdings vergeblich nach dem Begriff suchen. Im Schulunterrichtsgesetz findet sich jedoch folgende Bestimmung: „Zur Erfüllung der Aufgabe der österreichischen Schule... regelt dieses Bundesgesetz die innere Ordnung des Schulwesens als Grundlage des Zusammenwirkens von Lehrern. Schülern und Erziehungsberechtigten als Schulgemeinschaft."Nach ministerieller Interpretation sind unter diesem Aspekt des Zusammenwirkens auch die weiteren Bestimmungen des Schulunterrichtsgesetzes zu verstehen, in

DER SCHUL-AUFSICHTSRAT

Schulpartnerschaft bedeutet Zusammenarbeit von Eltern, Lehrern und Schülern. Doch Gesetze können sagen, was sie wollen: Nicht überall, wo es einen Schulgemeinschaftsausschuß gibt, gibt es auch die Schulpartnerschaft.

1992

SCHULEN, DIE EIN „MEHR" ANBIETEN WOLLEN

Am 29. Mai 1992 gibt es in Wien-Währing ein großes Straßenfest mit Gedenktafelenthüllung und Sonderpostamt: Anlaß ist der Abschluß des 100-Jahr-Jubiläums der Albertus-Magnus-Schule der Marianisten, einer katholischen Privatschule mit Volksschule, Hauptschule, Gymnasium, Schülerheim und Studentenheim. Vielleicht ist schon die Art, wie Privatschulen solche Feste zu feiern verstehen (im Durchschnitt, nicht in jedem Einzelfall, mit mehr Elan als öffentliche Schulen), ein Hinweis auf das Geheimnis ihrer Erfolge.Im Grunde machen erst Privatschulen die breite Vielfalt des Schulwesens aus,

Eltern, engagiert euch mehr in der Schule!

Geht es Ihnen gut oder geht Ihr Kind in die Schule, wird manchmal im Witz gefragt. Schulanfang, auch Anfang des Engagements der Eltern in und für die Schule oder „Travnicek, was brauch ich das."? Die Schulservicestelle des Unterrichtsministeriums hat vor kurzem eine Auswertung der Anfragen 1991 veröffentlicht. Schule ist demnach weiterhin eine Domäne der Mütter. Sie stellen mit 21 Prozent die weitaus größte Gruppe der Anfrager.

Autonomie hat viele Gesichter

Mehr ganztägige Schulen und eine weitgehende Autonomie ab dem Schuljahr 1993/94 wurden in der 14. Novelle zum Schulorganisationsgesetz dieser Tage diskutiert. Wie sehen betroffene Lehrer die künftig größere Selbständigkeit der einzelnen Schule?

1993

AUF KURS NACH EUROPA

Kurs auf Europa zu steuern, das bedeutet Zurüstung, Kompetenz, Einsatzbereitschaft und Ausdauer, um mit dem Wissen um das Ziel den Kurs zu suchen, zu finden und dann auch zu halten.

1994

Modellßir die Zukunft der Schule

Sich selbst zu fordern lernen Kinder in einem deutschen Modell im katholischen Bereich: in der „Marchtaler Plan-Schule". Zieht Österreich nach?

1995

Die pädagogische Handlungseinheit

Die Schulreformkommission soll in nächster Zeit wiederbelebt und erneuert werden, heißt es aus dem Unterrichtsministerium.

1996

Können Schulnoten gerecht sein?

Wissen Schüler, was Noten bedeuten? Wissen Lehrer, was sie (mit Noten Schülern an)tun?

Der Schulfrust ist nicht unvermeidbar

In diesen 'lagen beginnt wieder ein neues Schuljahr,und wohl alle Kinder und Jugendlichen verspüren wie schon im letzten Jahr diese eigenartige Mischung aus Freude, Aufregung und Angst: Wie wird es mir heuer ergehen, wird mir gefallen, was die Lehrer (gemeint sind immer auch die -innen!) mit uns erarbeiten, werde ich schaffen, was von mir verlangt wird? Werde ich mich in der Klassengemeinschaft wohlfühlen?Schüler (immer auch die -innen) akzeptieren wohl zumeist, daß Schule anders ist als alles, was sie außerhalb erleben, ob in Familie, Freizeit mit Gleichaltrigen (bei gemeinsamer Musik,

1997

Wissen und Kreativität

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer tritt im FüRCHE-Gespräch für eine Schulsystem ein, das Grundwissen vermittelt und Kreativität fördert.

