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Dringende Aufgaben

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Der österreichischen Erwachsenenbildung sind, wie ich meine, heute wichtige Aufgaben gestellt:

1. Einordnung in den Rahmen einer alle Bereiche der Bildung einbeziehenden Planung:

• Neuordnung der Beziehungen zum Schulwesen auf Grund der Schulgesetzgebung 1962 und deren Konsequenzen;

• Weiterentwicklung der universitären Erwachsenenbildung und dislozierter Formen der Universita tsausdehnung;

• milieuorientierte Durchdringung der verschiedenen Zweige der Berufsausbildung und der berufsbegleitenden Bildungsvorgänge in Zusammenarbeit mit den berufsausbildenden Schulen, Kammern, Gewerkschaft usw. Ohne Zweifel wird auf diesem Gebiet der Bund zumindest koordinierend mitzuarbeiten haben. • Zielstrebige Entwicklung der Zusammenarbeit mit den Kommunika-

tionsmitteln, insbesondere mit dem Fernsahen (Telekolleg u. a.).

• Verstärkte Kooperation der Einrichtungen der Erwachsenenbildung selbst, Entwicklung neuer Methoden, rationelles Ausschöpfen des vorhandenen Potentials

• Einbeziehung internationaler Tendenzen, wie sie über internationale Zusammenschlüsse der Erwachsenenbildung sowie durch internationale Gremien, wie Europarat und UNESCO, nahegelegt werden.

• Berücksichtigung regionaler Ge- gegebenheiten und Planungsvorgänge in Beziehung zur Raumordnung.

Nicht nur ehrenamtlich!

2. Aus- und Fortbildung der Mitarbeiter:

Angesichts des wachsenden Bedarfs stellt die Heranbildung eines geschulten Miturbeiterstäbes wohl das .wichtigste und. dringlichste Pro blem dar. Es wurde daher wiederholt vorgeschlagen:

• die Vermehrung der hauptamtlich in der Erwachsenenbildung wirkenden Kräfte auf Grund eines zu erstellenden „Bedarfsbildes“;

• die Konsolidierung des Status des hauptberuflichen Erwachsenenbildners (sozialer Status, Aufstiegsmöglichkeiten usrw.);

• die Systematisierung von Aus- bildungs- und Weiterbildungswegen für hauptberufliche und nebenberufliche Mitarbeit; besonders dringlich im Büchereiwesen. Der Erwachsenenbildung besonders angepaßt wären zum Beispiel konkrete Möglichkeiten eines postgraduatestudy.

3. Erwachsenenbildung in wissenschaftlicher Forschung und Lehre, der Theorie der Erwachsenenbildung:

Die Erwachsenenbildung bedarf einer systematischen wissenschaftlichen Durchdringung. Es ist daher anzustreben, daß die Universitäten die Erwachsenenbildung in Forschung und Lehre sowohl im Rahmen einzelnder einschlägiger Disziplinen wie mit eigenen Lehrstühlen und Instituten einbeziehen. Aber auch andere Hochschulen und Fakultäten (technische, sozialwissenschaftliche Hochschulen, theologische Fakultäten u. a.) werden sich der Erwachsenenbildung annehmen müssen. Für den Beruf des Lehrers stellt der Einbau der Erwachsenenbildung in die Lehrpläne der pädagogischen Akademien einen ersten begrüßenswerten Schritt dar.

Ein Gesetz ist fällig

4. Gesetzliche RegeQungi

Auf weite Sicht ist die Integration der Erwachsenenbildung in das gesamte Bildungswesen nur möglich durch eine gesetzliche Regelung, wie sie in zahlreichen Entwürfen des Bundesministeriums für Unterricht bereits vorgeschlagen, in Resolutionen und Programmschrit'ten der

Verbände der österreichischen Erwachsenenbildung wiederholt gefordert wurde. Nicht aber kann es dabei darum gehen, daß „die Gesellschaft die Notwendigkeit sieht, einzelne Bereiche einer Regelung zuzuführen“. Vielmehr kann es nur um eine gesetzliche Regelung gehen, die gemäß dem unserer Verfassung zugrundeliegenden rechtsstaatlichen Prinzip der Promesse des Art. 14 entspricht; eine gesetzliche Regelung, die die finanzielle Förderung legalisiert, auf den Prinzipien der Lehr- und Lernfreiheit, der kulturellen Autonomie und des funktionalen Föderalismus beruht, dessen Hauptträger auf dem Gelbiet der Erwachsenenbildung heute die großen Verbände sind. Es sollte ein entwicklungsoffenes Gesetz sein, das heißt, keine Dimensionen des Bildungswesens ausschließen.

