Marianne Wilhelm: Homogene Gruppen gibt es nicht

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Jedes Kind hat ein Recht auf Bildung und auf individuelle Förderung, ob es hochbegabt ist, oder durchschnittlich, ob es mit einer Krankheit, oder mit einer Behinderung leben lernen muss. In Österreich gibt es viel zu tun, damit inklusive Pädagogik im Alltag umgesetzt werden kann.

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Das Gespräch führte

Doris Helmberger-Fleckl

FURCHE-Chefredakteurin

auf twitter folgen

Marianne Wilhelm, Lehrbeauftragte an der Pädak des Bundes in Wien und an der Universität Bozen, über Inklusion und individuelle Förderung.

DIE FURCHE: Frau Wilhelm, worin besteht der Unterschied zwischen Integration und Inklusion?
Marianne Wilhelm: Die Integration ist eine Vorbedingung für Inklusion - wobei wir in der praktischen Umsetzung der Integration erleben, dass sie nach wie vor defizitorientiert gehandhabt wird. Meist gibt es eben eine Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs, um die so genannten behinderten Kinder von den normalen zu trennen und dann entsprechende Ressourcen zuzuordnen. Inklusion steht hingegen dafür, dass alle Menschen gleich sind, weil sie Menschen sind, egal in welcher Form sie uns entgegentreten, und dass sie die gleichen Rechte haben. Für uns bedeutet das etwa, dass jedes Kind ein Recht hat auf individuelle Förderung - das hoch begabte ebenso wie das schwerst behinderte.

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Herzlichen Dank, Ihre Doris Helmberger‐Fleckl (Chefredakteurin)

DIE FURCHE: Wie weit ist man im österreichischen Schulsystem bei der Umsetzung dieser Vision in die Praxis?
Wilhelm: Bei uns ist es ganz stark abhängig von den Personen, die in den Integrationsklassen stehen. Es gibt Lehrerinnen, die dem Prinzip der Inklusion schon sehr nahe sind - so weit das System das ermöglicht. Systembedingte Probleme sind etwa die Notenbeurteilungen. Das passt überhaupt nicht zur Idee der Integration. Viel besser wäre die Beurteilung mit Hilfe von Portfolios, also mit Hilfe von Arbeiten der Kinder. Es gibt aber auch ganz viele Lehrerinnen und Lehrer, die gar nicht freiwillig in einer Integrationsklasse stehen, sondern nur aus personalpolitischen Überlegungen dort gelandet sind. Das Hauptproblem ist, dass es keine wirkliche Qualitätsüberprüfung gibt im Sinne einer Unterstützung dieser Menschen.

DIE FURCHE: Zuletzt wurde an Österreichs Schulen über den Rückgang von Stützlehrern geklagt. Wie schlägt sich das im Bereich der Integration nieder?
Wilhelm: Ganz dramatisch. Viele Eltern sagen schon: Wenn ich in der Integrationsklasse die notwendigen Ressourcen für mein Kind nicht mehr bekomme, dann schicke ich es wieder in die Sonderschule. Es lässt sich schon zahlenmäßig belegen, dass wieder mehr Kinder in die Sonderschulen kommen. Man kann sich gar nicht vorstellen, wie innerhalb von vier Jahren ein System, das wirklich für Chancengerechtigkeit gesorgt hat, zerstört werden kann.

DIE FURCHE: In Österreich können derzeit Integrationsklassen bis zum Ende der Schulpflicht geführt werden ...
Wilhelm: Wir müssen aber auch weiterdenken: Jene, die nach der Schulpflicht ins Berufsleben gehen, haben etwa in der Berufsschule keine Garantie darauf. Insgesamt gibt es für mich keine Regel dafür, wie weit Integration gehen soll. Wenn ein Kind in eine Integrationsklasse eingebunden ist und es den Wunsch hat, in die Mittel-oder Oberstufe mitzugehen, um in dieser Gruppe weiter lernen und leben zu können, dann ist das legitim. Das Ziel ist ja nicht, dass dieses Kind Matura macht, sondern dass es im Sinne eines individuellen Lehrplans eigene Lernziele verfolgt.

DIE FURCHE: Was braucht es insgesamt, um der Vision eines inklusiven Unterrichts näher zu kommen?
Wilhelm: Neben einer ausreichenden Zahl an Stützlehrern muss natürlich auch der Unterricht geöffnet werden. Ständiger Frontalunterricht lässt sich mit inklusiver Pädagogik sicher nicht vereinbaren. Das wesentlichste aber, was in den Köpfen der Pädagogen umgeschaltet werden muss, ist die alte Vorstellung: "Ich habe eine homogene Gruppe vor mir." Das hat nämlich niemand.

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1946

Schuldemokratie in den Niederlanden

Drei große Nationen, deren wahrhaft demokratische Einstellung niemand bestreiten kann, haben ihre moderne Lösung der Schulfrage gefunden, zwei davon durch einen jahrzehntelangen erbitterten Schulstreit, der zu einem Friedensschluß führte, an dem dort niemand mehr rütteln kann und will. Die Vereinigten Staaten haben ihre Sonderentwicklung und gehen ihre eigenen Wege, aber Großbritannien und die Niederlande haben auf fast gleichen Wegen eine sehr ähnliche Lösung gefunden, die mittlerweile in beiden Staaten sich jahrzehntelang erprobt hat. Wenn uns auch das amerikanische Beispiel wichtig

1948

Die Gefahr der provisorischen Lehrpläne

Eine kritische Stellungnahme zu den provisorischen Lehrplänen für Mittelschulen 1946 muß damit beginnen, daß im Gegensatz zu allen bisherigen Lehrplänen, die sich auf allgemeine, zielgebende Richtlinien aufbauten, die Lehrpläne 1946 in den leeren Raum gestellt sind. Bezeichnend für die ganze Arbeit ist doch der Umstand, daß zuerst sogar nur Stundentafeln herauskamen, ohne jede Erläuterung über Stoffverteilung auf die einzelnen Klassen. Man hat also die Lehrerschaft auf eigene Gefahr experimentieren lassen, obwohl nach Kriegsende und nach der notwendigen Säuberung sehr viele jungif

Wiederum die Matura…

Jene alte österreichische Mittelschule, die jetzt in Frage gestellt wird, erfreut sich trotzdem eines nicht geringen Zulaufs, erfreut sich einer nur zu großen Popularität.Die Eltern aller Berufs- und Beschäftigungsarten schicken ihre Kinder, wenn es irgendwie geht, das heißt wenn die Kinder sich nur einigermaßen dazu eignen, in eine Mittelschule.Das ist die Regel wenigstens in den Städten.Die Mittelschule bedeutet für die meisten nur die nicht zu umgehende Möglichkeit beruflichen Aufstiegs in jene mittleren und höheren Beamtenkategorien oder zu den akademischen Berufen. Sie ist