Für jeden etwas

Die heimischen Schulen nützen ihre Autonomie bereits zu vielfaltigen Angeboten: Sprachen, Sport, Musisches, Behindertenintegration, Ökologie et cetera.

Lebensmut geben

Viele Eltern schicken auch in einer säkularisierten Gesellschaft ihre Kinder in eine katholische Privatschule. Was ist an diesen Schulen so attraktiv?

Der Schwindel mit der Schulautonomie

Stimmt es, daß Autonomie eine entscheidende4toaussetzung für mehr pädagogische Qualität ist? Oder brauchten wir nur schlicht und einfach mehr Markt im Schulsystem?

Lehrer unter der Zirkuskuppel

Ende November 1996 hätte es endgültig präsentiert werden sollen, das Lehrerleitbild. Das Selbstverständnis der Profession soll darin unmißverständlich formuliert werden und solcherart dem Ijehrer-stand neues Selbstbewußtsein geben.Darauf müssen Öffentlichkeit und Lehrer nun noch länger warten. Denn die bisherige Diskussion des Entwurfes erwies sich als wesentlich schwieriger als das von Lehrergewerkschaften mit der Erstellung beauftragte Personalberatungsbüro erwartet hatte. In Österreich hoffte man, in ein paar Monaten das diskutieren zu können, wofür sich die Schweizer Lehrer

1999

Elisabeth Gehrer - © APA-Photo: Robert Jaeger

Elisabeth Gehrer: Bildung - der Rohstoff des 21. Jahrhunderts

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer (ÖVP) spricht im FURCHE-Interview über das, was eine gute Schule ausmacht.

Der Schulleiter und die oberste Klasse

In Zeiten der Krise von Familie und außerschulischer Jugendarbeit gewinnt die Schule und ihre Qualität als "Lebensraum"entscheidende Bedeutung.

2000

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

Gewaltbereite Kinder, hilflose Erwachsene

Zwei Wiener Pädagoginnen bieten gezielte Hilfe für die Bewältigung von Gewaltbereitschaft in den Schulen an.

2001

Originalität statt Gleichschritt

Autonomie und Wettbewerb fordern auch von den Schulen die ständige Bereitschaft zum Lernen. Das Motto lautet: Selbst ist die Schule.

Billig abgespeist

Panikmache ist seine Sache nicht. Dann schon lieber "vorsichtiger Optimismus - damit es in Wien zu keinem Blutbad kommt". Trotz der anstehenden Kürzungen im Wiener Pflichtschulbereich hat sich Herbert Modritzky ein Quäntchen Zuversicht bewahren können. Noch hofft der stellvertretende Vorsitzende der Bundessektion Pflichtschullehrer in der Gewerkschaft Öffentlicher Dienst (GÖD) auf ein gutes Ende der Verhandlungen mit dem Bildungsministerium - und auf die Wirkung des Aktionstages vom 30. Jänner, an dem Eltern und Lehrer gemeinsam gegen die Einsparungen im Bildungsbereich aufgetreten sind.

Wunschzettel an die Schule

Michael Höfler (20), Bundesobmann der VP-nahen Schülerunion: Schule sollte über reine Wissensvermittlung hinausgehen und ein Lebensraum für junge Menschen sein, wo sie sich wohl fühlen, wo sie auch einen Teil ihrer Freizeit verbringen können. Ebenso fordern wir, dass sich jeder Schüler selbst seinen Bildungsschwerpunkt setzen kann. Was wir uns auch wünschen, ist die ständige Lehrerfortbildung. Viele Lehrer, die vor 20 Jahren ihr pädagogisches Studium abgeschlossen haben, beten das jetzt jahrelang von ihrem Zettel runter. Das Ministerium hat dankenswerterweise bereits Anstrengungen in

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

"Wir müssen Querdenken lehren"

Im Zuge der Universitätsreform verordnete sie den hohen Schulen eine neue Organisationsstruktur. Nun hat sie eine "Zukunftskomission" damit beauftragt, das Schulwesen zu durchforsten. Zum Abschluss der Furche-Schulserie skizziert Bildungsministerin Elisabeth Gehrer ihre Vision von gutem Unterricht und verteidigt die geplante Kürzung von Schulstunden.Die Furche: Der von Ihnen präsentierte Verordnungsentwurf zur Stundenkürzung, der bis 25. April zur Begutachtung aufliegt, stößt an den Schulen überwiegend auf Ablehnung. Vor allem derZeitdruck und das Fehlen einer bildungspolitischen

