Lustlose Hirnakrobaten

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Doris Helmberger

Lernen ist die natürliche Lieblingsbeschäftigung unseres Gehirns - bis zur Einschulung? Während der Ulmer Psychiater Manfred Spitzer dieses Dilemma aus der Sicht der Hirnforschung betrachtet, suchen heimische Lehrerinnen nach neuen Unterrichtsmethoden.

Dass wir Menschen wirklich zum Lernen geboren sind, beweisen alle Babys. Sie können es am besten, sie sind dafür gemacht; und wir hatten noch keine Chance, es ihnen abzugewöhnen." Wenn es um schulisches Lernen geht, verstärkt sich bei Manfred Spitzer der Hang zum Zynismus. Kein Wunder - betrachtet man jenen Zwiespalt, den der Ulmer Psychologe, Philosoph und Psychiater in seinem jüngsten Buch "Lernen - Gehirnforschung und die Schule des Lebens" offenlegt: Einerseits sei das menschliche Gehirn mit seinen Milliarden vernetzter Nervenzellen ein regelrechter Informationsstaubsauger, der gar nicht anders könne, als alles Wichtige um ihn herum aufzunehmen. Andererseits aber sei Lernen mit einem hartnäckigen Negativ-Image behaftet - am hartnäckigsten ausgerechnet dort, wo Kinder und Jugendliche tagtäglich lernen sollten: in der Schule.

Eingetrichtertes Wissen

Was also läuft falsch? Warum lässt das Wort "Lernen" bei vielen Schülerinnen und Schülern die Alarmglocken schrillen? Vielleicht deswegen, meint Spitzer, weil an vielen deutschen (und österreichischen) Schulen Lernen noch immer als passiver Vorgang gleich dem "Nürnberger Trichter" verstanden wird, mit dem das Wissen dem Gehirn "eingetrichtert" werden soll. Nur: Diesen Trichter gibt es nicht. Lernen ist ein aktiver Prozess - zumindest dann, wenn es nachhaltig sein soll. Den Lernvorgang zu verbessern heißt also, die Rahmenbedingungen für diese Aktivität zu optimieren.

Wer nun mit der Aufzählung lernpsychologischer Wunderwaffen aus dem Arsenal der Neurodidaktik gerechnet hat, wird von Spitzer enttäuscht: Oft liefert die Hirnforschung nicht mehr als eine Bestätigung alter pädagogischer Weisheiten, wie sie schon Jan Amos Comenius (1592-1670), Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827) oder Maria Montessori (1870-1952) gepredigt hatten: dass sich Bilder und Geschichten - dank Hippokampus - stärker im Gehirn festkrallen als Zahlen und Fakten; dass man beim Lernen mit positiven Emotionen arbeiten sollte; und dass ein motivierter Schüler beim Lernen mehr behält.

Moviation, weiß Spitzer, kann man freilich nicht erzeugen - ebenso wenig wie Hunger. Menschen sind von Natur aus motiviert. Die Frage müsse also nicht lauten: "Wie kann ich jemanden motivieren?", sondern vielmehr: "Warum sind viele Menschen so häufig demotiviert?" Spitzer ortet regelrechte "Demotivationskampagnen" - etwa dann, wenn gerade der Beste gelobt werde. "Lob ist für jeden Schüler wichtig!", mahnt der Psychiater. Und noch etwas stellt er klar: Die Person des Lehrers bleibe der wichtigste Faktor beim Lernen in der Schule. "Es kommt nicht darauf an, dass der Lehrer irgendwelche didaktischen Tricks beherrscht. Wenn er seine Schüler mag und sie ihn, wird der Unterricht vorangehen."

Von didaktischen Tricks hält auch Renate Wustinger nicht viel. Von der Erkenntnistheorie Karl Poppers jedoch umso mehr. Als Assistenzdirektorin für den pädagogischen Bereich an der Sir Karl Popper Schule im ersten Wiener Gemeindebezirk hat sie seine berühmte Kübel- und Scheinwerfertheorie des Wissens verinnerlicht. Ähnlich dem "Nürnberger Trichter" wird nach der Kübeltheorie der Geist als Eimer betrachtet, in den man Wissen hineinschüttet. Dies sei der Natur des Menschen jedoch nicht angemessen, so Popper. Der Mensch lerne vielmehr - im Sinn der "Scheinwerfertheorie" - durch Versuch und Irrtum, durch phantasievolle, aber fehlbare Spekulationen.

Wustingers Ziel ist es, den hochbegabten Schülerinnen und Schülern der Popperschule eben dieses fehlbare Spekulieren zu ermöglichen. "Letztlich geht es immer darum, die Welt zu begreifen", meint Wustinger gegenüber der Furche. Dafür sei jedoch eine verstärkte Personalisierung des Unterrichts nötig. "Die Person, die da heranreift, soll darüber bestimmen, wie sie lernt, zum Teil auch, was sie lernt." Sowohl mit der Klasse als auch mit dem einzelnen Schüler werden Vereinbarungen getroffen, was im Unterricht wie geschehen soll. Dadurch wird die Eigenverantwortung der Lernenden betont. Die Lehrperson wird folglich von der Wissensvermittlerin immer mehr zum Lernmanager und Coach.

Natürlich kommt bei ihr auch der Frontalunterricht zum Einsatz - abwechselnd mit zahlreichen anderen Lehrmethoden versteht sich, und nicht wie in der österreichischen Bildungslandschaft üblich zu 75 Prozent. "Das entscheidende ist der Rhythmus zwischen geleitetem Unterricht und freien Arbeitsphasen", betont Wustinger. Nur durch diesen Methodenmix könne man sichergehen, dass sich alle Schülerinnen und Schüler - egal ob visuell, auditiv, kinästhetisch veranlagt, personen- oder medienzentriert - angesprochen fühlen. "Ich nenne das 360-Grad-Didaktik: Wenn wir Lehrerinnen und Lehrer unsere Trefferquote' erhöhen möchten, dann müssen wir wie auf einem Radarschirm alle Bereiche regelmäßig abtasten'." Ihr Konzept will Wustinger keinesfalls exklusiv für Hochbegabte verstanden wissen: "Ich habe mit dieser Methode 25 Jahre lang an anderen Schulen gearbeitet. Sie hat sich einfach bewährt."

Auf Erfahrung können auch Karin Tscherne und Maria Luise Hopfgartner zurückblicken. Als Deutsch- und Geschichtelehrerinnen am Brigittenauer Gymnasium im 20. Wiener Gemeindebezirk haben sie sich dem Modell "EVA - Eigenverantwortliches Arbeiten" nach Heinz Klippert verschrieben.

Lernen in Spiralen

Hierbei sollen im Unterricht grundlegende Lern- und Arbeitstechniken vermittelt werden. Mit Hilfe von Schummelzetteln oder Mind Maps werden Sachtexte umgearbeitet und in Kurzvorträgen wiedergegeben. Die neu gelernten Methoden werden in so genannten "Lernspiralen" eingeübt. Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler selbständig arbeiten, ihre Lernmethoden reflektieren - und ohne Angst öffentlich sprechen können. "Das lernen sie nicht, indem ich es ihnen vormache", meint Karin Tscherne lapidar, "das lernen sie, indem sie es ausprobieren."

Es gilt also, sich durch Versuch und Irrtum lernend vorzutasten. Nichts anderes hat Popper propagiert. Und nichts anderes machen Babys - so lange man ihnen nicht die Lust am Lernen abgewöhnt.

LERNEN. Gehirnforschung und die Schule des Lebens

Von Manfred Spitzer, Spektrum Akademischer Verlag, Heidelberg/Berlin 2002, 511 Seiten, geb., e 30,80

Nähere Informationen zur Sir Karl Popper Schule unter www.popperschule.at

Zukunft der Schule

Lesen Sie nächste Woche in

Teil 3 der Furche-Serie:

Wie schultauglich ist E-Learning?