1953

Eine Gefahr für Osterreich

Vor einigen Wochen sind die ersten Reaktionen auf die angekündigten Sparmaßnahmen im Dienstpostenplan für die Mittelschulen durch die Presse gegangen. Zunächst erhoben die Angehörigen der unmittelbar betroffenen Institution, die Mittelschullehrer, ihre Stimme. Vertreter und Angehörige dieses Standes wiesen darauf hin, daß von der Einschränkung der Dienstposten unter anderem besonders die „Freigegenstände“ betroffen seien. Unter diesen müßten gerade die modernen Fremdsprachen im Schnittpunkt- und Reiseland Oesterreich, und Chorgesang und Orchesterübungen im Lande Mozarts,

1954

Sorgenkinder der Gesellschaft

Als Sonderschüler werden jene Schulkinder verstanden, bei denen wegen ihrer körperlichen und geistigen Mängel das Bildungsverfahren der Normalschule versagt. Die heutige Zeit ist im Gegensatz zu früheren Epochen über das bloße Fürsorgestreben um solche Kinder hinaus|etreten und sucht sie durch Bildung nicht nur als Menschen in persönlicher Hinsicht den normalen gleichwertig zu machen, sondern sie auch in die Gesellschaft als erwerbsfähige Glieder und Staatsbürger einzuordnen.Diese Bestrebungen gehen in die Zeitepoche Josefs II. zurück, in der die ersten Blinden- und

1956

Die andere Seite

Zu den erfreulichen Erscheinungen der Nachkriegszeit gehört im kulturellen Bereich die Tatsache eines verbreiteten Schulverständnisses und Bildungswillens, vor allem auch der ländlichen Bevölkerung. Diese kommt u. a. in den großen finanziellen Opfern zum Ausdruck, die die Gemeinden seit 1945 für den Neubau und Ausbau der Schulhäuser bringen. In dieser Zeitspanne sind mehr als 300 neue Schulhäuser gebaut worden, überwiegend in Landbezirken. Sie zeigt sich aber auch in den rund 200 Neugründungen von Hauptschulen in ländlichen Gebieten.So erfreulich dieser äußere Fortschritt

1959

Technische Auslese

Immer wieder hört man, daß Oesterreich zu wenig Ingenieure und Techniker ausbildet. Wenn sich diese Entwicklung fortsetze, werde nicht nur Oesterreich, sondern ganz Europa von Rußland überflügelt werden, wo’jährlich mehr als zwei Millionen Techniker die Schulen verlassen.Nun, wie ist die augenblickliche Lage in Oesterreich wirklich? Um eine Ausbildung als Techniker in Oesterreich zu erreichen, kann man zwei Wege einschlagen. Der erste besteht in der Absolvierung einer allgemeinen Mittelschule mit Reifeprüfung (Matura) und anschließendem Studium an einer technischen Hochschule. Nach

1960

Die kranke Schule

„Nur aus der Diskussion von Fachleuten können Brücken und Ubergänge zu gemeinsamen fruchtbaren Lösungen gefunden werden“, schreibt der bekannte sozialistische Schulmann, Autor des nachstehenden Beitrages, in seinem Brief an die Redaktion. Das ist auch unsere Meinung, selbst über so radikale und unserem Standpunkt in vielem entgegengesetzte Reformvorschläge, wie sie im folgenden vorgebracht werden. Möge das Für und Wider, das sie auslösen, Früchte tragen.„Die Furche“ In dem Aufsatz „Der paradoxe 2. Zug“ in der „Furche“ hat Rudolf Göpfrich mit Verständnis und

1966

Schulen und Sorgen

JENES LAND, DAS SEINER JUGEND keine Schulen zu bieten weiß oder eine Jugend von heute mit Schulen von gestern abspeisen will, hängt sich den Mühlstein des geistigen und wirtschaftlichen Abstiegs eigenhändig um den Hals. 107.627 Schüler wetzten dieses Jahr in derSteiermark die Volksschulbänke, 27.781 im Burgenland.Diese gewaltige Zahl junger Menschen, die es mit aller Sorgfalt und Verantwortung zu erziehen gilt, verteilt sich nach der Volksschule auf die verschiedenen Schultypen; eine nicht geringe Zahl beschließt die Schulbildung an den Hochschulen und Universitäten. Wie groß diese

1967

Bildungsgefälle Stadt—Land

Das österreichische Schulgesetz sieht für jedes Kind, gleich wo es im Bundesgebiet wohnt, was seine Eltern sind, die gleiche Grundausbildung vor. Freilich treten hier stillschweigend die örtlichen Gegebenheiten in Wirksamkeit, und wenn auch das eine Bildungsziel für alle Schüler gilt, so entscheidet allzuoft der Wohnort der Eltern die Bildungsmöglichkeiten ihrer Kinder (auf acht Maturanten der Stadt Wien fällt prozentuell nur einer in der Oststeiermark 1).Eine Grenze ist freilich geblieben und noch gewachsen: das Bildungs-(möglichkeiten)gefälle besteht heute zwischen Stadt und Land

1979

Bekenntnis zum vollen Gymnasium

Die Auseinandersetzung der beiden großen Parteien in der Schulfrage konzentriert sich vor allem auf den Bereich der Mittelstufe: Gesamtschule allein oder Hauptschule und Untergymnasium nebeneinander - an dieser Frage scheiden sich die Geister. Mit dem Schulsprecher der ÖVP, Landeshauptmannstellvertreter Hans Katschthaler (Salzburg), sprach zu dieser Thematik Felix Gamillscheg.

1986

Aufzucht zum genormten Bürger

Schulpflicht - die ,,Heilige Kuh" der Bildungspolitik hatte sie Gerhard Ortner (FURCHE 46/85) genannt. Abschlachten war seine pointierte Forderung. Dazu ein Kommentar.

Sonderschule, adieu?

In Kaisdorf bei Graz besuchen 18 Kinder die 1A der Volksschule. Zu ihnen gehören auch Erich und Stefan. Schon im Kindergarten waren die beiden Buben Spielgefährten. Noch vor einem Jahr schien es, als ob ihre Freundschaft mit dem Schuleintritt enden würde, denn Stefan ist geistig behindert. Erich besucht die Volksschule, Stefan die Sonderschule — das wäre der normale Weg gewesen. Daß die beiden nun in einer Klasse sitzen, verdanken sie dem Schulversuch, der an ihrer Schule durchgeführt wird.Seit Herbst 1985 gibt es in Kaisdorf eine integrierte Klasse. Behinderte und nichtbehinderte

1988

Welche Schulen für Behinderte?

