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Deutsch für Techniker

19451960198020002020

Oberstudienrat Dr. Ernst Joseph Görlich

Leider können die Germanisten der technischen und gewerblichen Lehranstalten Österreichs nicht mit der gleichen Freude auf die kommende Neuordnung blicken wie ihre Kollegen der „Höheren Schulen“ („Furche“ Nr. 18). Hatte der Deutschunterricht im besonderen schon durch das sogenannte „Ischler Programm“ der unmittelbaren Nachkriegszeit gegenüber der Bundesgewerbeschule vor 1938 eine Einbuße erlitten — die Zahl der Fächer der Allgemeinbildung wurde, durch Hereinnahme der obligaten Fremdsprache wohl vermehrt, der Deutschunterricht selbst verlor Stunden —, so wurde die Stundenanzahl auch jetzt nicht auf den Stand der Zeit vor dem zweiten Weltkrieg zurückgebrächt. Man blieb bei der bisherigen Stundenanzahl (im ersten Jahrgang drei, sonst je zwei Wochenstunden). Das ergibt für den Germanisten eine Reihe von Problemen:

Obwohl in den fünf Jahrgängen der technischen und gewerblichen Schulen (die der Ober mittelschule entsprechen!) derselbe Lehrstoff wie in den oberen Klassen der Allgemeinen Höheren Schulen vermittelt werden soll, ist die Stundenanzahl nur zwei beziehungsweise drei Wochenstunden, also etwa um die Hälfte geringer.

Der Germanist empfängt an den

Allgemeinen Höheren Schulen die Unterstützung einer Reihe von anderen Fächern (zum Beispiel Fremdsprachen, Geschichte, philosophischer Einfüh-rungsunterricht usw.), die uns an unseren Schulen fehlen. Hier haben wir nur die eine Fremdsprache, Geographie und Geschichte neben uns. Die Schüler an den technischen

und gewerblichen Lehranstalten sind schwieriger zu behandeln. Nicht bloß, daß sie schon durch die Wahl der Schultype ein vorwiegend technisches Interesse bewiesen haben, sie kommen auch aus verschiedenen Schultypen der Unterstufe (Hauptschule, untere Klassen der Höheren Schulen, unter Umständen auch achtklassige Volksschule).

Freifach: Muttersprache

Während an den Allgemeinen Höheren Schulen eine Reifeprüfung in Deutsch nicht für alle Schüler verpflichtend ist, so daß der Kollege an dieser Schulart es vor allem mit den besseren und für den Deutschunterricht aufgeschlosseneren Reifeprüfungskandidaten zu tun hat, ist an den technischen und gewerblichen Lehranstalten anerkennenswerterweise — und hier zeigt sich die Wertschätzung, die unser Gegenstand bei der vorgesetzten Behörde genießt — die Deutschmatura für alle Schüler obligat. Das bedeutet aber, daß der Lehrer hier unter weit ungünstigeren Verhältnissen als anderswo seine Schüler doch so weit bringen muß, daß sie einer Reifeprüfung in Deutsch gewachsen sind.

Der „Zug zur Technik“ bringt es mit sich, daß die technischen und gewerblichen Lehranstalten meist über-

füllt sind. Klassen — auch Maturajahrgänge — mit mehr als vierzig Schülern sind keine Seltenheit. Daß hier ein Eingehen auf den einzelnen Schüler sehr schwierig ist, wird jeder einsehen.

Zuletzt möchte ich noch darauf hinweisen, daß der Deutschunterricht an den technischen und gewerblichen Schulen auch noch bis zu einem gewissen Grad dem berufsbildenden Charakter der Schule angemessen sein muß.

Alle Germanisten an unseren Schulen sind sich gewiß bewußt, wie unendlich schwierig es ist, allen Wünschen gerecht zu werden. Es entzieht sich auch unserer Kenntnis, inwieweit doch noch Verbesserungen für den Deutschunterricht möglich gewesen wären oder vielleicht in Zukunft noch sind.

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1945

Unsere Mittelschule

Mit berechtigtem Stolz konnte unser Sechsmillionenvolk auf seine Schulen blicken. Die Hauptschulen vermittelten der Jugend ein reiches und gründliches Wissen, das sie befähigte, handwerkliche und kaufmännische Berufe gründlich zu erlernen und den Leistungskampf erfolgreich zu bestehen. Und die Mittelschulen gaben ihren Abgängern Kenntnisse mit auf den Weg, die ein Ganzes bildeten und nicht durch ein Nippen und Naschen aus jedem Wissenszweig zusammengetragen waren.Nun müssen wir darangehen, unser Schulwesen neu aufzubauen, denn dieses hat der Nationalsozialismus schon arg zertrümmert.