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1946

Mädchenbildung und Mädchenerziehung — heute

Wenn der feinsinnige und aus tiefstem Herzen heraus österreichische Historiker Dr. Wilhelm Böhm vor kurzem in Einleitung eines Vortrages vor Lehrerinnen meinte, daß es ein seltenes Glück und eine einmalige Chance für das österreichische Volk sei, sich sein Haus so von Grund auf neu nach seinen eigenen Ideen einrichten zu können, so gilt dies wohl für alle Gebiete des öffentlichen Lebens. Auch für das Gebiet der Mädchenerziehung.Die neue Mädchenbildung hat sich nach drei Grundforderungen hin auszurichten: nach der Eigengesetzlichkeit der Mädchenseele, nach den Forderungen der Zeit

Osterreichisdie Schule 1945-46

Mit besonderem Hinblick auf die diesjährigen Maturanten hatte in der 28. Folge der „Furche“ ein steirischer Mittelschullehrer das Wort ergriffen, um „am offenen Tor“, da wieder junge Menschen in die Hochschule treten, eine prüfende Umschau über Schule und Schüler am Ende des eisten Schularbeitsjahres nach dem großen Kriege zu halten. Aus der Sicht des Wiener Schulwesens und im weiteren Ausblick auf das pädagogische Gesamtergebnis dieses erfahrungsreichen Jahres spricht im nachstehenden ein Wiener Schulmann. Es ist von beachtlichem Wert, daß beide Autoren, aus verschiedenen Erfahrungskreisen schöpfend, zu positiven Ergebnissen kommen, die erfreulich besser sind, als die Nachwirkungen der unmittelbaren Vergangenheit und viele innere und äußere Hemmnisse des Schulwesens es erwarten ließen. „Die Furche“

1947

Erziehung der Erzieher

Das Erlebnis des größten Zusammenbruches der Menschheit in der Stunde, wo sie sich auf der Höhe ihres Werdens wähnte, zwingt den ernüchterten Überlebenden, Wege zu suchen, die aus dem Chaos zu einer Neuordnung führen. Diese Auseinandersetzungen umfassen auch die Neugestaltung unseres Erziehungs- und Schulwesens. Hier ist als Kernfrage die Neugestaltung der Lehrerbildung erneut in die Mitte gerückt und erregt -die Gemüter.In neueren Zeitläuften hörte man ja oft die Meinung, daß der Lehrer einer der wichtigsten Mitgestalter am Gesamtschicksal sei und daß diese oder jAe

1948

Geistige Arbeit und Studium

Wie wird studiert an den Gymnasien, Realgymnasien, Realschulen? Boshafte Antwort: Der Professor trägt vor, die Schüler schreiben mit und lernen das Geschriebene zu Hause auswendig oder auch nicht, der Professor prüft und gibt Noten. — Allgemeines Schmunzeln und Glossen dazu. — Zugeständnis: Es werden auch Aufgaben gestellt. Einschränkung: Zwei, drei lösen sie, die anderen schreiben ab. — Und so ginge es weiter mit Zugeständnissen und Einschränkungen: bei den Versuchen, die vorgeführt, bei den Übungen, die gemeinsam gemacht werden, den Übersetzungen in der Klasse, den

1951

Der „Test“ in der Wiener Schule

Wer auch nur ein wenig Einblick in das Schulleben von heute hat, weiß um die Schwierigkeiten, vor denen heute der Lehrer namentlich inmitten der Schuljugend der großen Städte und Industrieorte steht. Dreißig Kinder gleichen Alters bedeuteten früher schon kurze Zeit nach Schulbeginn eine fast einheitliche und verhältnismäßig leicht zu lenkende Gruppe; ein oder zwei Außenseiter ließen sich mit einigem Bemühen bald in ■ die Gemeinschaft eingliedern, da die meisten Schüler aus einer ruhigen und wenn auch nicht immer gesicherten, so doch geordneten Kinderstube kamen. Heute aber

Schule und Schulgememde

Die ernste Aussprache der Schulgemeinde der Wiener Berufsschulen über Religion, über die „Die Furche“ in Folge 52/1950 berichtete, sowie eine freimütige Beratung über das Thema „Schulgemeinde“ selbst, die kürzlich die Vertreter der Mittelschulen und Lehrerbildungsanstalten in Wien versammelte, rücken die vielumstrittene Frage wieder in den Vordergrund des Interesses. Es ist bekannt, daß der Gedanke der Schulgemeinde bei den Jugendorganisationen gewissen Vorbehalten begegnet. Trotzdem glauben wir, daß die folgenden positiven Ausführungen eines geachteten Fachmannes gehört

Die „alte Schule“ war nicht alt

In der zeitgenössischen pädagogischen Diskussion wird häufig über die „alte Schule“ gesprochen. Um diesen Ausdruck - richtig zu verstehen, muß man dreierlei .wissen: erstens, daß dabei das Wörtchen '.alt* als Werturteil im Sinne von „veraltet* zu verstehen ist* zweitens, daß nfcan damit den Zeitraum von etwa 1850 bIVs 1920 bezeichnet; drittens, daß mit „iSdrale“ vorwiegend .Mittelschule“ gemeint ist, weil diese am dringendsten eirjfeir pädagogischen Reformierung be-düittte.litt der Beurteilung dieser alten Schule tritt'. nun aber ein sehr seltsamer Zwiespalt! zutage. Der

1952

Wien als Bildungszenirum

Wer von modernen Unterrichtsbehel- fen spricht, muß zunächst einen Blick in ein modernes Schulgebäude tun und seine Inneneinrichtungen sehen, die den äußeren Bedingungen einer zeitgemäßen Unterrichtsgestaltung entsprechen. Die Schulreformstadt Wien ist in der Lage, inländischen und ausländischen Besuchern eine Reihe solcher Schulgebäude zu zeigen. Sie sind ausgestattet mit allen technischen Feinheiten und weisen zweckmäßige Raumgestaltungen auf, die Architekten im Einvernehmen mit Pädagogen und Hygienikern geformt haben. Unter Berücksichtigung des Großstadtraumes —

IM STREIFLICHT

DEN zahlreichen Kritiken, Rühmungen und Referaten über die von einem Negerensemble in der Volksoper gesungene Gershwin-Oper „Porgy und Bess" sind noch einige Bemerkungen anzuschließen: erstens sollen die Teilnehmer im nachhinein für die Pünktlichkeit bedankt sein, mit der sie die Oper und ihre Akte beginnen und enden ließen. Zweitens sei freundlich des umfangreichen und — billigen Programms gedacht und drittens der liebenswürdig-unbeholfenen Reverenz, die der Hauptdarsteller am Schluß der Aufführungen dem enthusiastisch applaudie- rendenden Publikum zu erweisen pflegte. Derlei

1953

Eine Gefahr für Osterreich

Vor einigen Wochen sind die ersten Reaktionen auf die angekündigten Sparmaßnahmen im Dienstpostenplan für die Mittelschulen durch die Presse gegangen. Zunächst erhoben die Angehörigen der unmittelbar betroffenen Institution, die Mittelschullehrer, ihre Stimme. Vertreter und Angehörige dieses Standes wiesen darauf hin, daß von der Einschränkung der Dienstposten unter anderem besonders die „Freigegenstände“ betroffen seien. Unter diesen müßten gerade die modernen Fremdsprachen im Schnittpunkt- und Reiseland Oesterreich, und Chorgesang und Orchesterübungen im Lande Mozarts,

1957

„Mein Kind ist überlastet“

Wenn von einer Ueberlastung der Mittelschüler in Oesterreich die Rede ist, will man sagen, daß der Umfang des Lernstoffes und die Schwierigkeit der Aufgaben normalerweise größer ist, als einem durchschnittlichen Schüler zugemutet werden kann. Als Folgen davon werden angeführt: Gesundheitliche Schäden, Ausscheiden von Schülern, die an sich für die Mittelschule nicht ungeeignet wären, aber den übermäßigen Anforderungen nicht gewachsen sind.Ebenso wie bei der Erwerbsarbeit, das heißt beim Arbeiter, muß man nun auch bei Schülern eine tatsächliche von einer eingebildeten

1958

Schulen der US A unterentwickelt?