2004

Schule in der Falle

Eine neue Schulorganisation steht für die Bildungsministerin nicht zur Debatte: Die Gefahr, in die "Organisationsfalle" zu tappen, sei zu hoch. Eine Entgegnung - und ein Plädoyer für die "echte" Gesamtschule.Im politischen Sprachgebrauch ist der Begriff "Gesamtschule" dermaßen verunstaltet worden, dass der ursprüngliche Sinn verloren gegangen ist. Von den Schulreformern vor den zwölf Jahren des "Tausendjährigen Reiches" bis herauf zu Hartmut von Hentig ist darunter verstanden worden, dass die Schüler am Ende der Grundschule nicht nach ihrer Schulleistung sortiert werden, sondern auch

2005

"Verpuffte Energie"

Eine ehemalige Lehrerin macht sich Gedanken über ihren Ausstieg und die Ergebnisse der zweiten PISA-Studie. Aber vor allem denkt sie darüber nach, wie es zu dieser Situation an Österreichs Schulen gekommen ist.Ich gehöre zu den wenigen Lehrerinnen und Lehrern, die freiwillig den Beruf aufgegeben haben. Was macht den Unterricht - in meinem Fall den Musikunterricht - so anstrengend, dass ich jetzt mit 48 Jahren trotz langer Ferien meine Nerven damit nicht mehr belasten möchte?* Unsere Gesellschaft glaubt an das unverwechselbar einzigartige Begabungspotenzial des Individuums und gesteht

2006

"Mach Platz für dein Leben!"

Sieben Expertinnen und Experten haben in einem Arbeitskreis in Pernegg die aktuellen Entwicklungen in der Bildungslandschaft kritisch unter die Lupe genommen - und Verbesserungsvorschläge präsentiert.Nie mehr Schule!": Wie sonst könnte wohl eine TV-Show heißen, die sich mit den individuellen Schulerfahrungen von Prominenten auseinander setzt? Und wer sonst als ein Kabarettist - diesmal Gerold Rudle - ist geeignet, in der Rolle des Lehrers dieser etwas anderen Schulklasse knifflige Fragen aus den Bereichen Physik und Mathematik, Deutsch und Englisch oder Chemie und Biologie zu stellen?"Nie

2007

Lehrer ohne Visionen

Burn-out hat im Lehrerstand epidemische Ausmaße erreicht. Über Ursachen und Auswege.Jetzt hat das Schuljahr seine heiße Phase erreicht. Die Schüler lernen fleißigst. Und auch die Lehrer arbeiten auf Hochtouren, kreieren und korrigieren die letzten Schularbeiten. Alle sehnen sich nach den verdienten Sommerferien. Und nicht wenige Lehrer ganz besonders. Denn: Rund jeder vierte Lehrer in Österreich fühlt sich ausgebrannt.Dabei macht es keinen Unterschied, ob die Lehrer in Salzburg oder der Steiermark unterrichten, ob sie an einer Volks- und Hauptschule, an einer berufsbildenden Schule oder

2009

Alles lernen!

Auf Knopfdruck den vorgegebenen Takt und Stoff studieren oder dem individuellen Tempo und Talent freien Lauf lassen. Wohin bewegt sich unser Bildungssystem?Beobachtet man Kleinkinder beim Lernen, könnte man beinahe zu radikalen Ansichten gelangen: Was braucht es noch die herkömmliche Schule und Lehrer, bleibt nur bloß der unbändige und unstillbare Hunger nach Neuem und Wissen so stark erhalten, wie er in diesem Alter beobachtbar ist. Die Kinder werden nicht müde zu fragen, begeistert und mit leuchtenden Augen hören sie zu, wenn man aus Sachbüchern vorliest oder Geschichten erzählt und

Fesselnder Unterricht

Der Streit um zwei zusätzliche Unterrichtsstunden ist die letzte Episode im Dauerkonflikt Schule. Durch welche Ansprüche werden die Lehrer in Fesseln gelegt, wie können sie selber ihre Schüler mehr "fesseln" und was könnte sie befreien?Eine Analyse von Regine BogensbergerIrgendwann wurde es einem der Schulleiter zu viel: Er musste seinen ganzen Ärger und Frust zu Papier bringen und beklagte, dass die Eltern einfach zu viele Erwartungen in die Schule setzten, die man aber nur in beschränktem Maße erfüllen könne. Schluss mit der ewigen Lehrer-Hatz! Wer nun glaubt, die Klage stammt von