Integration - ein Modebegriff moderner Pädagogik: Soll sie dazu führen, daß die Sonderschulen abgeschafft werden, behinderte Kinder Regelschulen besuchen? Eine umstrittene Frage-und unterschiedliche Lösungsansätze.

1991

Integration behinderter Kinder in der Schule

Meine Tochter hat das Glück, daß es in ihrer Kindergartengruppe drei behinderte Kinder gibt. Und ich bin ganz begeistert, wenn ich sehe, wie große Fortschritte die behinderten Kinder gemacht haben und wie schnell die anderen Kinder gelernt haben, das Anderssein dieser Kinder als „normal” zu akzeptieren.Da ich überzeugt bin, daß nicht Konkurrenzdenken, sondern soziales Verhalten, Hilfsbereitschaft, Rücksichtnahme und die Erkenntnis, daß jeder seine - jeweils anderen - Mängel hat, deshalb aber nicht minderwertig ist und nicht ausgegrenzt werden darf, das menschliche Leben bestimmen

1996

Der Schulfrust ist nicht unvermeidbar

In diesen 'lagen beginnt wieder ein neues Schuljahr,und wohl alle Kinder und Jugendlichen verspüren wie schon im letzten Jahr diese eigenartige Mischung aus Freude, Aufregung und Angst: Wie wird es mir heuer ergehen, wird mir gefallen, was die Lehrer (gemeint sind immer auch die -innen!) mit uns erarbeiten, werde ich schaffen, was von mir verlangt wird? Werde ich mich in der Klassengemeinschaft wohlfühlen?Schüler (immer auch die -innen) akzeptieren wohl zumeist, daß Schule anders ist als alles, was sie außerhalb erleben, ob in Familie, Freizeit mit Gleichaltrigen (bei gemeinsamer Musik,

1997

Für jeden etwas

Die heimischen Schulen nützen ihre Autonomie bereits zu vielfaltigen Angeboten: Sprachen, Sport, Musisches, Behindertenintegration, Ökologie et cetera.

Wissen und Kreativität

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer tritt im FüRCHE-Gespräch für eine Schulsystem ein, das Grundwissen vermittelt und Kreativität fördert.

Lehrer unter der Zirkuskuppel

Ende November 1996 hätte es endgültig präsentiert werden sollen, das Lehrerleitbild. Das Selbstverständnis der Profession soll darin unmißverständlich formuliert werden und solcherart dem Ijehrer-stand neues Selbstbewußtsein geben.Darauf müssen Öffentlichkeit und Lehrer nun noch länger warten. Denn die bisherige Diskussion des Entwurfes erwies sich als wesentlich schwieriger als das von Lehrergewerkschaften mit der Erstellung beauftragte Personalberatungsbüro erwartet hatte. In Österreich hoffte man, in ein paar Monaten das diskutieren zu können, wofür sich die Schweizer Lehrer

Die Grenzen der Integration

Integration von behinderten Kindern kann sehr gut funktionieren. Es müssen dafür allerdings Rahmenbedingungen geschaffen werden.

Jedes behinderte Kind kann integriert werden

Der Erziehungswissenschafter und Psychologe Volker Schönwiese übt massive Kritik an den Schulbehörden. Obwohl die Integration von behinderten Kindern in Schulen (siehe dazu auch FURCHE Nr. 45) gesetzlich verankert wurde, geschieht so gut wie gar nichts.

1999

Elisabeth Gehrer - © APA-Photo: Robert Jaeger

Elisabeth Gehrer: Bildung - der Rohstoff des 21. Jahrhunderts

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer (ÖVP) spricht im FURCHE-Interview über das, was eine gute Schule ausmacht.

2000

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

"Ich mag diese jungen Menschen"

Leistung in der Schule ist wichtig, meint der Präsident des Wiener Stadtschulrates, Kurt Scholz. Aber ebenso wichtig sind "das Lachen und die Liebe".

2001

Erziehung zum Menschsein

120 in Wien und 338 bundesweit: Katholische Privatschulen sind aus Österreichs Bildungslandschaft nicht wegzudenken. Doch was bieten sie wirklich?

Wunschzettel an die Schule

Michael Höfler (20), Bundesobmann der VP-nahen Schülerunion: Schule sollte über reine Wissensvermittlung hinausgehen und ein Lebensraum für junge Menschen sein, wo sie sich wohl fühlen, wo sie auch einen Teil ihrer Freizeit verbringen können. Ebenso fordern wir, dass sich jeder Schüler selbst seinen Bildungsschwerpunkt setzen kann. Was wir uns auch wünschen, ist die ständige Lehrerfortbildung. Viele Lehrer, die vor 20 Jahren ihr pädagogisches Studium abgeschlossen haben, beten das jetzt jahrelang von ihrem Zettel runter. Das Ministerium hat dankenswerterweise bereits Anstrengungen in

2002

"Ich warne vor Hüftschüssen"

Kann Österreich mit Pisa zufrieden sein? Günter Haider, Schulforscher an der Uni Salzburg und nationaler Pisa-Projektmanager, im furche-Gespräch.die furche: Während die Ergebnisse der Pisa-Studie Deutschland in einen regelrechten Schockzustand versetzt haben, wähnt man sich in Österreich weitgehend zufrieden. Sind diese beiden Reaktionen begründet?Günter Haider: Aus cooler wissenschaftlicher Sicht kann ich das nicht ganz nachvollziehen, weil der reale Unterschied in Wirklichkeit nicht so groß ist. Wenn man das auf einen einfachen Test mit 30 Aufgaben umlegen würde, hätten die

Behindert und gehindert

Der Plan, gemeinsamen Unterricht von behinderten und nichtbehinderten Jugendlichen nur mehr an Polytechnischen Schulen zuzulassen, sorgt für Aufregung.Maria Brandl ist der Kragen endgültig geplatzt. "Die österreichische Bundesregierung grenzt Jugendliche mit Behinderung von schulischen und beruflichen Bildungsmöglichkeiten aus", schrieb die geschäftsführende Vorsitzende des Vereins "Integration:Österreich" in einer Presseaussendung im Mai - und legte Dienstag vergangener Woche in einem offenen Brief an Bildungsministerin Elisabeth Gehrer noch ein Schäuferl nach: "Was veranlasst Sie,