„Wir haben den Russen dafür dankbar zu sein, daß sie uns daran erinnert haben, daß wir in den USA emsthaft studieren müssen.“Robert Hutchins in „Esquire“, Juni 1958.In einem geradezu gegenläufigen Prozeß zum Anstieg des Sozialproduktes in-den USA wurde in den letzten Jahrzehnten das Schulwesen der Staaten in einer Weise vernachlässigt, daß so etwas wie ein nationaler pädagogischer Notstand festgestellt werden muß.Was an Schulen da ist, mag den Besucher aus Europa durch die baulichen Anlagen und die raffinierten Serviceeinrichtungen imponieren. In einer Schule von New York

1960

Der paradoxe „2. Zug

Allgemein wird der Widerspruch erkannt, der in der Zielsetzung und in der Praktizierung der Hauptschulbildung liegt. Das Hauptschulgesetz erteilt der Hauptschule den Auftrag, eine über das Maß der Volksschule hinausreichende Bildung zu vermitteln. Zugleich aber wird ihr in der Praxis die Aufgabe der Volksschuloberstufe übertragen. In größeren Orten und Städten wurde die Volksschuloberstufe in der Tat von der Hauptschule absorbiert, so, daß dort alle Schüler nach der 4. Volksschulstufe in die nächstgelegene Hauptschule kommen. Nur in verkehrstechnisch entlegenen Orten existiert die

Die kranke Schule

„Nur aus der Diskussion von Fachleuten können Brücken und Ubergänge zu gemeinsamen fruchtbaren Lösungen gefunden werden“, schreibt der bekannte sozialistische Schulmann, Autor des nachstehenden Beitrages, in seinem Brief an die Redaktion. Das ist auch unsere Meinung, selbst über so radikale und unserem Standpunkt in vielem entgegengesetzte Reformvorschläge, wie sie im folgenden vorgebracht werden. Möge das Für und Wider, das sie auslösen, Früchte tragen.„Die Furche“ In dem Aufsatz „Der paradoxe 2. Zug“ in der „Furche“ hat Rudolf Göpfrich mit Verständnis und

1962

Bildung und Benehmen

DER ALTE ÖSTERREICHISCHE OFFIZIER hatte zweifellos seine Schwächen. Aber eines konnte man ihm bestimmt nicht nachsagen: Mangel an gutem Benehmen. Seine Erziehung und seine Haltung gelten auch heute noch als unerreichtes Vorbild.1918 war es mit dem alten österreichischen Offizier vorbei — und von diesem Augenblick an ging es, leider, in weiten Kreisen auch mit dem Benehmen bergab.Doch die alten Kadettenschulen und Offizierstöchterinstitute, in denen typisch österreichische gute Erziehung von Generation zu Generation weitergegeben wurde, sind in dieser Hinsicht geblieben, was sie waren:

1963

Sechs Möglichkeiten

Das Problem zwischen 'gleichförmiger allgemeiner Ausbildung und spezieller werdender Fachrichtung scheint im neuen Lehrplanentwurf günstig gelöst zu sein, auch was den Zeitpunkt des Wechsels betrifft. Nach den vier Jahren der Unterstufe, in denen der Übergang von einer Schultype zur anderen noch leicht möglich ist, setzen die fünf Jahre der Oberstufe ein, die den bestimmten Begabungsschwerpunkten gerecht werden, ohne bereits Fachausbildung im eigentlichen Sinne zu zu sein. Dafür sorgen drei gymnasiale Typen: 1. das humanistische Gymnasium (lebende Fremdsprache, Latein, Griechisch);J.

Unterricht ohne Noten?

Die Neuordnung der Mittelschulen, nun allgemein bildende Höhere Schulen genannt, hat unter anderem die bisherige Lateinrealschule schärfer fixiert, einen Typ, der mit Latein erst im fünften Jahrgang beginnt. Die Hauptschüler und Absolventen der ländlichen Volksschulen, die eine lebende Fremdsprache mit gutem Erfolg gelernt, begabt und lernfreudig sind, können nun ohne weiteres in eine solche höhere Schule übertreten. Volks- und Hauptschulen sind keine Sackgassen mehr.Der Vorteil für begabte Schüler der Provinz, nun länger im häuslichen Verband bleiben zu können, ist wirtschaftlich

Wie soll der Stoff geboten werden?

Das Prüfen und das entsprechende Klassifizieren stehen in einem unmittelbaren Zusammenhang mit der Art, dem Volumen und der Intensität der jeweiligen Stoffdarbietung, die etwa in Turnen und in Mathematik durchaus verschieden sein wird. Jede Prüfung kann sich nur auf die Wiedergabe eines gleichsam vom Lehrer „offerierten“ Lehrstoffes beziehen. Die Prüfungsergebnisse spiegeln daher nicht allein den Fleiß und das Können des Schülers, sondern auch die fachlichen und pädagogischen Qualitäten des Lehrers.Die Stoffdarbietung bedeutet bei den höheren Schulen eine Lehrstoffvorgabe, die

1964

Notruf: Zuwenig Lehrer!

Über die Gründe und notwendigen Maßnahmen gegen den Lehrermangel.

1966

Bildung ist Auslese

Die gesellschaftliche Entwicklung und der technische Fortschritt bringen es mit sich, daß Erziehung und Schulbildung gegenwärtig immer mehr in den Mittelpunkt des öffentlichen Interesses gerückt werden. Mit dem Blick auf die nächsten Jahrzehnte stellt sich die Frage, ob wir für die zukünftigen Anforderungen an das Erziehungssystem ausreichend gerüstet sind. Im allgemeinen wird diese Frage unter dem Aspekt der „Begabtenreserve“ gesehen.College ist nicht UniversitätWas Österreich betrifft, stellt man die Lage wiederholt dadurch als ausgesprochen katastrophal dar, daß in

1969

Nicht um ein Jahr feilschen!

Nach einem Wort des Unterrichtsministers Dr. Piffl-Percevic gilt es, das Wollen der verantwortlichen Menschen aufzurufen, den Bildungsstand anzuheben und zu festigen.Unsere Bildungsstätten haben bis vor kurzem das Gesicht des alten Jahrhunderts gezeigt. Wir sind inzwischen nicht bloß hundert Jahre weitergeschritten, sondern es ist etwas eingetreten, das in einem Jahrzehnt vollbringen läßt, wozu früher ein Centenium nicht ausreichte. Das heißt aber, grob ausgedrückt, daß wir gleichsam mit der Physiognomie von Steinzeitmensehen das Zeitalter der Raumfahrt zu bewältigen versuchen.In solch außerordentlicher Lage wäre man versucht, alle Parteibrillen weif von sich zu werfen und das auszusprechen, was uns allen not tut, wie man auch keine Parteimeinungen einholt, wenn ein Haus brennt, ein Schiff im Sinken ist, eine Hungersnot droht. Man könnte meinen, daß wir die überdringliche Schulfrage wie ein technisches Problem ansehen und den ganzen Bildungsapparat vom Kindergarten bis zur Hoch schule einer Zeit anpassen, die anders geworden ist.

1973

Computer statt Lehrer?