Wider die Reformwut im Bildungswesen

Um die Schulen und die Bildungspolitik tobt der Streit der Experten für und wider die Reformen. In der FURCHE kommt nach Befürwortern nun ein kritischer Mahner vor zu viel Reform zu Wort.Zur Einführung: Die Gefahren der blinden Orientierung an anderen Staaten und Bildungssystemen werden von den politischen Akteuren derzeit unterschätzt, wenn nicht sogar negiert. Nur weil in anderen Staaten gewisse Rahmenbedingungen herrschen, müssen diese noch nicht für Österreich erstrebenswert sein. Dies trifft auf die im internationalen Vergleich niedrige Akademikerquote Österreichs zu: Die Akteure,

2010

Wogende Debatte um die Schulreformen

Es ist zu kurz gegriffen, das enorme Interesse an der Debatte um die Schulreform lediglich damit zu erklären, alle und jeder seien einmal in einer Schule gewesen, hätten daran die eine oder andere Erinnerung, aus der sie nun Rezepturen, gar Revanche ableiten würden. Die Schule und die Bildungspolitik sind nämlich nicht Exerzier- und Versuchsfeld unterschiedlich kompetenter Bildungspolitiker sondern jene Bereiche, in denen sich die Fähigkeit jedes Einzelnen zur Bewältigung der Existenz und Gestaltung des Lebens entwickeln sollte. Darum geht es an den Schulen, selbst wenn – bitter genug

2012

Zwischen Ansprüchen und Alltag

Gut ausgebildete Junglehrer werden dringend gesucht. Sie sollen nicht nur fachlich kompetent sein, sondern über vielfältige Talente verfügen. Doch noch scheinen Österreichs Schulen nicht bereit für die neue Lehrergeneration zu sein."Jetzt vergessen Sie mal ganz schnell, was Ihnen an der Uni erzählt wurde! Denn jetzt erwartet Sie die Wirklichkeit.“ Mit diesen Worten wurde Katharina Burger (Name von der Redaktion geändert) nach dem Ende ihres Lehramtsstudiums an einem Grazer Gymnasium empfangen. Das für ein Jahr angesetzte Unterrichtspraktikum sollte allerdings nur vom Schulbeginn bis

2013

Der genormte Schüler

Die bundesweiten Bildungsstandard-Testungen sollen Schülerleistungen vergleichbar machen. Ein Blick nach Großbritannien zeigt die Nebenwirkungen solcher Tests.

"Wollen Sie das Gymnasium zerstören?“

Neben der Ganztagsschule ist die "Gesamtschule“ das am heftigsten umstrittene Bildungsthema dieses Wahlkampfs. Während SPÖ und Grüne flächendeckend eine gemeinsame Schule aller 10- bis 14-Jährigen mit innerer Differenzierung anstreben, plädiert die Bundes-ÖVP für die Beibehaltung des "differenzierten Schulsystems“ mit AHS-Unterstufe und Hauptschule bzw. "Neuer Mittelschule“. Die VP-Landeshauptleute von Vorarlberg, Tirol und Salzburg zeigen sich indes reformfreudiger (s.u.) - ebenso wie der langjährige (Hochschul-)Lehrer und Begabungsforscher Friedrich Oswald. Auf Einladung der

2014

Überschuss an Stoff trifft auf Defizit an Zeit

Erlagscheine ausfüllen, den Unterschied zwischen Brutto und Netto erkennen, lernen, wie ein Bankkonto funktioniert und was Zinsen sind: Wenn es nach dem Team Stronach geht, sollen österreichische Schüler "möglichst früh" wirtschaftliche Grundbegriffe in Form eines eigenen Unterrichtsfaches erlernen. "Man kann nicht früh genug beginnen, über Geld zu sprechen", erklärte Klubobfrau Kathrin Nachbaur etwa zur Halbzeit der Sommerferien. Auf diese Weise möchte man auch das heimische Unternehmertum fördern. Zur praktischen Ergänzung soll es Wirtschafts-oder Sozialpraktika geben.Wirtschaft

2015

Bildung - die ewige BAUSTELLE

Österreichs Schulverwaltung soll generalsaniert werden. Das wäre nichts Neues, stünde diesmal nicht die Autonomie im Fokus. Eine Analyse.

Schulreform zur GEISTERSTUNDE

Was ist von den Bildungsreformplänen der Regierung zu halten? Und wie sollte Schule insgesamt gestaltet sein, um den Kindern gerecht zu werden? Ein Gastkommentar eines Pädagogen.

2017

Wie eine Bildungsreform aussehen muss: Wünsche von Experten und Betroffenen

2017 kommt die Bildungsreform in ihre heiße Phase. Doch was erhoffen sich Betroffene und Experten tatsächlich? Neun Neujahrs-Statements.