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1968

Trennung vom Brauchtum

Bis vor einigen Jahren hat die überwiegende Mehrheit der ausgebildeten Menschen ihr Wissen von der Schule bezogen und im Berufsleben noch praktische Erfahrung gesammelt. Die Erwachsenenbildung war eine Angelegenheit für jene, die bei der schulischen Ausbildung zu kurz gekommen waren, oder aber für jene, die sich Bildung als Freizeitbeschäftigung, aus welchen Motiven immer, erwählt hatten.Im gleichen Maße wie die Erwachsenenbildung, durch die Unmöglichkeit, alle Kenntnisse einer sich rasch ändernden Gesellschaft durch die Schule zu vermitteln, an Bedeutung gewinnt, wird die bisherige

Standort und Zukunft

Über Anregung des Instituts für Grundlagenforschung der Erwachsenenbildung, Salzburg, kam es zu neuen Gesprächen seitens der Verbände im November dieses Jahres. Diesmal ging es vor allem um die Klärung des Standortes der Erwachsenenbildung im Rahmen des Gesamtbildungssystems. Man erörterte Fragen, die nun in systematischer Einzelforschung, unter Heranziehung weiterer Experten, durchgearbeitet werden: die Beziehung von Schule und Erwachsenenbildung, die unter dem Gedanken der permanenten Bildung neu zu sehen ist, wobei auch der Entwicklung des Schulwesens in Lehrplan, Methode,

Revolution der Bildungswelt

Daß die siebziger und achtziger Jahre eine Lerngesellschaft hervorbringen werden, wenn sie den Anforderungen von Wirtschaft und Industrie genügen sollen, ist bereits vielfach anerkannt worden. In der Studie des Bundesministeriums für Unterricht „Erziehungsplanung und Wirtschaftswachstum in Österreich 1965 bis 1975“ wird besonders auf den Mangel an Lehrpersonen, Ingenieuren und anderen Akademikern in dieser Periode hingewiesen. Eine Hochschule für Bildungswissenschaften in Klagenfurt soll Grundlagen zur theoretischen Lösung dieser Probleme bieten. Daß aber auch das beste Schul- und

1970

Vergeblicher Einsatz

Die Erwachsenenbildung im allgemeinen, und damit auch die religiöse, wird heute als der zweite Bildungsgang bezeichnet. Ihr kommt somit auch im Leben der Kirche ständig wachsende Bedeutung zu. Die rechte Planung und Lenkung der Erwachsenenbildung ist daher auch für die Kirche vordringliche Aufgabe.Hier soll nicht von der inhaltlichen Seite der Erwachsenenbildung, sondern von einigen Aspekten der organisatorischen Planung die Rede sein. So sehr man sich über Ziel und Inhalt der Erwachsenenbildung im klaren ist, so wenig scheint dies bezüglich der organisatorischen Planung der Fall zu sein. Wir versuchen, im Folgenden auf einige Gefahren einer falschen Planung hinzuweisen.

Aufgaben und Ziel

Die meisten und besten Kräfte werden sowohl von staatlicher wie auch von kirchlicher Seite für die Schulung des jungen Menschen mobilisiert. Wiederholt wurde und wird aber jetzt die Frage nach der Legitimität dieser Konzentration der Bildungsarbeit auf diesem Sektor gestellt. Ist ein solches Bildungskonzept — in diesem Fall ist damit das kirchliche gemeint, das den Schwerpunkt fast ausschließlich auf die Bildung des jungen Menschen legt — beizubehalten? Heftig werden die Mängel dieses Konzeptes kritisiert.

1972

Mehr als ein „Wurmfortsatz“

Am 14. März wird die Volkspartei im Parlament ein Gesetz zur Förderung der Erwachsenenbildung aus Bundesmitteln einbringen: Die große Oppositionspartei hat damit den „Bildungswettlauf“ gegenüber der Regierung gewonnen, wenn auch nur um Nasenlänge. Denn auch noch im März wird im Unterrichtsministerium ein ähnlicher Entwurf fertiggestellt werden.Daß sich die politischen Parteien nun einmal der Thematik der Erwachsenenbildung angenommen haben, ist durchaus begrüßenswert. Allerdings handelt es sich bei den jüngsten Initiativen —die unter dem vielversprechenden Titel