1946

Chaos oder Aufbau?

Nach den zur Zeit geltenden Bestimmungen wird an den Gymnasien in Wien als erste Fremdsprache Englisch, Französisch, Russisch oder Tschechisch, je nach der örtlichen Lage der Schule, unterrichtet. Latein beginnt erst in der 3. Klasse gegenüber der 2. Klasse nach den Lehrplänen von 1927 und der 1. nach denen von 1934. Griechisch erst in der 5. Klasse (gegenüber der 4. beziehungsweise 3. Klasse nach den alten Lehrplänen). Um die Tendenz dieser Neuordnung zu verstehen, ist es notwendig, sich an die beiden Vorträge des Staatssekretärs a. D. Fischer vom 31. Juli und 2. August 1945 vor der

1948

Neubau der österreichischen Schulen

Ein vielerörtertes Thema empfängt in dem nachstehenden Aufsatz eine aufschlußreiche Beleuchtung; die weiteren Auseinandersetzungen über den wichtigen Gegenstand erhalten damit konkrete Unterlagen. „Die Furche”Bundesminister’ für Unterricht, Doktor Hurdes, hat eine radikale Schulerneuerung angekündigt, radikal in dem einen Sinne, daß sie auf das Ganze geht und sich nicht mit kleinen Aushilfen begnügt; radikal aber auch in des Wortes eigenster Bedeutung, nämlich auf die Wurzeln des Lebens zurückgehend, um von ihnen aus auf pädagogischem Wege die Daseinsfragen des heutigen

Die Gefahr der provisorischen Lehrpläne

Eine kritische Stellungnahme zu den provisorischen Lehrplänen für Mittelschulen 1946 muß damit beginnen, daß im Gegensatz zu allen bisherigen Lehrplänen, die sich auf allgemeine, zielgebende Richtlinien aufbauten, die Lehrpläne 1946 in den leeren Raum gestellt sind. Bezeichnend für die ganze Arbeit ist doch der Umstand, daß zuerst sogar nur Stundentafeln herauskamen, ohne jede Erläuterung über Stoffverteilung auf die einzelnen Klassen. Man hat also die Lehrerschaft auf eigene Gefahr experimentieren lassen, obwohl nach Kriegsende und nach der notwendigen Säuberung sehr viele jungif

Um die Einheit unserer Mittelschule

Ein neues Schulgesetz ist fällig in Österreich. Der Nationalrat wird sich bald damit zu befassen haben. Es wird nicht ohne Kampf zustande kommen. Den Äußerungen in den Fachzeitschriften und den Gegensätzen nach in den Schulprogrammen der politischen Parteien wird einer der Hauptgegenstände der Diskussion die Gestaltung der Mittelschulen sein.Und dazu möchte auch ich mein Wort vorbringen. Nicht um etwas Neues zu sagen, aber um das Meine beizutragen zur Erhaltung unserer alten, wenn auch mit der Zeit, wie billig, sich wandelnden österreichischen Mittelschulen.Da aber muß zuerst Klarheit

Wiederum die Matura…

Jene alte österreichische Mittelschule, die jetzt in Frage gestellt wird, erfreut sich trotzdem eines nicht geringen Zulaufs, erfreut sich einer nur zu großen Popularität.Die Eltern aller Berufs- und Beschäftigungsarten schicken ihre Kinder, wenn es irgendwie geht, das heißt wenn die Kinder sich nur einigermaßen dazu eignen, in eine Mittelschule.Das ist die Regel wenigstens in den Städten.Die Mittelschule bedeutet für die meisten nur die nicht zu umgehende Möglichkeit beruflichen Aufstiegs in jene mittleren und höheren Beamtenkategorien oder zu den akademischen Berufen. Sie ist

1953

Eine Gefahr für Osterreich

Vor einigen Wochen sind die ersten Reaktionen auf die angekündigten Sparmaßnahmen im Dienstpostenplan für die Mittelschulen durch die Presse gegangen. Zunächst erhoben die Angehörigen der unmittelbar betroffenen Institution, die Mittelschullehrer, ihre Stimme. Vertreter und Angehörige dieses Standes wiesen darauf hin, daß von der Einschränkung der Dienstposten unter anderem besonders die „Freigegenstände“ betroffen seien. Unter diesen müßten gerade die modernen Fremdsprachen im Schnittpunkt- und Reiseland Oesterreich, und Chorgesang und Orchesterübungen im Lande Mozarts,