"Zufrieden sein darf man nie"

PISA hat es gezeigt: Österreichs Bildungswesen muss sich nicht verstecken, doch zur Spitze ist es weit. Die Wissenschaftssprecher von ÖVP und SPÖ, Gertrude Brinek und Erwin Niederwieser, über geplante Neuerungen an den Schulen, die Universitätsreform und die heimische Forschungspolitik.Die Furche: Die Idee der Wiener SPÖ, offizielle "Schummelzettel" einzuführen, hat für Aufsehen gesorgt. Gibt es im Schulbereich keine drängenderen Probleme?Erwin Niederwieser: Ich wundere mich oft, welche Themen heiß diskutiert werden. Offensichtlich sind es solche, wo möglichst viele Leute

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

Lern-Akkord und Schichtbetrieb

Mit ihren Studien löst Christiane Spiel, Bildungspsychologin an der Universität Wien und Mitglied der Zukunftskommission "Schule neu denken", regelmäßig Debatten aus. Im Furche-Interview spricht sie über Schüler-Arbeitszeit, 50-Minuten-Unterricht und Aggressionen in der Klasse.Die Furche: Ihre Studie, wonach Österreichs Schüler bis zu 75 Stunden pro Woche für die Schule aufwenden, wird vom Bildungsministerium als Beleg für die Notwendigkeit von Stundenkürzungen herangezogen. Ist diese Maßnahme in Ihrem Sinn?Christiane Spiel: Was Petra Wagner und ich untersucht haben, ist die

2004

"Noten produzieren Verlierer"

Die "Laborschule Bielefeld" ist eine weitgehend notenfreie Gesamt- und Ganztagsschule, die zuletzt bei internationalen PISA-Test besonders herausstach. Im Interview erklärt Schulleiterin Susanne Thurn den Erfolg ihrer Bildungseinrichtung.

"Förderung statt Selektion"

Andreas Schleicher, Koordinator der internationalen PISA-Studie der OECD in Paris, über Österreichs neue Bildungsstandards und den Sinn von Schulrankings.Die Furche: Als Folge von PISA wurden nach Deutschland nun auch in Österreich Bildungsstandards eingeführt. Wie groß ist Ihre Freude?Andreas Schleicher: Es ist immer die Frage, wie man diese Standards umsetzt; aber insgesamt ist es meiner Meinung nach wichtig, dass wir Maßstäbe für den Erfolg schaffen und Transparenz fördern. Bildungsstandards können Wege aufzeigen, wie Schüler ihre eigenen Stärken und Schwächen erkennen können

Finnisch für Österreich?

Nach dem PISA-Sturm ist nun kurzer Weihnachtsfriede eingekehrt; doch beim Reformgipfel Ende Jänner sollen die Weichen im heimischen Schulsystem neu gestellt werden. In welche Richtung der Zug fahren soll, darüber diskutieren AHS-Direktorin Heidi Schrodt und Lehrervertreter Gerhard Riegler.Die Furche: Wie sehr hat Sie die zweite PISA-Studie erschüttert?Heidi Schrodt: Mich hat PISA nicht wirklich überrascht, weil schon in der ersten Studie von 2000 die Schwächen, die jetzt so krass zu Tage treten, vorhanden waren: Die Gruppe der Kinder in den polytechnischen Schulen hat schon damals sehr

2005

"Zusammensperren, bis weißer Rauch aufsteigt"

Wie soll sich Schule ändern? Was ist vom bevorstehenden "Reformdialog" zu erwarten? Die Direktorin und PISA-Expertin Christa Koenne, die Elternvertreterin Margit Johannik und der Pflichtschullehrer-Gewerkschafter Walter Riegler haben darüber debattiert.Die Furche: Frau Direktorin Koenne: Sie waren bei pisa 2003 in Österreich für den naturwissenschaftlichen Bereich zuständig. Wie erleben Sie die derzeitige Schuldiskussion?Christa Koenne: Spannend. Was mich sehr freut ist, dass diesmal - im Unterschied zur ersten pisa-Studie 2000 - das Ergebnis zum Anlass genommen wird, um nachzudenken,

"Die neue Schule' gibt es nicht"

Im Februar 2003 wurde er von Elisabeth Gehrer zum Leiter der "Zukunftskommission" berufen, die Schulreformen erarbeiten sollte. Heute, nach Präsentation des zweiten "Schulpakets", ist Günter Haiders Bilanz ernüchternd. Im furche-Interview übt er harsche Kritik an der Ministerin.Die Furche: Die Bildungsministerin wird wegen der Situation an den Unis heftig kritisiert. Grünen-Chef Alexander Van der Bellen hat sie zuletzt wegen "Realitätsverweigerung" sogar zum Rücktritt aufgefordert. Ist Elisabeth Gehrers Sensibilität für die Probleme im Schulbereich größer?Günter Haider: Die

2006

Dennis und sein Elefant

Die Hans Stur Volksschule in Wiener Neudorf will eine "Schule für alle sein". Eindrücke aus einer "inklusiven", wertschätzenden Welt des Lernens.Wieviel wiegt eine Tonne? Viel! Sehr viel! Mehr als das Auto der Frau Lehrerin! Die Münder stehen offen, als Claudia Müller und Susanne Preinsperger den Kindern an diesem Montagmorgen im Sitzkreis um vier Plakate herum die Schwere der Gewichte erklären. Reihum wird eifrig mitgeraten, wie viel Gramm denn ein Deka vereint und wie viel Kilo sich in einer Tonne tummeln. Nur einer hat sich in die Leseecke verkrochen. "Dennis komm, wir brauchen

2007

"Für Lehrer muss es schwer sein …"

Ob Zahnputztante oder ignorante Eltern - wenn Lehrer von ihrem Beruf erzählen, kommen viele Stressfaktoren zur Sprache."Lehrer möchte ich keiner sein." Diesen Satz bekommt die Volkschullehrerin Petra Kail von ihren Gesprächspartnern oft zu hören. Dass sie im nächsten Atemzug meist schon um die langen Ferien beneidet wird, ist nur ein Beispiel für die ambivalente Einstellung der Gesellschaft zum Lehrberuf."Heute bekommt man als Lehrer nicht mehr die gleiche gesellschaftliche Anerkennung wie früher", ist sich Kail sicher. Aber das sei ihr ohnehin nicht so wichtig. Die echten Probleme

"Der kleine Mozart in uns"

Bildungsministerin Claudia Schmied über Identitätsbildung, Vielfalt und die "Neue Mittelschule".Die Furche: Frau Ministerin Schmied, Schule gilt als grundlegende Stätte für Identitätsbildung. Wie stellen Sie sich eine Schule vor, in der das am besten gelingt?Claudia Schmied: Die ideale Schule beschreibe ich als einen Ort, in dem die Beziehungsarbeit und damit die Verbindung zwischen Lehrer und Schüler gut gelingt. Es ist ganz entscheidend, welches Klima an einer Schule herrscht. Ich persönlich hatte das große Glück, ein sehr wohlwollendes, förderndes und wertschätzendes Gegenüber

2009

Alles lernen!