Nach dem Sturm der ersten Begeisterung haben sich die Wogen nun wieder geglättet: Glaubten noch vor einigen Jahren manche Unterrichtstechnologen, den Lehrer durch einen Computer oder durch einfachere Lehrmaschinen ersetzen zu können, so zielen die laufenden Bestrebungen darauf ab, Lehrer und Schüler durch Lehrmaschinen und durch computergesteuerte Lehr-, Test- und Beratungseinrichtungen in der Individualisierung und. Effektivie-rung des Unterrichts, trotz wachsender Schülerzahlen, zu unterstützen.Freilich stimmt diese, für den reinen Unterrichtstechnologen (der hoffentlich nie die

1974

Kein Häufchen Elend mehr

Angelika nimmt aus einer Schachtel große, rote Buchstaben und ordnet sie zu römischen Zahlen. „Jetzt mache ich eine Sieben, jetzt eine Zweiundzwanzig — und das, guck mal, ist eine Dreißig“, belehrt sie ihren achtjährigen Nachbarn Klaus.Angelika ist zehn Jahre alt, leidet an Krampfanfällen und hat einen niedrigen Intelligenzquotienten. Oliver legt Papierquadrate nach verschiedener Größe auf ein Blatt Papier und zeichnet ihre Konturen ab. Dazu sagt er laut und deutlich: „Das ist ein Zweierquadrat, das ist ein Dreierquadrat, das ist ein Viererquadrat.“ Daneben schreibt er dann

1976

Von Nörgelsucht umschwirrt

Sie toben sieh, meine Damen und Herren, in beklagenswerter Zeit au ' beklagenswertem Anlaß versammelt: zu einer Schulfeier. Beklagenswert ist unsere Zeit, da sie sich — bei allgemein maxi-miertem Trend zur Perfektion — doch in niohts so sehr perfektioniert hat wie in der Fähigkeit, sich über sich selbst zu beklagen. Sie bejammert aber nicht nur ihre Gegenwart, sie weiß auch die Vergangenheit samt allen möglichen Zuküniften in den schwärzesten Farben zu malen, sie klagt über Gott und die Welt, über den Menschen, den Unmenschen, Untermenschen, natürlich auch über den

1977

Hoffnung auf eine humane Schule

„Ich spreche von heute an von der zweiten Reform, denn ich halte die erste für so krank, krankgeprügelt und krankgemacht, daß es nicht viel Sinn hat, mit ihr allein fortzufahren.“ Das sagte der Bielefelder Pädagoge Hartmut von Heutig im Kulturzentrum der Minoriten zu Graz, das ihn zu einem Vortrag über die „Schulreform im Eck“ geladen hatte.Mehr Arbeiterkinder auf Hochschulen? Chancengleichheit? Soziale Integration? Da hat sich wenig geändert. Entscheidend für den „Aufstieg“ sei doch die Famüie, aus der man kommt und die Dauer des Schulbesuchs: „Diese richtet sich wieder

Kann die Gesamtschule wirklich alle Begabungen fördern?

Die Gesamtschule steht wieder im Mittelpunkt der bildungspolitischen Diskussion. Zunächst in der Schulreformkommission solange außer Streit gestellt, bis die für sie wie für etliche andere neuen Formen der „Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen” durchgeführten Schulversuche echte, wissenschaftlich abgesicherte Ergebnisse gebracht hätten, haben führende Bildungspolitiker der Regierungspartei in letzter Zeit vehement für die Gesamtschule Stellung genommen, die auf der Gegenseite ebenso heftig auf Widerstand stießen. Die FURCHE gibt hier nun einem alten Schulmann Raum, der aus seiner Einstellung als Christ und als Sozialist nie ein Hehl gemacht hat und schon in früheren Jahren mehrfach als Autor aufgeschienen ist. Wir wollen aber gleichzeitig - mit seinem Einverständnis - die Gründe danebensetzen, aus denen wir glauben, gegen die sozialistische Schulpolitik Stellung nehmen zu müssen.

1979

Die Herausforderung heißt verzichten zu lernen

Wir brauchen dringend eine Umwertung der Erziehung. Wenn das nicht stattfindet, dann haben Lehrer, Schüler, ja unsere ganze Lebensqualität nur sehr begrenzte Zukünftsaussichten.Konkret: Diese Umwertung bedeutet eine andere Haltung mit neuen Schwerpunkten: • Der Lehrer muß viel mehr geachtet sein. Heute beten wir materiellen Erfolg an. Hier können wir vom antiken Athen lernen. Warum war dort die Kultur so vital? Warum lebt heute noch der griechische Geist? Einer der Gründe ist, daß dort Lehrer im Mittelpunkt standen. Er wurde höher geachtet als der Kaufmann.• Die Schule muß viel

Schulstreß trotz Erziehungswissenschaften

Psychologen und besorgte Eltern beobachten, daß die Schüler an der Schule leiden. Es wäre falsch, die Probleme um den „Schulstreß“ mit einem Achselzucken abzutun, oder dieses Schlagwort gar unter dem Aspekt der Polemik gegen die Schule zu sehen.Gerade heute wird die Schule als so belastend empfunden, wo doch so viele Kräfte daran arbeiten, dem Kind das Lernen zu erleichtern. Man erstrebt die Humanisierung der Schule durch kindgemäßen Unterricht. Die. Entwicklung in der Didaktik und die Erkenntnisse der Psychologie müßten doch irgendwie einen Erfolg haben. Unterrichtsmittel und

Die Ursachen der Überforderung

Beim Begriff „Schulstreß“ denkt man meistens an die Überlastung durch die Stoffül- le. Diese müßte wirklich drastisch vermindert werden: weniger, das Wenige aber gediegen und gründlich. Dabei sind durchaus die Quellen des selbständigen Wissenserwerbs zu erschließen.Für die spätere Weiterbildung muß der Schüler erfahren, wie man aus eigenem an das Wissen herankommt. Selbständiger Wissenserwerb ist notwendig, da wegen der rasanten Weiterentwicklung auf allen Gebieten die Schule nie mehr imstande sein wird, das Wissen für ein ganzes langes .Leben zu vermitteln. Daher der

1980

Zehn Jahre katholische Gesamtschule Münster

1969 wurde vom Bistum Münster in Nordrhein-Westfalen (BRD) eine Schule mit einem Gesamtschulversuch ins Leben gerufen. Sie ist die einzige Schule unter allen katholischen Schulen der BRD, die als differenzierte und integrierte Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe und zugleich als Ganztagsschule in Fünf-Tage-Woche geführt wird. Dasiesich als besonderes Ziel die Aufgabe der Erziehung zum Frieden gesetzt hat, trägt sie auch den Namen „Friedensschule".

Soll die Schule Begabte besonders fördern?

Jdem richtungsweisenden Buch „Rote Markierungen '80” verficht die Erziehungswissenschafterin Ina Wagner, Dozentin am Institut für Festkörperphysik der Universität Wien, eine extrem reformistische Haltung in Schulfragen. Wir luden den Schulsprecher der SPÖ, den Wiener Stadtschuiraispräsidenten Abg. Hermann Schnell, zu einer kurzen Auseinandersetzung mit zweien ihrer Thesen ein: Brauchen wir eine besondere Begabtenförderung? Und: Brauchen wir Leistungsgruppen? Erwartet haben wir eigentlich zwei Ja. Die Antworten fielen differenziert und dafür um so interessanter aus. Es lohnt sich, sie genau zu lesen.