1956

Die andere Seite

Zu den erfreulichen Erscheinungen der Nachkriegszeit gehört im kulturellen Bereich die Tatsache eines verbreiteten Schulverständnisses und Bildungswillens, vor allem auch der ländlichen Bevölkerung. Diese kommt u. a. in den großen finanziellen Opfern zum Ausdruck, die die Gemeinden seit 1945 für den Neubau und Ausbau der Schulhäuser bringen. In dieser Zeitspanne sind mehr als 300 neue Schulhäuser gebaut worden, überwiegend in Landbezirken. Sie zeigt sich aber auch in den rund 200 Neugründungen von Hauptschulen in ländlichen Gebieten.So erfreulich dieser äußere Fortschritt

1957

„Mein Kind ist überlastet“

Wenn von einer Ueberlastung der Mittelschüler in Oesterreich die Rede ist, will man sagen, daß der Umfang des Lernstoffes und die Schwierigkeit der Aufgaben normalerweise größer ist, als einem durchschnittlichen Schüler zugemutet werden kann. Als Folgen davon werden angeführt: Gesundheitliche Schäden, Ausscheiden von Schülern, die an sich für die Mittelschule nicht ungeeignet wären, aber den übermäßigen Anforderungen nicht gewachsen sind.Ebenso wie bei der Erwerbsarbeit, das heißt beim Arbeiter, muß man nun auch bei Schülern eine tatsächliche von einer eingebildeten

1958

Die Schule von morgen

Im Rahmen der Wiener Katholischen Akademie hat ein Arbeitskreis „Sektion Pädagogik“, dem Mitglieder der Akademie der Wissenschaften, Wiener Universitätsprofessoren, Persönlichkeiten des Bandesministeriums, Lehrerbildner, Volks- und Hauptschullehrer und Kindergärtnerinnen angehörten, in mehreren Beratungen Leitsätze für die Gestaltung der Pflichtschulen und der Volksschullehrerausbildung bearbeitet. Wir bringen im folgenden diese Richtlinien im Auszug.

Schulen der US A unterentwickelt?

„Wir haben den Russen dafür dankbar zu sein, daß sie uns daran erinnert haben, daß wir in den USA emsthaft studieren müssen.“Robert Hutchins in „Esquire“, Juni 1958.In einem geradezu gegenläufigen Prozeß zum Anstieg des Sozialproduktes in-den USA wurde in den letzten Jahrzehnten das Schulwesen der Staaten in einer Weise vernachlässigt, daß so etwas wie ein nationaler pädagogischer Notstand festgestellt werden muß.Was an Schulen da ist, mag den Besucher aus Europa durch die baulichen Anlagen und die raffinierten Serviceeinrichtungen imponieren. In einer Schule von New York

1959

Technische Auslese

Immer wieder hört man, daß Oesterreich zu wenig Ingenieure und Techniker ausbildet. Wenn sich diese Entwicklung fortsetze, werde nicht nur Oesterreich, sondern ganz Europa von Rußland überflügelt werden, wo’jährlich mehr als zwei Millionen Techniker die Schulen verlassen.Nun, wie ist die augenblickliche Lage in Oesterreich wirklich? Um eine Ausbildung als Techniker in Oesterreich zu erreichen, kann man zwei Wege einschlagen. Der erste besteht in der Absolvierung einer allgemeinen Mittelschule mit Reifeprüfung (Matura) und anschließendem Studium an einer technischen Hochschule. Nach

1960

Auslese des ganzen Menschen

Am 5. Dezember 1959 erschien in Nr. 49 der „Furche“ ein von „fachmännischer Seite“ herausgebrachter Artikel „Technische Auslese — Reform an den Gewerbeschulen tut not“. Der Verfasser dieses Artikels kommt unter dem Hinweis darauf, daß die Vorschulen in vieler Hinsicht versagen, zu dem Schluß, daß der Lehrplan der Gewerbeschulen umgestaltet werden müßte und daß vor allem die allgemeinbildenden Fächer wegbleiben sollten. Aus einer langjährigen Erfahrung soll im nachstehenden der Versuch unternommen werden, den angeschnittenen Problemen auf den Grund zu gehen.