Auf Knopfdruck den vorgegebenen Takt und Stoff studieren oder dem individuellen Tempo und Talent freien Lauf lassen. Wohin bewegt sich unser Bildungssystem?Beobachtet man Kleinkinder beim Lernen, könnte man beinahe zu radikalen Ansichten gelangen: Was braucht es noch die herkömmliche Schule und Lehrer, bleibt nur bloß der unbändige und unstillbare Hunger nach Neuem und Wissen so stark erhalten, wie er in diesem Alter beobachtbar ist. Die Kinder werden nicht müde zu fragen, begeistert und mit leuchtenden Augen hören sie zu, wenn man aus Sachbüchern vorliest oder Geschichten erzählt und

Vom bunten Leben ausgeschlossen

Ja, es geht ganz ohne Sonderschulen. Alle Kinder haben ein Recht darauf, miteinander zu lernen. Kinder dürfen nicht aufgrund von Behinderungen oder Lernschwierigkeiten abgewertet werden, indem man sie aussondert oder abweist. Ein Heranwachsen aller Kinder ohne Ausgrenzung ist ein Menschenrecht. Ein Plädoyer eines betroffenen Vaters.Muss ich jetzt in die Sonderschule?“ war ein Satz, den ich immer wieder von meinem Sohn mit Behinderung zu hören bekam, wenn er es als integriertes Kind den Lehrpersonen wieder einmal nicht leicht machte. Das Urteil „nicht integrierbar“ schwebte in

Inklusiver Unterricht: Ein Bezirk ohne Sonderschule

Wie steht es hierzulande um die Integration behinderter Kinder in Regelschulen? Nur mäßig gut, so Experten. Besondere Beispiele zeigen aber auf: Ein Durchbrechen von Grenzen ist möglich.

Besondere Schüler unter sich

Individuelle Sonderschul-Förderung gibt Schülern ein wenig kindliche Sorglosigkeit zurück – allerdings in der Exklusion.Kurz vor halb acht Uhr morgens tollen Kinder vor ihren Klassen in der mit Basteleien dekorierten Aula. Sie plaudern und kichern, bevor die Glocke zum Unterricht schrillt. Ein gewöhnlicher Eindruck einer Schule, die so gewöhnlich nicht ist: Als die Lehrerin Christina Aichinger die Klassentür schließt, sitzen nur vier Buben und ein Mädchen an den Tischen. Sie sind zwischen zehn und 13 Jahre alt und werden nach den Lehrplänen der sechsten und siebten Schulstufe

„Integration – nicht um jeden Preis“

Die grüne Behindertensprecherin Helene Jarmer über Wege, wie man integrativen Unterricht und auch Sonderschulen weiterentwickeln sollte und über ihre eigenen Schulerfahrungen als gehörloses Kind. Das Gespräch führte Regine BogensbergerBeim Gespräch mit Helene Jarmer wird einem klar, wie bedauerlich es ist, dass man nicht einmal Grußworte oder „Danke“ in Gebärdensprache ausdrücken kann. Das Interview in ihrem Büro wird mit Hilfe einer Gebärdensprachdolmetscherin geführt.Die Furche: Frau Jarmer, mussten Sie als Kind auch Erfahrungen mit der Sonderschule machen?Helene Jarmer: Ja.

2010

Wogende Debatte um die Schulreformen

Es ist zu kurz gegriffen, das enorme Interesse an der Debatte um die Schulreform lediglich damit zu erklären, alle und jeder seien einmal in einer Schule gewesen, hätten daran die eine oder andere Erinnerung, aus der sie nun Rezepturen, gar Revanche ableiten würden. Die Schule und die Bildungspolitik sind nämlich nicht Exerzier- und Versuchsfeld unterschiedlich kompetenter Bildungspolitiker sondern jene Bereiche, in denen sich die Fähigkeit jedes Einzelnen zur Bewältigung der Existenz und Gestaltung des Lebens entwickeln sollte. Darum geht es an den Schulen, selbst wenn – bitter genug

2012

"Kinder unterrichten, und nicht Fächer“

Erstmals dürfen Jugendliche mit geistiger Behinderung die AHS-Oberstufe besuchen. Der Schulversuch startet kommende Woche in einer einzigen Schule in Salzburg.Laura wird gemeinsam mit den anderen Englisch sprechen, geometrische Figuren zeichnen, sich mit dem Aufbau der Zelle beschäftigen, über verschiedene Wirtschaftssysteme nachdenken, Referate halten, schauspielern, kochen. Sie wird ab kommender Woche die sechste Klasse der AHS-Oberstufe besuchen. Eigentlich wäre ihr Bildungsweg nach der Hauptschule und einem letzten Jahr in der Orientierungsstufe zu Ende gewesen. Denn mehr als neun

Jahrzehntelanges Ringen um bessere Bildungschancen

Am 10. September startet in Salzburg die erste "inklusive AHS-Oberstufe“: Vier Schülerinnen und Schüler mit geistigen und teils körperlichen Behinderungen werden die sechste Klasse des Montessori-Oberstufenrealgymnasiums der Diakonie Salzburg besuchen. Ein eigener Lehrplan wurde dafür erarbeitet, Sonderpädagogen und AHS-Lehrer unterrichten im Team.Derzeit haben 27.660 Schüler - das sind fünf Prozent - einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF). Etwa die Hälfte von ihnen besucht eine Integrationsklasse. Für sie endet nach neun Jahren der gemeinsame Bildungsweg: Danach verlieren

2013

Die ganz normale Vielfalt

BILDUNG • Österreich diskutiert über die Abschaffung der Sonderschule. Italien hat das schon hinter sich. Was können wir davon lernen? Ein Besuch.Es riecht nach spröden Gummimatten, gedribbelte Bälle beschallen den Raum, und das grelle Licht zeichnet lange Schatten - zumindest das Turnsaal-Ambiente ist vertraut. Abgesehen davon ist in der Turnstunde am Meraner Gymnasium aber vieles anders. Mädchen und Burschen sporteln hier bis zur Matura gemeinsam. Und mitten unter ihnen ist Thomas. Er ist 15, wie die anderen, aber nicht so weit wie sie. Seine verwaschene Sprache ist für ungeübte

Die Schule kann nicht alles lösen!