In Ottakring wie auf der Universität

„Auf Grund der raschen Änderungen in der Gesellschaft von heute können Schule und Berufsausbildung dem einzelnen nicht mehr das notwendige Wissen und geistige Rüstzeug für sein weiteres Leben vermitteln. Das schnelle Veralten des Wissens — insbesondere des SpezialWissens —, erforderliche Um--Stellungsprozesse im Berufsleben und die geistige Orientierung in der modernen, komplizierter werdenden Gesellschaft erfordern vom einzelnen auch nach Verlassen der Schule bzw. dem Abschluß der Berufsausbildung eine ständige Weiterbildung.“ (Aus den Erläuterungen zum Bundesgesetz über die Förderung der Erwachsenenbildung und des Volksbüchereiwesens.)

1977

Viele neue Aufgaben und immer zu wenig Geld

Wer besucht schon - von beruflichen Erwägungen abgesehen - freiwillig Kurse, Seminare oder andere Bildungsveranstaltungen? Die Freiwilligkeit, ein markantes Merkmal der Erwachsenenbildung, ist gleichzeitig eines ihrer größten Probleme. Wie kann der einzelne Staatsbürger zur Weiterbildung motiviert werden, wo es kaum möglich ist, seine Wünsche und Bedürfnisse festzustellen, fragt Heinz Lowak von der Abteilung für Erwachsenenbildung im Unterrichtsministerium. Und wenn die Medien über Erwachsenenbildung nicht informieren, ergänzt Dr. Gemot Stimmer, Generalsekretär des Verbandes

Verstaatlichung gescheitert

Die Entwicklung der letzten Jahre zeigt, daß die Reform von oben, die das Unterrichtsministerium der Erwachsenenbildung verordnen wollte, gescheitert ist. Die Erwachsenenbildung ist nicht nur auf die Freiwilligkeit der Teilnehmer, sondern auch auf jene der Mitarbeiter angewiesen. Sie lebt weitgehend vom Einfallsreichtum und vom Idealismus ihrer Mitarbeiter. Daher können auch alle Versuche zu einer Verstaatlichung der Erwachsenenbildung nur schaden. Die mit einer Verstaatlichung notwendig verbundene Verbürokrati- sierung würde außerdem so große finanzielle Mittel verlangen, daß sie in den nächsten Jahren auch von ihren Befürwortern kaum energisch versucht werden dürfte.

Erwachsenenbildung bringt Chancengleichheit

Wie kann die Erwachsenenbildung einen Schritt zur Chancengleichheit bedeuten? Mit dieser Frage befaßte sich die ÖVP dieser Tage in Salzburg. Das Ergebnis: Es gibt zum mindesten ein Problembewußtsein in der großen Oppositionspartei. Mehr noch: Innerhalb der Partei scheinen Vorstellungen zur besseren Ordnung auch auf diesem Gebiet zu bestehen, Alternativen scheinen sich zu entwickeln. Unklar bleibt allerdings nach wie vor, was eigentlich mit dem zwar nie beschlossenen, aber doch publizierten Plan 4 zur Lebensqualität (Bildungspolitik) geschehen soll, der in Folge seiner zum Teil links

Erwachsenenbildung für ein tieferes Gottesverständnis

Im Fünfjahresbericht „über den Stand der gesellschaftlichen Wirksamkeit der Kirche in Österreich“ nimmt die katholische Erwachsenenbildung einen wichtigen Platz im Rahmen des kirchlichen Erziehungsund Bildungswesens ein. Sie wird dargestellt als kirchliche Bildungsbemühung eigener Art; sie weiß sich aber auch eingebunden in die gesamte gesellschaftliche Wirksamkeit der Kirche.Das heutige Verständnis katholischer Erwachsenenbildung (KEB) ist die Frucht erfolgreicher Bildungsarbeit der von der Kirche getragenenBildungsinstitutionen für Erwachsene. Das auf dem Zweiten Vatikanischen

1978

Dem Menschen helfen, seine Freiheit zu nutzen

Die Diskussion um die Erwachsenenbildung fordert immer mehr die Institutionalisierung des lebenslangen Lernprozesses. Der Leiter des Arbeitsamtes und Pädagogische Referent der Volkshochschule Graz, Hofrat Dr. Aladar Pfniß, umriß vor der elften Sommerakademie für Erwachsenenbildner im Bildungshaus Rief bei Salzburg die Aufgaben und Ziele einer zeitgemäßen Erwachsenenbildung. Erfaßte sein Referat für die FURCHE zusammen:

Der Aufwärtstrend ist unverkennbar

Zum Unterschied von anderen europäischen Regionen ist in Vorarlberg eine starke Aufwärtsentwicklung der Erwachsenenbildung festzustellen. Das Land hat aber auch in den letzten Jahren, etwa durch das in seiner Art in Österreich bis dahin einmalige Kulturforderungsgesetz von 1974, vorbildliche Maßnahmen gesetzt, die von der Bevölkerung honoriert werden.