Fossil eines Weltbildes

Das Hauptschulgesetz des Jahres 1927 brachte uns die Hauptschule und mit ihr den 2. Klassenzug. Das war ein Novum in der Schulgeschichte Österreichs. Für diese Umgestaltung in unserem Bildungssystem waren keine pädagogischen Gründe maßgebend, denn niemand konnte behaupten, daß die Volks- und Bürgerschule ihre Aufgabe nicht erfüllt hätten oder nicht mehr erfüllen könnten. Das Neue kam aus einer anderen Richtung: aus der Kulturpolitik.Als der Sozialismus gegen Ende des 19. Jahrhunderts auch kultur- und schulpolitisch aktiv wurde, konstruierte er sich ein Bildungssystem, das seiner

Offene Wünsche

Die Geschichte der Mittelschule in Österreich ist unlösbar verknüpft mit dem Wirken der Benediktiner, Jesuiten und Piaristen, die den Mittelschultypus in der Form des Gymnasiums erfunden haben und für den sie bis tief in das 19. Jahrhundert hinein fast ein Monopol besaßen.Vieles ist seitdem geschehen, gewaltige Umwälzungen haben stattgefunden, und auch für die katholischen Mittelschulen stellt sich die Frage, wie sie den Anforderungen des modernen Lebens und seiner gesellschaftlichen Verfassung gerecht werden. Solche Überlegungen können aber nur dann sinnvoll angestellt werden, wenn

Die kranke Schule

„Nur aus der Diskussion von Fachleuten können Brücken und Ubergänge zu gemeinsamen fruchtbaren Lösungen gefunden werden“, schreibt der bekannte sozialistische Schulmann, Autor des nachstehenden Beitrages, in seinem Brief an die Redaktion. Das ist auch unsere Meinung, selbst über so radikale und unserem Standpunkt in vielem entgegengesetzte Reformvorschläge, wie sie im folgenden vorgebracht werden. Möge das Für und Wider, das sie auslösen, Früchte tragen.„Die Furche“ In dem Aufsatz „Der paradoxe 2. Zug“ in der „Furche“ hat Rudolf Göpfrich mit Verständnis und

1963

Die „technische Schule”

Zum Unterschied von den allgemein- bildenden Schulen haben die berufsbildenden Lehranstalten ein doppeltes Lehrziel, die Vermittlung einer „Allgemeinbildung” und von unmittelbar in der Berufspraxis verwertbaren Kenntnissen.Das berufsbildende Schulwesen ist aufgegliedert in die berufsbildenden Pflichtschulen (Berufsschulen, früher einmal „Fortbildungsschulen” genannt), die berufsbildenden mittleren Schulen, die berufsbildenden höheren Schulen sowie die Lehranstalten für gehobene Sozialberufe.Die Presse wie die Öffentlichkeit sind davon ausgegangen, daß das Schulgesetz radikale

1964

Drei Fakultten fur Linz?

In dem Jahr, da der Spatenstich für die Linzer Hochschule durchgeführt wird, ist die Frage berechtigt, wie es mit dem wichtigsten Unterbau dieser neuen Hochschule, mit dem Schulwesen in Oberösterreich, bestellt ist.Gewiß, in erster Linie ist hier die allgemeinbildende höhere Schule entscheidend — und da hinkt Oberösterreich, ebenso wie auf dem Gebiet des Akademikernachwuchses, hinter einer Reihe anderer österreichischer Bundesländer noch nach. Auf tausend Einwohner entfallen etwa in Wien 17,6 Mittelschüler, in Salzburg 12,5, in Vorarlberg 10,5 und in der Steiermark 10,4

Reifeprüfung, kritisch geprüft

Angesichts der wieder aktuellen Reifeprüfungstermine sei an eine Diskussion erinnert, die im Vorjahr in der Deutschen Bundesrepublik zu grundsätzlichen Erwägungen über Wert und Unwert der Reifeprüfungen geführt hat. Viele der geäußerten Gedanken sind auch für Österreich gültig. *

DER FILM UND DIE SCHULE

Aus Lehrerkreisen haben wir mit Interesse gehört, daß die Erziehung der Jugend zum guten Film in der letzten Zeit durch verschiedene Maßnahmen der österreichischen Schulbehörden einen erfreulichen Aufschwung nimmt. Könnten Sie uns darüber Näheres mitteilen?