Die Schule steht und fällt mit den Lehrern

Wenn über die Bedeutung des Lehrers reflektiert werden soll, so kann man davon ausgehen, daß der Lehrer bereits vor der Installation der Schule existierte. Menschen,dieihre Unzulänglichkeit sowie Ihre Entwicklungsfähigkeit spürten, folgten ihrem Lehrer. Es entwickelte sich, wie wir es am Beispiel der griechischen Weisen sehen, ein persönliches Lehrer-Schüler-Verhältnis.Es war nicht der Intellekt allein, auch nicht lebenspraktische Fertigkeiten, die zur Nachfolge antrieben, sondern der ganze Mensch als Vorbild und Ideal. Der Lehrer besaß das Vertrauen seiner Schüler. Sie wußten, daß

Was Schule alles sein kann

Im Schulbereich wird über Organisationsreformen noch immer zu viel geredet. Diese Woche findet nun in Salzburg eine Symposion zur „inneren Schulreform", veranstaltet vom Internationalen Forschungszentrum Salzburg und der österreichischen Bischofskonferenz, statt. Im Sinne einer solchen Reform versucht dieser Beitrag zu zeigen, wieviel Positives im bestehenden Schulsystem geschehen kann und geschieht, wenn sich die jeweils betroffenen Personen entsprechend einsetzen.

1981

Kein Schulsystem kann besser sein als seine Lehrer

Man muß im Bericht des Zentrums für Schulversuche und Schulentwicklung über die „Evaluation der Schulversuche im Bereich der Schulen der Zehn- bis Vierzehnjährigen“, im sogenannten „Petribericht“, neben den vielen Statistiken auch die Feststellung im Heft Nr. 11, auf Seite 23 lesen:„Die empirischen Befunde machen wahrscheinlich,daßdie Form der Schulorganisation als solche die Lernerfolge der Schüler, wenn überhaupt, so nur in bescheidenem Grad beeinflußt“.Diesen Satz sollten wir nicht dazu verwenden, um die sogenannte „äußere“ Schulreform, in der es um

Lehrer aus Egoismus

Die Schule ist eine viel zu ernste Sache, als daß man sie so ernst nehmen dürfte, daß man darüber selbst zu ernst würde. Man: das sind auch die Lehrerund ich bin, bitte, mit Verlaub zu sagen einer.Da der Beruf des Mittelschullehrers als Aufsteigerberuf gilt, schätze ich meine Stelle in der sozialen Hierarchieleiter durchaus richtig ein. So wunderte ich mich nicht, als ein Redakteur einer Zeitung meinte, er könne niemals als Berufsbezeichnung unter einen meiner Artikel „Mittelschullehrer“ schreiben, niemand würde ihn dann noch lesen, auch fand ich es ganz natürlich, daß mein

1982

Mehr Erziehung in die Schulen!

Der Streit um die Schulorganisation geht weiter. Nichts geht weiter bei der überfälligen „inneren Reform". Die Sozialwissenschaftliche Arbeitsgemeinschaft (SWA) hat ihr eine Studie gewidmet.

1983

Für ihr Leben gelernt

„Könnte ich aussuchen zwischen einer Woche Schule, einer Woche Ferien oder einer Woche Altersheim, ich würde das Altersheim wählen.“Dieser Ausspruch eines Schülers soll nicht als Kritik am Schulsystem oder an der eigenen Unbeholfenheit der Freizeitgestaltung verstanden werden, sondern er ist schlicht und einfach das Resümee eines Teilnehmers einer Projektwoche: Schauplatz und Ort der Handlung sind ein Polytechnischer Lehrgang und das Altersheim in Korneuburg.Sinn und Ziel der Woche sollte das Erleben sein. Das Erleben eines förderlichen Verhaltens der Menschen, konkret zwischen alt

Schulfach Religion: ein Sorgenkind

Vielfältig sind die Erwartungen: Eltern hoffen auf Unterstützung ihrer Erziehungsmaßnahmen, das Schulamt auf wenig Abmeldungen, die Kirche auf Hinführung zum Glauben. Zu viel verlangt?

1986

Antworten wieder gefragt

Die Bildungspolitik gerät in Bewegung: Hunderttausende junge Franzosen demonstrieren gegen Regierungspläne, die Uni noch selektiver zu machen. In Deutschland entdeckt die Wissenschaft das „pädagogische Rad“ neu: Inhalte sind wichtig. Nur bei uns wird immer noch vom Abschaffen der Noten geredet.

1987

Die intelligentnten Schulversager

Wenn ein normal begabtes Kind schlecht lernt, kann richtiges Verhalten der Eltern und Lehrer lebensentscheidend sein. Der Schulpsychologe bietet wirkungsvolle Hilfen an.

1988

Die Subversion des Wissens ist gefragt

Bildungspolitischen Weichenstellungen sollen Utopien zugrunde liegen -gleichzeitig müssen sie aber auch von der gelebten Wirklichkeit des Alltags ausgehen.

1991

Schwere Zeiten für die Schule

In welche Schule werden die Geburtsjahrgänge der neunziger Jahre gehen? In eine übertechnisierte europäische Eintopfschule? In eine Wis-sensvermittlungs- oder Sozialisationsanstalt, an die Eltern ihre Probleme delegieren? Wird in einer pluralen Konsumgesellschaft die Erziehung zu Werten noch gefragt sein?

1993

Utopie, Alibi, Chance?

„Innere Schulreform" war Ende Oktober bereits zum 14. Mal Thema eines jährlichen Symposions in Salzburg - Anlaß zu einer Bilanz über die Realisierung dieses Anliegens.

1996

Unsere Lehrer am Rande des Nervenzusammenbruchs

In zunehmenden Maß sind Lehrer vom „Burn-out-Syndrom” betroffen. Ist die Ursache Überforderung und Überlastung? Oder mangelt es einfach an der Ausbildung?

Der Schulfrust ist nicht unvermeidbar

In diesen 'lagen beginnt wieder ein neues Schuljahr,und wohl alle Kinder und Jugendlichen verspüren wie schon im letzten Jahr diese eigenartige Mischung aus Freude, Aufregung und Angst: Wie wird es mir heuer ergehen, wird mir gefallen, was die Lehrer (gemeint sind immer auch die -innen!) mit uns erarbeiten, werde ich schaffen, was von mir verlangt wird? Werde ich mich in der Klassengemeinschaft wohlfühlen?Schüler (immer auch die -innen) akzeptieren wohl zumeist, daß Schule anders ist als alles, was sie außerhalb erleben, ob in Familie, Freizeit mit Gleichaltrigen (bei gemeinsamer Musik,

1997

Hilfe für frustrierte Lehrer

Die Zeiten für Lehrer sind nicht einfach: Junglehrer warten jahrelang auf eine freie Stelle, und die Lehrer, die das Glück haben, an einer Schule unterrichten zu können, sind oft frustriert und vom „Burn-out"-Syndrom bedroht. Neue Unterrichtsmethoden wie das „offene", handlungsorientierte Lernen und die Integration behinderter Kinder - per Gesetz nun auch in Hauptschulen und Allgemeinbildenden Höheren Schulen (AHS) eingeführt - überfordern zunehmend. Eine neue, aus den Vereinigten Staaten kommende Art von Lehrerfortbildung - die Lernwerkstatt - soll nun auch Lehrern in

Für die Schule und fürs Leben

Was Hänschen nicht bereits in der Schule oder im Feriencamp gelernt hat, kann Hans später im Sprachkurs nachholen. Die Angebote sind zahlreich.

Lehrer unter der Zirkuskuppel

Ende November 1996 hätte es endgültig präsentiert werden sollen, das Lehrerleitbild. Das Selbstverständnis der Profession soll darin unmißverständlich formuliert werden und solcherart dem Ijehrer-stand neues Selbstbewußtsein geben.Darauf müssen Öffentlichkeit und Lehrer nun noch länger warten. Denn die bisherige Diskussion des Entwurfes erwies sich als wesentlich schwieriger als das von Lehrergewerkschaften mit der Erstellung beauftragte Personalberatungsbüro erwartet hatte. In Österreich hoffte man, in ein paar Monaten das diskutieren zu können, wofür sich die Schweizer Lehrer

1998

Bildung ist nicht nur Wissen

Kunst und Sport brauchen ihren Platz in der Schule. Leistungsbewußte, kreative und teamfähige Menschen sind gefragt.