Immer für den ganzen Menschen

Erwachsenenbildung - was ist das eigentlich? Nur ein schillernder Begriff, ein alter Hut, unter dem marxistische Zielvorstellungen ebenso ihren Platz finden wie christliche Ideale? Wird mit dem Begriff „Erwachsenenbildung“ nicht politisch Schindluder getrieben? Soll und darf da die Kirche überhaupt interessiert sein, mitzumischen?Die Kirche hat seit jeher Bildung als eine Grundsendung gesehen. Die Erwachsenenbildung der Kirche ist ein Teil der Verkündigung und ihres Dienstes für den Menschen zur Lebensbereicherung und Daseinserhellung. Ihr Ziel ist der mündige Christ, der seine

1979

Das Tiroler Kulturland Bildungskonzept

Der Kulturbegriff hat in unserer Zeit eine entscheidende Weitung erfahren. Dies bezieht sich vorerst auf die inhaltlichen Bestimmungen. Neben die „klassischen“, rein künstlerischen Disziplinen, bildende Kunst, Architektur, Literatur und Musik, sind heute gleichermaßen Fragen der Wissenschaft und Bildung, des Umweltschutzes und der Gemeinschaftspflege getreten.

Erwachsenenbildung mit Heimvorteil

„Bildungsheime sind Einrichtungen der allgemeinen außerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung, die gekennzeichnet sind durch:•kontinuierliche Planung und Durchführung von Lehrgängen, Seminaren, Kursen, Tagungen und sonstigen Veranstaltungen von kürzerer und längerer Dauer zu personalen, gesellschaftlichen und beruflichen Bereichen;•Kommunikation im gemeinsamen Leben, Lehren und Lernen im Heim;•hauptberufliche und eigenständige pädagogische Leitung.Diese Kennzeichnung des Wesens der Bildungsheime im Statut der Arbeitsgemeinschaft der Bildungsheime Österreichs zeigt die

1981

Das Lernen endet nicht mit dem Schulabschluß

KEBÖ. IKEB. BF1, VHS, WIFI - diese Liste ließe sich noch um einiges verlängern, doch nur Eingeweihte wissen, daß mit diesen rätselhaften Bezeichnungen Institutionen der Erwachsenenbildung in Österreich gemeint sind.Für den Laien wirkt der gesamte Bereich verwirrend und undurchsichtig, da es keine „Zentralstelle“ für Erwach-senenbildung gibt. „Es entsteht der Eindruck eines Orchesters, in dem jeder auf einem anderen Instrument spielt, zwar zur selben Melodie, doch ohne Dirigenten“, lautete einmal ein treffender Vergleich.Und dennoch versuchen die einzelnen Institutionen an einem

1984

Zwischen Mystik und Weltdienst

Nebenstehend ein Auszug aus Ignaz Zangeries Rede bei der Präsentation der ihm zu Ehren erschienenen Festschrift „Men-schenerweckende Erwachsenenbildung quot;.

1987

Kritikfähig und verantwortungsbewußt

Mündige Staatsbürger/ Christen können nicht auf lebenslanges Lernen, auf die weitere Entfaltung ihrer Fähigkeiten und auf den Erfahrungsaustausch mit anderen verzichten.

2004

Humboldt allein zu Haus

Statt am Menschen ist Erwachsenen-Bildung heute am Markt orientiert - und kämpft mit schrumpfenden staatlichen Förderungen. Schlaglichter auf einen Bildungsbereich im Umbruch.Früher war die Welt der Bildung noch in Ordnung. Früher galt Bildung als "Programm der Menschwerdung", als Entfaltung von Körper, Geist und Seele, von Talenten und Begabungen. Bildung war die einzige Möglichkeit, die Menschheit aus der Barbarei in die Zivilisation zu führen - zumindest dann, wenn es nach den Idealen der griechischen Philosophen, des Humanisten Wilhelm von Humboldt oder der Reformpädagogen des 20.

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