1966

Bildung ist Auslese

Die gesellschaftliche Entwicklung und der technische Fortschritt bringen es mit sich, daß Erziehung und Schulbildung gegenwärtig immer mehr in den Mittelpunkt des öffentlichen Interesses gerückt werden. Mit dem Blick auf die nächsten Jahrzehnte stellt sich die Frage, ob wir für die zukünftigen Anforderungen an das Erziehungssystem ausreichend gerüstet sind. Im allgemeinen wird diese Frage unter dem Aspekt der „Begabtenreserve“ gesehen.College ist nicht UniversitätWas Österreich betrifft, stellt man die Lage wiederholt dadurch als ausgesprochen katastrophal dar, daß in

Der schlechte Schulerfolg

Mit der Einführung des neunten Schuljahres mehren sich wieder die Hinweise auf die „schlechten Schulerfolge“ der Volks-, Haupt- und Sonderschulen.Der Schulerfolg, wie wir ihn hier verstehen, ist gegeben, wenn der Schüler das Abschlußzeugnis der Volks- oder Hauptschule erworben hat. Darüber gibt es hinreichendes statistisches Material für die Volks-, Haupt- und Sonderschulen, das unter anderem erkennen läßt, daß dieses Abschlußzeugnis (Austritt aus der achten Schulstufe der Volks- oder Sonderschule bzw. vierten Haupt- schulklasse) zum Schulschluß 1964 rund 70 Prozent, 1955 bei 64

Die „Schülerexplosion“

Durch Jahre schrieben die Zeitungen über die erfreuliche Bevölkerungsentwicklung in Österreich, und es war alles gut. Dann folgten Be- ridhte über das Ansteigen der Schülerzahlen; audi das beunruhigte niemand. Im Zusammenhang mit der Durchführung des Schulgesetzwerkes 1962 zeigten sich jedoch steigende Schwierigkeiten in der Lehrerversorgung — und das wurde Anlaß zu immer mehr und genaueren Untersuchungen über die Entwicklung der künftigen Schülerzahlen. Diese Feststellungen spielten bei der Einführung des neunten Schuljahres schon eine große Rolle, standen aber vor allem im

1968

Unsere Volksschule heute

Das Schulgesetzwerk 1962 hat Im Schulrat für die Volksschulen nur wenig Änderungen gebracht: Die Kampetenzverteilung blieb, die Organisationsgrundsätze sind unverändert, lediglich die Einrichtung von Ausbauvolksschulen kam hinzu. Es gab daher auch keine Umstellungsschwierigkeiten, selbst der neue Volksschullehrplan war seit Jahren vorbereitet. Und dodi ist die Lage der Volksschulen nun eine vielfach veränderte gegenüber früher.Das gilt zunächst schon für die Zahl der Volksschulen; sie ist mit 4175 jetzt am geringsten, denn noch 1960 zählte man 4393, im Jahre 1950 genau 4400 und im

Kein Überfluß an Fachkräften

In Österreich dürfte in den nächsten 20 bis 30 Jahren kein Überfluß an hoch- und höchstqualifizierten Fachkräften eintreten — die Gefahr arbeitsloser Akademiker mit ihrer ganzen, in den dreißiger Jahren demonstrierten Brisanz, scheint also für Österreich nicht aktuell. Auch wenn die „Produktion” an Maturanten und Akademikern im gleichen Maß anhält und weitersteigt, wie in den letzten zehn Jahren, wird sieden Bedarf der Wirtschaft angesichts einer sich stark veränderten Struktur nur ungenügend decken können, um so weniger, als auch weiterhin mit einer gewissen Abgabe von

Die 5. Volksschulklasse fehlt

Abgesehen davon, daß dem Verfasser offenbar die Existenz einer Bundespersonalvertretung unbekannt ist, die in erster Linie für Personalfragen zuständig zeichnet, nicht die Gewerkschaft, bleibt die Kernfrage des Problems unberührt. Diese liegt nämlich in der Erwägung, ob ein höherer Bildungsgang in acht Jahren zu bewältigen ist oder nicht. Die Lehrerschaft hat sich in eingehenden Beratungen vor 1962 mit dieser Frage beschäftigt und ist zu dem Schluß "gekommen, daß die vorhandenen acht Jahre genügen, wenn die Schüler mit der nötigen körperlichen und geistigen Reife sowie der

1969

Nicht um ein Jahr feilschen!

Nach einem Wort des Unterrichtsministers Dr. Piffl-Percevic gilt es, das Wollen der verantwortlichen Menschen aufzurufen, den Bildungsstand anzuheben und zu festigen.Unsere Bildungsstätten haben bis vor kurzem das Gesicht des alten Jahrhunderts gezeigt. Wir sind inzwischen nicht bloß hundert Jahre weitergeschritten, sondern es ist etwas eingetreten, das in einem Jahrzehnt vollbringen läßt, wozu früher ein Centenium nicht ausreichte. Das heißt aber, grob ausgedrückt, daß wir gleichsam mit der Physiognomie von Steinzeitmensehen das Zeitalter der Raumfahrt zu bewältigen versuchen.In solch außerordentlicher Lage wäre man versucht, alle Parteibrillen weif von sich zu werfen und das auszusprechen, was uns allen not tut, wie man auch keine Parteimeinungen einholt, wenn ein Haus brennt, ein Schiff im Sinken ist, eine Hungersnot droht. Man könnte meinen, daß wir die überdringliche Schulfrage wie ein technisches Problem ansehen und den ganzen Bildungsapparat vom Kindergarten bis zur Hoch schule einer Zeit anpassen, die anders geworden ist.