DEBATTE • Eine Lehrerin, ein Elternvertreter und ein Jugendforscher diskutieren über egomanische Schüler, ausgebeutete Eltern und eine mächtige Kulturindustrie.Das Gespräch führte Doris HelmbergerDas "Dschungel deli“, ein kinderfreundliches Lokal im Wiener Museumsquartier, ist offiziell noch geschlossen. Dennoch ist im hintersten Eck schon ein hitziger Disput über die "Erziehungsverantwortung“ von Eltern und Lehrern im Gang, obwohl keiner dieses Wort so wirklich mag.Die Furche: Beginnen wir mit einem persönlichen Stimmungsbild: Wer oder was hat Sie selbst am meisten geprägt - die

"Wollen Sie das Gymnasium zerstören?“

Neben der Ganztagsschule ist die "Gesamtschule“ das am heftigsten umstrittene Bildungsthema dieses Wahlkampfs. Während SPÖ und Grüne flächendeckend eine gemeinsame Schule aller 10- bis 14-Jährigen mit innerer Differenzierung anstreben, plädiert die Bundes-ÖVP für die Beibehaltung des "differenzierten Schulsystems“ mit AHS-Unterstufe und Hauptschule bzw. "Neuer Mittelschule“. Die VP-Landeshauptleute von Vorarlberg, Tirol und Salzburg zeigen sich indes reformfreudiger (s.u.) - ebenso wie der langjährige (Hochschul-)Lehrer und Begabungsforscher Friedrich Oswald. Auf Einladung der

Zerstört unser Schulsystem Begabungen?

"98 Prozent aller Kinder kommen hochbegabt zur Welt,“ heißt es im neuen Film "Alphabet“. "Nach der Schule sind es nur noch zwei Prozent“. Tatsächlich? Die FURCHE lud zur Debatte. Das Gespräch moderierte Doris HelmbergerIn seinem neuen Film "Alphabet - Angst oder Liebe“ zeichnet Regisseur Erwin Wagenhofer das Bild eines von Angst, Wettbewerb und PISA-Wahn geprägten Schulsystems, das die im Menschen grundgelegte Kreativität verkümmern lässt, ja geradezu zerstört (vgl. unten). Als Gegenentwurf porträtiert er den 42-jährigen André Stern, der ohne jede Schulbildung im Pariser

2014

"Wir sind hier eigentlich eine große Familie“

Die Zahl der österreichischen Jugendlichen ohne Ausbildung und ohne Job steigt stetig. In der Inklusiven FIT-Schule bekommen sie eine zweite Chance.Auf den ersten Blick scheint die Schule wie jede andere. Es gibt Schüler, Lehrer, Klassenzimmer und auch einen Direktor. Dennoch ist sie anders. Die ersten Unterschiede fallen auf, wenn man die Klasse betritt. Die Schüler sitzen an ihren Tischen, die zu einem Rechteck zusammengestellt sind. Unter den Schülern sitzen zwei Lehrpersonen, eine Frau und ein Mann, die nicht gleich als solche zu erkennen sind. Gerade sind jedoch die Schüler am Wort:

"Es geht um ein Recht, nicht um Sozialromantik"

Seit 2010 ist Ex-Sozialminister Erwin Buchinger österreichischer Behindertenanwalt. Im Interview spricht der 58-Jährige darüber, was schulische Inklusion für ihn bedeutet -und was es dazu noch braucht.Die Furche: Herr Buchinger, Sie sind selbst Vater eines erwachsenen Sohnes mit Behinderung. Können Sie den Protest der Eltern gegen die Umwandlung der Sonderschule "Am Himmel" in eine inklusive Schule nachvollziehen?Erwin Buchinger: Ja -und ich habe diese Sorgen auch in anderen Fällen erlebt. Meiner Erfahrung nach sind die Eltern weniger an der Schulform interessiert, sondern sie haben viel

Lernen miteinander und voneInanDer

Lautes Lachen und Durcheinanderrufen schallen durch den Turnsaal. Sechs Volksschulkinder sitzen auf einem Wagenzug und lassen sich von der Pädagogin durch den Saal ziehen. Dass auch Kinder mit Behinderungen unter ihnen sind, ist für Außenstehende nicht gleich erkennbar. Die 9-jährige Johanna und der gleichaltrige Emil spielen mit und haben ihren Spaß.Emil leidet am Down-Syndrom, Johanna an einer spastischen Lähmung. Sie ist intellektuell beeinträchtigt, inkontinent und kann sich nicht so gut mitteilen. Dennoch ist es ein anderer Bub ohne Behinderung, der wesentlich mehr Aufmerksamkeit

Die Hürden auf dem Weg zur Inklusion

Im Vorjahr wurde die Lehrerausbildung neu beschlossen - und die Kategorie des Sonderschul-Pädagogen abgeschafft. Stattdessen können Studierende, die einmal in der Sekundarstufe (Neue Mittelschule, AHS sowie berufsbildende mittlere und höhere Schulen) unterrichten wollen, ab kommendem Herbst den Bereich "inklusive Pädagogik" wählen -neben einem zweiten Fach. Zudem müssen sämtliche angehenden Sekundarstufen-Lehrer im Rahmen ihrer bildungswissenschaftlichen Ausbildung Module zum Thema "Inklusive Schule und Vielfalt" durchlaufen. Ein großer, aber später Schritt, weiß der Sonderund

Ideen-Sammlung für eine visionäre Schule

Schule in Österreich ganz neu zu denken, ist der Anspruch der Initiative "Neustart Schule". DIE FURCHE bat drei Bildungsexperten aus verschiedenen Lagern zur Debatte, wie sich so eine moderne Schule gestalten lässt.

2015

Gemeinsame Schule als BEHINDERUNG?

Die Umwandlung der Wiener Sonderschule "Am Himmel" in eine inklusive Schule hat zu einem Eklat geführt. Über Ängste von Eltern und Lehrern.

"Gut gemeint ist nicht immer gut getan"

Spezielle Förderung für spezielle Kinder bedeutet nicht Ausgrenzung: Eine Replik auf das Gespräch mit dem Inklusions-Pädagogen Gottfried Biewer.

"Wie werden wir jedem Kind gerecht?"

Das Thema schulische Inklusion erhitzt die Gemüter (vgl. FURCHE Nr. 25 und 26 sowie Leserbriefe). In der Wiener "Lernwerkstatt Donaustadt" zeigt sich, wie sie gelingen kann -und wieviel Engagement es dazu braucht. Ein Schnupperbesuch am Zeugnistag.