Das "marktgerechte" Schulsystem

Es gibt wohl keinen Staat in der Gruppe der Industrienationen und schon gar keinen innerhalb der Europäischen Union, der nicht Probleme mit seinem Schulsystem hätte: was die Effizienz der Leistung seiner Lehrer, seiner Schüler, den Nutzen der ganzen Ausbildung und die Gesamtkosten des Bildungssektors beträfe. In (fast?) allen Staaten gibt es einen Überhang an Lehrern (alleine in Österreich warten rund 8.000 Junglehrer auf einen Posten), in allen Staaten wird der Nutzen der momentanen schulischen Ausbildung für die Wirtschaft in Frage gestellt, und in allen Staaten fehlt den Regierungen

1999

Elisabeth Gehrer - © APA-Photo: Robert Jaeger

Elisabeth Gehrer: Bildung - der Rohstoff des 21. Jahrhunderts

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer (ÖVP) spricht im FURCHE-Interview über das, was eine gute Schule ausmacht.

Sich selbst zur Persönlichkeit machen

Eltern und Pädagogen - beide stehen vor demselben Problem: Was heißt Lehren und Erziehen heute? Welche Prinzipien sind überhaupt noch gültig? Hier ein Plädoyer für ein Lehren als "Erklären mit Argumenten".

2000

Jede Begabung entdecken und fördern

Die Autorin dieses Essays, AHS-Lehrerin in Wien und Assistentin an der Hochschule für Musik und darstellende Kunst, wirft einen Blick in die Schule des 21. Jahrhunderts.

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

Begabungen erkennen und fördern

Vor zwei Jahren startete in Wien ein neuer Schulversuch: Die "Sir-Karl-Popper-Schule" für Hochbegabte - die "Eliteschule" sorgte seither für zahlreiche Diskussionen.

2001

Wunschzettel an die Schule

Michael Höfler (20), Bundesobmann der VP-nahen Schülerunion: Schule sollte über reine Wissensvermittlung hinausgehen und ein Lebensraum für junge Menschen sein, wo sie sich wohl fühlen, wo sie auch einen Teil ihrer Freizeit verbringen können. Ebenso fordern wir, dass sich jeder Schüler selbst seinen Bildungsschwerpunkt setzen kann. Was wir uns auch wünschen, ist die ständige Lehrerfortbildung. Viele Lehrer, die vor 20 Jahren ihr pädagogisches Studium abgeschlossen haben, beten das jetzt jahrelang von ihrem Zettel runter. Das Ministerium hat dankenswerterweise bereits Anstrengungen in

Originalität statt Gleichschritt

Autonomie und Wettbewerb fordern auch von den Schulen die ständige Bereitschaft zum Lernen. Das Motto lautet: Selbst ist die Schule.

Das Ich wird zum Ort des Lernens

Es ist schlimm genug, dass man jetzt nichts mehr für sein ganzes Leben lernen kann. Unsere Vorfahren hielten sich an den Unterricht ihrer Jugend; wir aber müssen jetzt alle fünf Jahre umlernen, wenn wir nicht ganz aus der Mode kommen wollen!"Eduard scheint genau das auszusprechen, was zunehmend Menschen aller Altersstufen tagtäglich zu hören bekommen und offenbar auch immer geneigter sind, zu glauben: Alles verändert sich, immer rascher müssen wir uns immer neues Wissen aneignen, um in der Welt des Umbruchs zurecht zu kommen.Das hat aber nicht unbedingt nur etwas mit der Zeit zu tun, in

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

Lern-Akkord und Schichtbetrieb

Mit ihren Studien löst Christiane Spiel, Bildungspsychologin an der Universität Wien und Mitglied der Zukunftskommission "Schule neu denken", regelmäßig Debatten aus. Im Furche-Interview spricht sie über Schüler-Arbeitszeit, 50-Minuten-Unterricht und Aggressionen in der Klasse.Die Furche: Ihre Studie, wonach Österreichs Schüler bis zu 75 Stunden pro Woche für die Schule aufwenden, wird vom Bildungsministerium als Beleg für die Notwendigkeit von Stundenkürzungen herangezogen. Ist diese Maßnahme in Ihrem Sinn?Christiane Spiel: Was Petra Wagner und ich untersucht haben, ist die

2004

"Noten produzieren Verlierer"

Die "Laborschule Bielefeld" ist eine weitgehend notenfreie Gesamt- und Ganztagsschule, die zuletzt bei internationalen PISA-Test besonders herausstach. Im Interview erklärt Schulleiterin Susanne Thurn den Erfolg ihrer Bildungseinrichtung.

2005

"Verpuffte Energie"

Eine ehemalige Lehrerin macht sich Gedanken über ihren Ausstieg und die Ergebnisse der zweiten PISA-Studie. Aber vor allem denkt sie darüber nach, wie es zu dieser Situation an Österreichs Schulen gekommen ist.Ich gehöre zu den wenigen Lehrerinnen und Lehrern, die freiwillig den Beruf aufgegeben haben. Was macht den Unterricht - in meinem Fall den Musikunterricht - so anstrengend, dass ich jetzt mit 48 Jahren trotz langer Ferien meine Nerven damit nicht mehr belasten möchte?* Unsere Gesellschaft glaubt an das unverwechselbar einzigartige Begabungspotenzial des Individuums und gesteht

Beschleuniger im Kopf

Ihr Gehirn arbeitet so schnell, dass bald Langeweile keimt: Hochbegabte Kinder und Jugendliche haben es im Schulsystem nicht immer leicht. Eine aktuelle Studie fordert nun Maßnahmen, damit Begabungen, wie einst bei Carl Friedrich Gauß, rechtzeitig erkannt und gefördert werden.Er soll gerechnet haben, bevor er sprechen konnte: Irrte sich sein Vater bei der Lohnabrechnung, begann der Dreijährige zu weinen und schlug gegen den Tisch. Fünf Jahre später brachte er auch seinen Lehrer zur Verzweiflung: Als der Braunschweiger Schulmeister Büttner seine Zöglinge mit der Aufgabe schikanierte,

2006

"Wir brauchen Fehler"

Etwas falsch zu machen, gilt nicht wirklich als erstrebenswert. Zugleich sind Fehler - und ihre Korrektur - unverzichtbare Bestandteile jedes Lernprozesses. Fritz Oser, Pädagoge an der Universität Fribourg und Referent auf der dieswöchigen 55. Internationalen Pädagogischen Werktagung Salzburg, bricht eine Lanze für das Irren - das so menschlich ist.Die Furche: Der Titel Ihres jüngsten Buches "Lernen ist schmerzhaft. Zur Theorie des Negativen Wissens und zur Praxis der Fehlerkultur" deutet darauf hin, dass Sie vom Mainstream des Lern-Flows, der Leichtigkeit des Lernens, nicht sonderlich

"Mach Platz für dein Leben!"