1970

Beruf und Schulwahl

Nicht erst die Absolvierung der neunjährigen Schulpflicht, sondern bereits der positive Abschluß der 8. Klasse (4. Klasse des Gymnasiums oder Realgymna-- siums, 4. Klasse der Hauptschule oder Volksschuloberstufe) bildet mit der erfolgreichen Ablegung der standardisierten Aufnahmeprüfung die Voraussetzung für die Zulassung zu den berufsbildenden mittleren und höheren Schulen. So wird für einen Schüler das 14. Lebensjahr zur wichtigsten Entscheidungsphase in seiner Schullaufbahn.

1973

Äpfel und Birnen

Chancengleichheit, Gesamtschule, Schulversuch, Kontrollschule, Lehrermangel, Schulraumnot und ähnliche Vokabel verunsichern zu Schulbeginn wieder einmal besorgte Eltern — und nicht nur diese.Derzeit gibt es in Österreich etwa eineinhalb Millionen Schulkinder; davon werden zirka 100.000 von 3000 Lehrkräften im Schulversuch unterrichtet. Diese Verunsicherung müßte nicht sein, denn sie ist im wesentlichen darauf zurückzuführen, daß über Schulversuche und Schulreform zuwenig bekannt ist und die Österreicher daher dem gesamten Komplex eher skeptisch gegenüberstehen. Grund für diese

1976

Die zwei Seelen des Ministers

Was gibt es Neues im neuen Schuljahr? Was erwartet Lehrer, Schüler, Eltern in den kommenden Unterrichtsmonaten — und was kommt dann? Zweierlei ist deutlich: Nicht nur die Schüler dieser Generation werden noch unter dem Zeichen der Schulreform leben, sondern auch noch ihre jüngeren Geschwister, die sich erst auf den Kindergarten freuen. Und: Diese Schulreform wird durchgezogen werden müssen, auch wenn die Hochstimmung der ersten Jahre verflogen ist, wenn die Finanzen nicht mehr so freigiebig zur Verfügung stehen wie in den Zeiten der Hochkonjunktur und der plötzlich bewußt gewordenen Bildungsbegeisterung. Erst wenn schließlich eine illusionslose Integration des Bildungswesens ins öffentliche Bewußtsein gelungen ist, werden die Bildungspolitiker von heute der Gesellschaft ihr „Befehl ausgeführt!“ melden können.

1977

Schule und Hochschule bieten keinen Bezugschein

Die Überfüllung der Universitäten läßt die Warnung vor einerbevorstehenden Akademikerarbeitslosigkeit ertönen. Der frühere Unterrichtsminister Dr. Theodor Piffl-Percevi6 erinnert in seinen Memoiren daran, wie in der zweiten Hälfte der sechziger Jahre die verstärkte Neugründung von Gymnasien kritisiert wurde, die in weiterer Folge zur Uberfüllung der Hochschulen beigetragen hat.

1978

Eltern und Schülern zur Orientierung

Das immer komplexer werdende Bildungswesen, die zunehmende Differenzierung der schulischen Bildungsgänge sowie die stärkere Individualisierung der Lernprozesse verlangen eine intensivere und effizientere Bildungsberatung.

1979

Bekenntnis zum vollen Gymnasium

Die Auseinandersetzung der beiden großen Parteien in der Schulfrage konzentriert sich vor allem auf den Bereich der Mittelstufe: Gesamtschule allein oder Hauptschule und Untergymnasium nebeneinander - an dieser Frage scheiden sich die Geister. Mit dem Schulsprecher der ÖVP, Landeshauptmannstellvertreter Hans Katschthaler (Salzburg), sprach zu dieser Thematik Felix Gamillscheg.

1982

Etwas sein oder etwas haben?