Eine heile Welt ohne BAUPLAN UND GELD?

Kann Inklusion in der Praxis funktionieren? Eine betroffene Mutter und ein Inklusionsexperte haben darüber diskutiert - und gezeigt, dass hier zwei Welten aufeinanderprallen. | Das Gespräch führte Doris Helmberger

Stolpersteine Richtung VIELFALT

In der Caritas-Schule "Am Himmel" zeigt sich exemplarisch die Angst der Eltern von Kindern mit Behinderungen vor "Vollinklusion". Ein Besuch.

Inklusive Pädagogik - Kind, Kinder, Inklusion, Sonderpädagogik, Sozialpädagogik, Integration - © Shutterstock

Modellregionen der inklusiven Pädagogik: Steirische Initiativen und Ängste

Die Steiermark gilt als Vorreiter bei inklusiver Pädagogik. Neben dem Bewusstsein für das Thema Inklusion bauen sich Ängste auf. "Inklusive Modellregionen" sollen in drei Schritten umgesetzt werden. Sonderschulen sollen nicht mehr gebraucht werden.

"50 Euro pro Monat? Dafür bin ich zu tough"

Für viele Menschen mit Behinderungen kommt nach der Sonderschule die Werkstätte. Muss das so sein? Zwei Betroffene kommen zu Wort.

Schulreform zur GEISTERSTUNDE

Was ist von den Bildungsreformplänen der Regierung zu halten? Und wie sollte Schule insgesamt gestaltet sein, um den Kindern gerecht zu werden? Ein Gastkommentar eines Pädagogen.

2016

"Bildung hat keine Obergrenze"

terezija stoisits, Beauftragte für Flüchtlingskinder an schulen, über die Integrationspläne der Regierung, Bürokratie und eigene Flüchtlingsklassen. | Das Gespräch führte Doris Helmberger

Judith Heumann: "Wir lernen durch Vielfalt"

Judith Heumann, Behindertenrechtsberaterin im US-Außenministerium, über inklusive Bildung, ängstliche Republikaner und die Wiener U-Bahn.

"Dieses Vokabular ist NEOLIBERAL"

Im Buch "Lehrerdämmerung" rechnet der Philosoph Christoph Türcke mit der neuen Lernkultur ab. Ein Gespräch über Kompetenzen und Inklusion.

"Der Run auf Privatschulen ist ein MÄRCHEN"

Jürgen Czernohorszky, Präsident des Wiener Stadtschulrates, über die Zentralmatura, Gesamtschulen, gefälschte Wohnsitze und das (Ver-)Lernen in den Ferien.

Flucht und Bildung: Geht das inklusiv?

Die Vision von "Inklusion" geht davon aus, dass alle Menschen gleiche Rechte haben - und es normal ist, verschieden zu sein. Was bedeutet das für den Alltag und die Bildungschancen von Flüchtlingen? Und für die Gesellschaft insgesamt? Nachlese einer Debatte.

"Keine Angst vor der ANGST"

Der Psychotherapeut Philip Streit über die vielen "Angstmonster" an den Schulen - und wie man mit ihnen Freundschaft schließen kann.

"Reform heißt ja nicht, dass alles besser wird"

AHS-Lehrergewerkschafter Herbert Weiß über Ganztagsschulen, die neue Schulautonomie, städtische Gymnasien und das Image, "Blockierer" zu sein. | Das Gespräch führte Doris Helmberger

2017

Wie eine Bildungsreform aussehen muss: Wünsche von Experten und Betroffenen

2017 kommt die Bildungsreform in ihre heiße Phase. Doch was erhoffen sich Betroffene und Experten tatsächlich? Neun Neujahrs-Statements.

Die große Angst vor INKLUSION

Der Plan, bis 2020 fast alle Sonderschulen zu schließen, stößt bei vielen Eltern und Lehrern auf Widerstand. Warum? Ein Lokalaugenschein.

Autismus im Schulalltag

Die Zahl der Schüler im Autismus-Spektrum steigt. Was braucht es, damit die Inklusion solcher Kinder gelingt? Ein Schulbesuch vor dem Welt-Autismustag am 2. April.

"Inklusion von kleinauf fördern"

Wie steht es in Österreich um Jobchancen von Menschen mit Behinderungen? Franz-Joseph Huainigg über gelungene Modelle des Miteinanders in Ausbildung und Beruf. | Das Gespräch führte Thomas Frühwirth

Weiterhin ein Klassenkampf von oben?

"'Notenwahrheit' ist ein theoretisches Konstrukt, die Realität zeigt: Ziffernnoten sind ungerecht und wenig aussagekräftig." (H. Walser)"Seit über 40 Jahren rügt uns die OECD zurecht, weil durch die zu frühe Trennung der Kinder mit neuneinhalb Jahren Bildung viel stärker als in anderen Ländern 'vererbt' wird."Verlässliche Schule?ÖVP und FPÖ wollen "mehr pädagogische Qualität und mehr Leistung" an den Schulen. Doch taugen ihre Vorhaben dazu?Bildungspolitische Maßnahmen bewertet man am besten mit der Beantwortung zentraler Fragen: Was bringen sie den Kindern? Führen sie zu besseren

Wann Sonderschulen ideal sein könnten

Gemeinsam lernenvon Kindern mit und ohne Beeinträchtigungen sollte der Normalfall sein. Doch es gibt Formen, die sowohl die betroffenen Kinder als auch die betreuenden Menschen und auch die Systeme massiv herausfordern."Die einzigen, die mehrheitlich den Besuch von Inklusionsschulen wünschen, sind Eltern von Kindern mit Trisomie 21. Nahezu alle anderen fordern besondere Schulen."Die Debatte über die ideale Schule für Menschen mit Benachteiligung -oft Kinder mit Lernschwäche, aber auch solche mit mehrfachen psychischen und physischen Behinderungen -beruht meist auf einer

2018

"Man darf die Lehrer nicht im Stich lassen"

Es gibt eine wahre Testindustrie. Die Frage ist, wie aussagekräftig eine punktuelle Feststellung ist. Wir wissen, dass sich vor allem die Zweitsprache oft sehr turbulent entwickelt. (Eva Vetter)Kinder, denen bei der Schuleinschreibung Deutschmängel attestiert werden, sollen künftig einheitliche standardisierte Test durchlaufen müssen. Zeigt sich, dass sie die Unterrichtssprache nicht ausreichend beherrschen, müssen sie als außerordentliche Schüler "Deutschförderklassen" besuchen, wo sie im Umfang von 15 Wochenstunden (Volksschule) bzw. 20 Stunden (AHS-Unterstufe/NMS) gefördert werden.