Sieben Expertinnen und Experten haben in einem Arbeitskreis in Pernegg die aktuellen Entwicklungen in der Bildungslandschaft kritisch unter die Lupe genommen - und Verbesserungsvorschläge präsentiert.Nie mehr Schule!": Wie sonst könnte wohl eine TV-Show heißen, die sich mit den individuellen Schulerfahrungen von Prominenten auseinander setzt? Und wer sonst als ein Kabarettist - diesmal Gerold Rudle - ist geeignet, in der Rolle des Lehrers dieser etwas anderen Schulklasse knifflige Fragen aus den Bereichen Physik und Mathematik, Deutsch und Englisch oder Chemie und Biologie zu stellen?"Nie

2007

"… und drin bist du"

Selektion oder Integration? Bildungsexperten diskutieren über neue Bildungsmodelle ohne soziale Auslese.Früher einmal sprach man "vom Ernst des Lebens", wenn ein Kind in die Schule kam. Darauf folgte die Rede vom Spaß, den das Lernen mache bzw. machen sollte. Dann wurde es wieder Ernst, als man die durch das Schulsystem bedingte Sozialauslese in Österreich und Deutschland öffentlich benannte und Reformen forderte. Noch immer ist in beiden Ländern die soziale Herkunft der Schüler und Schülerinnen die bestimmende Koordinate des weiteren Bildungsweges."Ene, mene, muh und raus bist du! -

"Für Lehrer muss es schwer sein …"

Ob Zahnputztante oder ignorante Eltern - wenn Lehrer von ihrem Beruf erzählen, kommen viele Stressfaktoren zur Sprache."Lehrer möchte ich keiner sein." Diesen Satz bekommt die Volkschullehrerin Petra Kail von ihren Gesprächspartnern oft zu hören. Dass sie im nächsten Atemzug meist schon um die langen Ferien beneidet wird, ist nur ein Beispiel für die ambivalente Einstellung der Gesellschaft zum Lehrberuf."Heute bekommt man als Lehrer nicht mehr die gleiche gesellschaftliche Anerkennung wie früher", ist sich Kail sicher. Aber das sei ihr ohnehin nicht so wichtig. Die echten Probleme

Lehrer ohne Visionen

Burn-out hat im Lehrerstand epidemische Ausmaße erreicht. Über Ursachen und Auswege.Jetzt hat das Schuljahr seine heiße Phase erreicht. Die Schüler lernen fleißigst. Und auch die Lehrer arbeiten auf Hochtouren, kreieren und korrigieren die letzten Schularbeiten. Alle sehnen sich nach den verdienten Sommerferien. Und nicht wenige Lehrer ganz besonders. Denn: Rund jeder vierte Lehrer in Österreich fühlt sich ausgebrannt.Dabei macht es keinen Unterschied, ob die Lehrer in Salzburg oder der Steiermark unterrichten, ob sie an einer Volks- und Hauptschule, an einer berufsbildenden Schule oder

2008

Reifungsjahre für Talente

40.000 Maturantinnen und Maturanten beenden dieser Tage ihre Schullaufbahn. Doch wurden ihre Begabungs-Schätze auch gehoben? Die Sir-Karl-Popper-Schule in Wien macht vor, wie Begabtenförderung gelingen kann.Ansonsten wird gern nachgehakt. Doch nach dem Auftritt von Ulrike Zenz bleibt keine Frage offen. "Anorganische kristalline Fluoreszenzfarbstoffe" lautet der Titel der Fachbereichsarbeit, die sie im Rahmen ihrer mündlichen Chemie-Matura präsentiert. Unaufgeregt und souverän steht die junge Frau mit dem roten Bob und der beigen Bluse vor der Prüfungskommission, die sich in einem

2009

Alles lernen!

Auf Knopfdruck den vorgegebenen Takt und Stoff studieren oder dem individuellen Tempo und Talent freien Lauf lassen. Wohin bewegt sich unser Bildungssystem?Beobachtet man Kleinkinder beim Lernen, könnte man beinahe zu radikalen Ansichten gelangen: Was braucht es noch die herkömmliche Schule und Lehrer, bleibt nur bloß der unbändige und unstillbare Hunger nach Neuem und Wissen so stark erhalten, wie er in diesem Alter beobachtbar ist. Die Kinder werden nicht müde zu fragen, begeistert und mit leuchtenden Augen hören sie zu, wenn man aus Sachbüchern vorliest oder Geschichten erzählt und

Die allein gelassene Jugend

Reale Gewalt wie der Amoklauf in Deutschland provoziert die Frage nach der Rolle der Medien. Antworten liegen in der Zuwendung für die Jugend und der Notwendigkeit von Medienpädagogik.Gewalt hat in den Massenmedien wieder Hochsaison. Das Publikum wird konfrontiert mit Amokläufen in den USA und in Deutschland, mit Monstern vor Gericht in Österreich. Und das im normalen Alltag, nicht als Hauptabendprogramm, wo wir es ja gewöhnt sind. Begleitet werden die Berichte von Bestürzung und Rufen nach härteren einschlägigen Gesetzen. Zur Ergänzung gibt es den Hinweis, es gebe keine absolute

Ich erlebe, also lerne ich

Wie die Sommerferien gestalten? Sollen sich Kinder und Jugendliche einfach nur erholen und ungezwungen in der Natur herumtollen? Oder schulische Lerninhalte wiederholen? Lustvolles Erleben mit allen Sinnen ist gefragt. Ein Plädoyer für mehr Frei- und Erlebnisräume.Das Schuljahr geht seinem Ende zu, Kinder, Lehrer und Lehrerinnen und Eltern hängen wohl immer öfter kleinen Tagträumereien nach mit Bildern von rollenden Wellen, plätschernden Bächen oder abenteuerlicher Wildnis. Entspannung und Erholung sind in den Ferien angesagt.Für eine kleine Gruppe von Schülerinnen und Schülern wird

2011

Elitäre Jugend mit alltäglichen Problemen

Als "Elite“ könnte man seine Schüler schon bezeichnen, sagt Edwin Scheiber, Direktor der Sir-Karl-Popper-Schule, die 1998 an der Oberstufe des Wiedner Gymnasiums im vierten Wiener Gemeindebezirk eingerichtet worden ist. Immerhin, ergänzt Renate Wustinger, die seit dem zweiten Betriebsjahr an der Weiterentwicklung des Konzepts mitarbeitet, seien es nur die besten vier bis fünf Prozent eines Jahrgangs, die als hochbegabt gelten und aus denen die Schülerauswahl getroffen wird.Wobei sie Wert darauf legt, dass es sich um eine intellektuelle Elite handelt und nicht um eine Herkunftselite:

2013

Die Schule kann nicht alles lösen!

DEBATTE • Eine Lehrerin, ein Elternvertreter und ein Jugendforscher diskutieren über egomanische Schüler, ausgebeutete Eltern und eine mächtige Kulturindustrie.Das Gespräch führte Doris HelmbergerDas "Dschungel deli“, ein kinderfreundliches Lokal im Wiener Museumsquartier, ist offiziell noch geschlossen. Dennoch ist im hintersten Eck schon ein hitziger Disput über die "Erziehungsverantwortung“ von Eltern und Lehrern im Gang, obwohl keiner dieses Wort so wirklich mag.Die Furche: Beginnen wir mit einem persönlichen Stimmungsbild: Wer oder was hat Sie selbst am meisten geprägt - die

Das Geheimnis der guten Schüler

In modernen pädagogischen Konzepten ermöglichen Spiele Freude am Entdecken und Gestalten - und sie schaffen die beste Voraussetzung für erfolgreiches Lernen: Motivation.Grüne Wiesen und einsames Gebirge, und mittendrin im Idyll: der außerirdische Forschungsroboter Ludwig. Auf der Suche nach alternativen Energieressourcen ist er im Jahre 2098 auf der Erde abgestürzt. "Mein Zentralschaltkreis (…), wo (…), brrrzzz“, so der erste Hilferuf des Bruchpiloten. Er richtet sich an die Schüler an derzeit über 500 österreichischen Schulen. "Ludwig“ ist ein Physik-Computerspiel zum Thema

2014

"Wir sind hier eigentlich eine große Familie“

Die Zahl der österreichischen Jugendlichen ohne Ausbildung und ohne Job steigt stetig. In der Inklusiven FIT-Schule bekommen sie eine zweite Chance.Auf den ersten Blick scheint die Schule wie jede andere. Es gibt Schüler, Lehrer, Klassenzimmer und auch einen Direktor. Dennoch ist sie anders. Die ersten Unterschiede fallen auf, wenn man die Klasse betritt. Die Schüler sitzen an ihren Tischen, die zu einem Rechteck zusammengestellt sind. Unter den Schülern sitzen zwei Lehrpersonen, eine Frau und ein Mann, die nicht gleich als solche zu erkennen sind. Gerade sind jedoch die Schüler am Wort:

Die talentierten Berater und ihre Fans

Schulklassen unterscheiden sich heute in Größe und Heterogenität wesentlich von früheren Schülergenerationen. Es gilt daher in Unterrichtsreformen nicht nur Änderungen in der Verwaltung anzustreben, sondern pädagogische Herausforderungen zu meistern.