Bildung ist ein wichtiges politisches Instrument. „Bildung für alle" ist zum Schlagwort von Demokratisierungsbestrebungen geworden; der Begriff selbst ist heute allerdings nicht mehr in sich schlüssig.Die Unsicherheit darüber, was gegenwärtig als Bildungsbegriff und Bildungsideal wirksam ist, wird gerade dort deutlich, wo Ansprüche und Wertungen einer dem humanistischen Bildungsideal im Humboldtschen Sinn verpflichteten Auffassung mit den Anforderungen unserer ökonomisch ausgerichteten Leistungsgesellschaft zusammenstoßen.Dieser Konflikt kristallisiert sich besonders in der

Schulreform in Etappen

Die Bildungspolitiker sprachen vom „größten Reformwerk seit dem Schulorganisa-tionsgesetz von 1962”, als sie am 30.6. die siebente Novelle zu jenem „SchOG” verabschiedeten. Fast genau zwanzig Jahre nachdem es gelungen war, die jahrzehntelangen Kämpfe um das Schulwesen zu beenden, wurde gesetzlich fundiert, was in zwölf Jahren Schulversuchen erprobt worden war und allgemeine Zustimmung gefunden hatte.Bis diese Neuerungen nun aber auch für alle Schüler der jeweiligen Schultypen oder -stufen Geltung erhalten, wird noch etliche Zeit vergehen.• Schuljahrl982/83:An den Volksschulen

1985

Maturant und Geselle

Für manche private Erziehungsangebote muß man sich früh entscheiden. Um zum Beispiel in der ersten Volksschulklasse der französischen Schule in Wien mithalten zu können, muß man schon in einem eigenen Vorschuljahr sprachliche sowie Lese-und Schreibkenntnisse erworben haben.Viele Wiener Familien schicken ihre Kinder in das Lycee francais de Vienne, weil schon in der Vor-und Volksschule der Grundstock für gute französische Sprachkenntnisse erworben wird; Vierzehnjährige, die in eine österreichische AHS überwechseln, reden meist für den Rest ihres Lebens ordentlich Französisch.Aber

1986

Suche nach Talenten

Zur Förderung hochbegabter Kinder beschreitet man im Aus- ' land drei grundlegend verschiedene Wege: Individualisierung, Beschleunigung und Bereicherung.Die Individualisierungsprogramme umfassen die Einrichtung eigener Klassen oder Schulen für Hochbegabte. Dies geschieht in großem Umfang in den Ländern des Ostblocks, wo es für künstlerisch, sprachlich oder mathematisch-naturwissenschaftlich besonders begabte Kinder solche Schulen gibt.In der Bundesrepublik Deutschland führt-die Jugenddorf-Chri-stophorus-Schule Braunschweig seit einigen Jahren jeweils eine Spezialklasse für

1987

Lehrpläne sind im steten Wandel

Noch zwei Jahre, dann sind die Schulversuche abgeschlossen. 1989 bekommen die fünften Klassen der Allgemeinbildenden Höheren Schulen Anschluß an die aufsteigenden Unterstufen-Lehrpläne. Damit ist die Umstellung auf die „Neue Oberstufe“ vollzogen. Dieser Struktur der Lehrpläne müssen Schulbücher und Stundentaf ein erst angepaßt wer-“ den. Aber „in den letzten zwei Jahren wird sieh nicht mehr viel ändern“, meint der im Unterrichtsministerium für die Versuchslehrpläne zuständige Ministerialrat Erich Benedikt.Seit 1971 werden die Versuchslehrpläne an zwanzig Schulen, an

Mehr Schulvielfalt

Die Republik Osterreich bietet auf dem Bildungsmarkt den Zehn- bis Vierzehnjährigen die Dienstleistung Schule in zwei Formen an: Unterstufe des Gymnasiums und Neue Hauptschule. Dieses Produkt, für das die Eltern pauschal (über Steuern) bezahlen, wird derzeit regional unterschiedlich abgenommen. Im Bundesdurchschnitt wählen 72 Prozent der Eltern die Neue Hauptschule (NHS), 28 Prozent die Unterstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS). In städtischen Regionen kehrt sich im Extremfall diese Relation um.Schulpolitiker und Schulbeamte sind besorgt, weil der Zustrom zur AHS relativ

1991

Ein Plädoyer für das Gymnasium

Gymnasiums kamen erst gar nirgends zur Anwendung. Auch die Reifeprüfung erhielt eine Änderung, die ernsthaft keine Versuchsphase durchlaufen konnte.Hier soll aber auf einen ganz inoffiziellen und unspektakulären Schulversuch am Gymnasium hingewiesen werden, der sich neben der Schul- und Gesellschaftspolitik unbeabsichtigt, aber deshalb nicht weniger beeindruckend abgespielt hat, - nämlich der Versuch, das Gymnasium systemhaft von unten her durch die Hauptschule und oben durch viele Maturaformen an berufsbildenden Schulen einzuschränken. Die Parole von der „Maturantenschwemme” sollte

1994

Teamwork anstatt Wettbewerb

Die Arbeit mit Ausländerkindern hat engagierte Lehrer inspiriert, auch für inländische Kinder bessere Lernbedingungen zu entwickeln.