Der Lehrer als Sozialarbeiter

Nach einer scheinbaren Einigung geht das Gezänk um die Bildungsreform weiter. Die eigentlichen Herausforderungen warten aber ohnehin. Eine Zusammenschau.

2018

"Bei uns herrscht Depression pur": Lehrer berichten von ihrem Alltag

"Bei uns herrscht Depression pur. Inklusion ist bei dieser fehlenden Durchmischung nicht möglich, das ist Augenauswischerei, prognostiziertes Versagen!" (Eine Wiener NMS-Lehrerin) "Wenn es den Lehrern gut geht, geht es auch den Kindern gut -aber vielen Lehrern und Kindern geht es leider nicht gut. Es gibt hohe Burnout-Raten und viel Erschöpfung. Eltern versuchen immer, ihrem Kind Vorteile zu verschaffen. Man kann das unfair finden, aber die Frage ist, wie man das ändern soll. Es gibt ja die freie Schulwahl." Dass das Unterrichten herausfordernder wird, ist seit Jahren bekannt. Mit Namen und

Auswendig lernen? Verstehen!

In einem Offenen Brief lehnte Bildungswissenschafter Stefan Hopmann die Mitarbeit an der Lehrplanreform ab. Eine Antwort aus dem Ministerium.

2019

Wohin mit dem Kind?

Warten und bangen: So lässt sich die aktuelle Situation vieler Eltern beschreiben, deren Kinder die vierte Volksschulklasse besuchen. Mit dem Semesterzeugnis in der Hand sind sie in die Schule ihrer Wahl marschiert, um sich anzumelden. Es werden Wochen vergehen, bis sie wissen, ob ihr Kind in einem Gymnasium aufgenommen wird oder nicht. Die Plätze dort sind knapp: Statistisch findet sich nur für jeden dritten Zehnjährigen ein Platz in einer AHS.Seit Jahren kritisieren Bildungswissenschaftler, dass sich die subjektiven Fähigkeiten und Potenziale von Kindern in diesem Alter noch gar nicht

Interview Neue Autorität - Sozialarbeiter Anton Mayer, Direktor Erich Breier und ehrervetreter Thomas Krebs (v.l.n.r.) mit FURCHE-Redakteurin Doris Helmberger in der Schulbibliothek der NMS Aderklaaerstraße. - © Fotos: Tosca Santangelo

„Neue Autorität“ für die Schulen?

Was gegen Gewalt im Klassenzimmer hilft. Und was zu mehr Respekt und Wertschätzung gegenüber allen führen könnte: Ein Schuldirektor, ein Sozialarbeiter und ein Lehrervertreter im Gespräch.

Bestuhlung Klassenzimmer - © Foto: iStock / sengchoy; Illustration: Rainer Messerklinger

Stoppt das Wettrüsten!

Anerkennung, Ansagen, Anstrengung – das ist die Formel für ein gelungenes Miteinander. Wie man das ausgestaltet, muss jede Schule selbst entscheiden. Ein Plädoyer.

Mädchen - © Foto: iStock / damircudic; Illustration: Rainer Messerklinger

Schulranking: Vermessenes Lernen

Vor den Wahlen haben die NEOS für ein österreichweites Ranking der 500 besten und schlechtesten Schulen geworben und damit teils heftige Diskussionen ausgelöst. Kein Wunder: Die Umsetzung würde einen kompletten Systemwandel im Schulwesen bedeuten.

2020

Chancenindex: Warum nicht jetzt?

Laut Regierungsprogramm sollen in einem Pilotprojekt hundert benachteiligte Schulen durch Orientierung an einem Sozialindex besonders unterstützt werden. Warum man damit gerade jetzt beginnen sollte – und welche internationalen Vorbilder es gibt. Ein Gastkommentar.

Heinz Faßmann: "Das Trennen ist immer eine sensible Angelegenheit"

Trotz zunehmender Corona-Infektionen verspricht Bildungsminister Heinz Faßmann einen normalen Schulalltag. Die FURCHE hat nachgefragt.

Schulstart im Corona-Herbst

Mit welchen Erwartungen gehen Eltern, Lehrkräfte und Politik ins neue Schuljahr? Und wie wirkt der Lockdown nach? Eine crossmediale Debatte mit Sibylle Hamann, Thomas Krebs und Elisabeth Fröhlich über digitale Kompetenzen, Erschöpfung, Outdoor-Unterricht und die neue Schule nach Corona.

2021

Christine Kary

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

In Kürze startet hier der FURCHE-Navigator.

Christine Kary