"Das Ministerium ist keine zensurbehörDe"

"Es reicht heute nicht aus zu wissen, dass es fünf Weltreligionen gibt. Hier gibt es auch im Islam zu wenig aufklärerische Momente.""Es wäre sehr sinnvoll, den Wissenschaftlern etwas an die Hand zu geben, wie sie mit dem Partner Politik -der ja unerbittlich sein kann -umgehen sollen.""Primär sollen Eltern natürlich motiviert werden. Sanktionen sind erst am Ende einer langen Kette angedacht, und auf diese Kette werde ich Wert legen."Vergangene Woche die "Deutschförderklassen", nun die Unifinanzierung (siehe rechts): Heinz Faßmann, von der ÖVP nominierter Minister für Bildung,

"Bei uns herrscht Depression pur": Lehrer berichten von ihrem Alltag

"Bei uns herrscht Depression pur. Inklusion ist bei dieser fehlenden Durchmischung nicht möglich, das ist Augenauswischerei, prognostiziertes Versagen!" (Eine Wiener NMS-Lehrerin) "Wenn es den Lehrern gut geht, geht es auch den Kindern gut -aber vielen Lehrern und Kindern geht es leider nicht gut. Es gibt hohe Burnout-Raten und viel Erschöpfung. Eltern versuchen immer, ihrem Kind Vorteile zu verschaffen. Man kann das unfair finden, aber die Frage ist, wie man das ändern soll. Es gibt ja die freie Schulwahl." Dass das Unterrichten herausfordernder wird, ist seit Jahren bekannt. Mit Namen und

2019

Interview Neue Autorität - Sozialarbeiter Anton Mayer, Direktor Erich Breier und ehrervetreter Thomas Krebs (v.l.n.r.) mit FURCHE-Redakteurin Doris Helmberger in der Schulbibliothek der NMS Aderklaaerstraße. - © Fotos: Tosca Santangelo

„Neue Autorität“ für die Schulen?

Was gegen Gewalt im Klassenzimmer hilft. Und was zu mehr Respekt und Wertschätzung gegenüber allen führen könnte: Ein Schuldirektor, ein Sozialarbeiter und ein Lehrervertreter im Gespräch.

Motivation! - Das Bild vom „geborenen Lehrer“, der von vornherein weiß, wie guter Unterricht funktioniert, ist überholt. Es geht auch um Kompetenzen wie Classroom-Management, die man lernen kann. - © iStock/seb_ra

Lehrer sein: Kann ich das?

Michael Schratz, Innsbrucker Lehrerbildner und Jury-Sprecher beim soeben verliehenen „Deutschen Schulpreis“, über das Geheimnis guter Schulen und die Lehrerpersönlichkeit als zentralen Faktor.

goethe & ich - „Goethe hat mit der Menschheit zu tun, mit einer Gedankenwelt und einer ästhetischen Welt, die allgemein relevant ist.“ - © gettyimages

„Was hat Goethe mit mir zu tun?“

Der Islamwissenschaftler und Essayist Thomas Bauer ortet die globale Abnahme von „Ambiguitätstoleranz“, der Fähigkeit von Gesellschaften, unterschiedliche Meinungen und Anschauungen auszuhalten.

Schule Teamarbeit - Gruppenarbeit versus Frontalunterricht – was die bessere Methode ist, darüber scheiden sich die (pädagogischen) Geister. Konsens herrscht allerdings darin, dass Teamwork die soziale Kompetenz der Schüler fördert. - © Foto: iStock / FatCamera; Illustration: Rainer Messerklinger

Schulen in Österreich: Der feine Unterschied

Gibt es ein Geheimrezept für die gute Schule? Was müssen Kinder lernen, um sich in der Welt behaupten zu können? DIE FURCHE besuchte zwei preisgekrönte Bildungsstätten in Wien und Oberösterreich, die unterschiedlicher nicht sein könnten.

Lehrer-App: „Schulen sind keine Hotels!“

Per Handschrift oder digital, offen oder anonym – wie dürfen Jugendliche ihre Lehrkräfte bewerten? Eine Debatte über eine zeitgemäße Feedback-Kultur, schwarze Schafe und rotzfreche Kinder.

2020

Schüler allein zuhaus - © Foto: iStock/Nadezhda1906

Schule und Corona: Das Leben ist wichtiger als der Lehrplan

In Krisen ist das Kindeswohl oberste Pflicht. Auch kann E-Learning normalen Schulbetrieb nicht annähernd ersetzen. Wer trotzdem Tests oder die Matura plant, handelt sozial ungerecht und pädagogisch unverantwortlich, meint Stefan Hopmann. Ein Gastkommentar.

Chancenindex: Warum nicht jetzt?

Laut Regierungsprogramm sollen in einem Pilotprojekt hundert benachteiligte Schulen durch Orientierung an einem Sozialindex besonders unterstützt werden. Warum man damit gerade jetzt beginnen sollte – und welche internationalen Vorbilder es gibt. Ein Gastkommentar.

Heinz Faßmann: "Das Trennen ist immer eine sensible Angelegenheit"

Trotz zunehmender Corona-Infektionen verspricht Bildungsminister Heinz Faßmann einen normalen Schulalltag. Die FURCHE hat nachgefragt.

Schulstart im Corona-Herbst

Mit welchen Erwartungen gehen Eltern, Lehrkräfte und Politik ins neue Schuljahr? Und wie wirkt der Lockdown nach? Eine crossmediale Debatte mit Sibylle Hamann, Thomas Krebs und Elisabeth Fröhlich über digitale Kompetenzen, Erschöpfung, Outdoor-Unterricht und die neue Schule nach Corona.

Schule: Ein flirrendes, schwebendes Kollektiv

Guter Unterricht ist wie ein Konzert, in dem alle Instrumente zusammenspielen. Auch wenn die Violine quietscht, der Schlagzeuger zappelt, die Cellistin keine Noten lesen kann. Eine Komposition.

2021

Allmendinger Jutta - © Foto: WZB / David Ausserhofer

Jutta Allmendinger: Kinder verlieren Bildung und Vertrauen

Das Schuljahr soll wiederholt werden, sagt die Soziologin Jutta Allmendinger. Kinder und deren Bildung haben in der Pandemie keine große Wertigkeit gehabt. Ein Interview über Vertrauensverlust, gesellschaftspolitische Narben und Retraditionalisierung.