1997

Wissen und Kreativität

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer tritt im FüRCHE-Gespräch für eine Schulsystem ein, das Grundwissen vermittelt und Kreativität fördert.

Für die Schule und fürs Leben

Was Hänschen nicht bereits in der Schule oder im Feriencamp gelernt hat, kann Hans später im Sprachkurs nachholen. Die Angebote sind zahlreich.

Lehrer unter der Zirkuskuppel

Ende November 1996 hätte es endgültig präsentiert werden sollen, das Lehrerleitbild. Das Selbstverständnis der Profession soll darin unmißverständlich formuliert werden und solcherart dem Ijehrer-stand neues Selbstbewußtsein geben.Darauf müssen Öffentlichkeit und Lehrer nun noch länger warten. Denn die bisherige Diskussion des Entwurfes erwies sich als wesentlich schwieriger als das von Lehrergewerkschaften mit der Erstellung beauftragte Personalberatungsbüro erwartet hatte. In Österreich hoffte man, in ein paar Monaten das diskutieren zu können, wofür sich die Schweizer Lehrer

2000

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

2002

Strebern im Akkord

Die Pisa-Studie macht es offiziell: Österreichs Schüler verbringen besonders viel Zeit im Klassenzimmer. Und was bleibt vom langen Unterricht?Das Pensum kann sich sehen lassen: 3.407 Stunden sitzen Österreichs Schülerinnen und Schüler zwischen zwölf und 15 Jahren in der Schule. Ein internationaler Spitzenwert, wie die Pisa-Studie eindrucksvoll belegt: So müssen ihre deutschen Kollegen in diesem Zeitraum nur 2.200 Stunden in der Klasse ausharren, Jugendliche im Testsiegerland Finnland gar nur 1.200 Stunden.Auch die wöchentliche Arbeitszeit österreichischer Schüler ist beachtlich: 32

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

2004

Finnisch für Österreich?

Nach dem PISA-Sturm ist nun kurzer Weihnachtsfriede eingekehrt; doch beim Reformgipfel Ende Jänner sollen die Weichen im heimischen Schulsystem neu gestellt werden. In welche Richtung der Zug fahren soll, darüber diskutieren AHS-Direktorin Heidi Schrodt und Lehrervertreter Gerhard Riegler.Die Furche: Wie sehr hat Sie die zweite PISA-Studie erschüttert?Heidi Schrodt: Mich hat PISA nicht wirklich überrascht, weil schon in der ersten Studie von 2000 die Schwächen, die jetzt so krass zu Tage treten, vorhanden waren: Die Gruppe der Kinder in den polytechnischen Schulen hat schon damals sehr

2014

Ideen-Sammlung für eine visionäre Schule

Schule in Österreich ganz neu zu denken, ist der Anspruch der Initiative "Neustart Schule". DIE FURCHE bat drei Bildungsexperten aus verschiedenen Lagern zur Debatte, wie sich so eine moderne Schule gestalten lässt.

2015

Aufstieg und Fall der Reifeprüfung

Kaum eine andere Prüfung erregt so viel öffentliche Aufmerksamkeit wie die Matura. In Österreich ist fast jedem Friedrich Torbergs "Schüler Gerber" geläufig, der aus Angst vor den Maturaergebnissen sogar aus dem Fenster springt. Gruselgeschichten von boshaften Prüfungen, unlösbaren Aufgaben und Gefälligkeitsnoten gibt es zuhauf. In knapp drei Wochen soll dieses alte Prüfungsregime jedoch Geschichte sein: Erstmals werden die Schülerinnen und Schüler zur "Zentralmatura" antreten, die sich offiziell "standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung" nennt. Als Vorbild muss das

2021

Schule und Corona: „Wir brauchen einen Neustart"

Schluss mit der Mangelverwaltung im Bildungssystem, fordert AK-Bildungsexpertin Ilkim Erdost. Über das Kompetenzen-Wirrwarr, ungleiche Chancenverteilung und die „Schlüsselmilliarde“, die es für Kindergärten braucht.

von

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