2015

"Gut gemeint ist nicht immer gut getan"

Spezielle Förderung für spezielle Kinder bedeutet nicht Ausgrenzung: Eine Replik auf das Gespräch mit dem Inklusions-Pädagogen Gottfried Biewer.

2016

Seht her, was ich kann!

Das österreichische Bildungssystem richtet den Blick noch immer bevorzugt auf die Defizite von Kindern. Konzepte wie der neue Grazer "Stärkenpass" wollen das ändern.

2017

Wie eine Bildungsreform aussehen muss: Wünsche von Experten und Betroffenen

2017 kommt die Bildungsreform in ihre heiße Phase. Doch was erhoffen sich Betroffene und Experten tatsächlich? Neun Neujahrs-Statements.

WIE DIGITAL soll die Schule sein?

Digitale Grundbildung ab der Volksschule und Tablets für alle: Das bringt die "Schule 4.0". Doch wie pädagogisch wertvoll ist "High-Tech-Bildung"?

Mission: Die Befriedung der Störenfriede

Ob Fangfragen oder Herumspielen am Smartphone -Lehrkräfte sind immer wieder mit Provokationen "kreativer Art" konfrontiert. Doch wie kann man derlei Machtspiele produktiv auflösen? Anders reagieren müsste nicht nur das Individuum, sondern vor allem das System.

BESCHÄMUNG als nachhaltiges Gift

Hilfe für den SchulalltagUnter dem Titel "Wertschätzen statt Beschämen" hat der Verein "Jedes Kind" eine Broschüre zusammengestellt, die Lehrenden, Eltern und Bildungsinteressier ten eine praktische Hilfe sein soll. Download: www. jedeskind.orgSprachliche Sensibilität ist wichtig, denn das Wort ist mächtiger als das Schwert. Begriffe wie 'Versager' bleiben ewig im Gedächtnis.Eine Turnstunde in einem Wiener Gymnasium. Patrick sitzt mit seinen Klassenkollegen an der Sprossenwand, als ihn der Lehrer vor aller Augen auffordert, eine Metallstange emporzuklettern. Der Pädagoge ahnt, nein, er

2018

Schule an der Grenze

Was immer die Gesellschaft nicht in den Griff bekommt, wird der Schule übertragen. Das kann die beste aller denkbaren Schulen nicht leisten. (Stefan Hopmann)"Wir müssten auf irregeleitete Leistungserwartungen, PISA-Wahn und Kompetenzgaukelei verzichten. Und Gesellschaft sowie Politik müssten soziale Spannungen dort bekämpfen, wo sie entstehen."Non vitae, sed scholae discimus", seufzte Seneca 62 n. Chr. in einem Brief an seinen Freund Lucilius: "Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir!" Er brachte damit eine von vielen Zeitgenossen geteilte Erfahrung auf den Begriff.

2019

Interview Neue Autorität - Sozialarbeiter Anton Mayer, Direktor Erich Breier und ehrervetreter Thomas Krebs (v.l.n.r.) mit FURCHE-Redakteurin Doris Helmberger in der Schulbibliothek der NMS Aderklaaerstraße. - © Fotos: Tosca Santangelo

„Neue Autorität“ für die Schulen?

Was gegen Gewalt im Klassenzimmer hilft. Und was zu mehr Respekt und Wertschätzung gegenüber allen führen könnte: Ein Schuldirektor, ein Sozialarbeiter und ein Lehrervertreter im Gespräch.

Motivation! - Das Bild vom „geborenen Lehrer“, der von vornherein weiß, wie guter Unterricht funktioniert, ist überholt. Es geht auch um Kompetenzen wie Classroom-Management, die man lernen kann. - © iStock/seb_ra

Lehrer sein: Kann ich das?

Michael Schratz, Innsbrucker Lehrerbildner und Jury-Sprecher beim soeben verliehenen „Deutschen Schulpreis“, über das Geheimnis guter Schulen und die Lehrerpersönlichkeit als zentralen Faktor.

Schule Teamarbeit - Gruppenarbeit versus Frontalunterricht – was die bessere Methode ist, darüber scheiden sich die (pädagogischen) Geister. Konsens herrscht allerdings darin, dass Teamwork die soziale Kompetenz der Schüler fördert. - © Foto: iStock / FatCamera; Illustration: Rainer Messerklinger

Schulen in Österreich: Der feine Unterschied

Gibt es ein Geheimrezept für die gute Schule? Was müssen Kinder lernen, um sich in der Welt behaupten zu können? DIE FURCHE besuchte zwei preisgekrönte Bildungsstätten in Wien und Oberösterreich, die unterschiedlicher nicht sein könnten.

2020

Schüler allein zuhaus - © Foto: iStock/Nadezhda1906

Schule und Corona: Das Leben ist wichtiger als der Lehrplan

In Krisen ist das Kindeswohl oberste Pflicht. Auch kann E-Learning normalen Schulbetrieb nicht annähernd ersetzen. Wer trotzdem Tests oder die Matura plant, handelt sozial ungerecht und pädagogisch unverantwortlich, meint Stefan Hopmann. Ein Gastkommentar.

Musik und Sport in der Schule: Die Lücke im Stundenplan

Durch die Ausbreitung des Coronavirus sind Sport und Gesang in der Schule passé – wichtige Teile einer ganzheitlichen Bildung. Auch das soziale Miteinander hat sich verändert. Was macht das mit Kindern und Jugendlichen?

Chancenindex: Warum nicht jetzt?

Laut Regierungsprogramm sollen in einem Pilotprojekt hundert benachteiligte Schulen durch Orientierung an einem Sozialindex besonders unterstützt werden. Warum man damit gerade jetzt beginnen sollte – und welche internationalen Vorbilder es gibt. Ein Gastkommentar.

Robin Williams im Filmklassiker „Der Club der toten Dichter“ - Robin Williams verkörpert im Filmklassiker „Der Club der toten Dichter“ (1989) das – scheinbare – Idealbild eines engagierten Pädagogen. Doch so viel Charisma birgt auch Gefahren. - © Foto: Touchstone Pictures / Getty Images

Analoger und digitaler Unterricht: eine Herausforderung für Pädagog(inn)en

Dieser Herbst stellt Pädagog(inn)en vor große Herausforderungen. Was ist von ihnen zu erwarten? Was nicht? Und: Geht es nur um digitale Kompetenz? Eine Lehrerbild-Reflexion.

Schulstart im Corona-Herbst

Mit welchen Erwartungen gehen Eltern, Lehrkräfte und Politik ins neue Schuljahr? Und wie wirkt der Lockdown nach? Eine crossmediale Debatte mit Sibylle Hamann, Thomas Krebs und Elisabeth Fröhlich über digitale Kompetenzen, Erschöpfung, Outdoor-Unterricht und die neue Schule nach Corona.

2021

Doris Helmberger

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

In Kürze startet hier der FURCHE-Navigator.

Doris Helmberger