Jahrzehntelanges Ringen um bessere Bildungschancen

19451960198020002020

Am 10. September startet in Salzburg die erste "inklusive AHS-Oberstufe“: Vier Schülerinnen und Schüler mit geistigen und teils körperlichen Behinderungen werden die sechste Klasse des Montessori-Oberstufenrealgymnasiums der Diakonie Salzburg besuchen. Ein eigener Lehrplan wurde dafür erarbeitet, Sonderpädagogen und AHS-Lehrer unterrichten im Team.

Derzeit haben 27.660 Schüler - das sind fünf Prozent - einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF). Etwa die Hälfte von ihnen besucht eine Integrationsklasse. Für sie endet nach neun Jahren der gemeinsame Bildungsweg: Danach verlieren sie den Anspruch auf einen inklusiven Unterricht. Denn die inklusive AHS-Oberstufe ist derzeit nur als Schulversuch möglich und wird nicht flächendeckend umgesetzt.

Die Entscheidungsfreiheit steigt

Seit 1993 können Eltern entscheiden, ob ihr Kind eine Sonderschule oder eine Integrationsklasse an einer Volksschule besuchen soll. 1996 wurde die Wahlmöglichkeit auf Hauptschule und AHS-Unterstufe ausgeweitet. Seit den Neunzigerjahren ist die Zahl der Integrationsklassen stetig gestiegen: Schulversuche an der Polytechnischen Schule und den Berufsbildenden Mittleren Schulen brachten Erfolge: Ab Herbst wird die Polytechnische Schule daher zur Regelschule für Schüler mit SPF umgewandelt.

Unter den Bundesländern bestehen enorme Unterschiede in punkto Inklusion: Der Anteil jener, die inklusive Schulen besuchen, liegt in der Steiermark bei 80 Prozent, in Vorarlberg und Tirol hingegen nur bei 30 Prozent. Vor allem in ländlichen Regionen gibt es oft keine Integrationsklasse nahe des Wohnortes. "Diese strukturelle Benachteiligung widerspricht der 2008 ratifizierten UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung“, krtisiert Michael Chalupka, Direktor der Diakonie Österreich. (ein)

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1946

Schuldemokratie in den Niederlanden

Drei große Nationen, deren wahrhaft demokratische Einstellung niemand bestreiten kann, haben ihre moderne Lösung der Schulfrage gefunden, zwei davon durch einen jahrzehntelangen erbitterten Schulstreit, der zu einem Friedensschluß führte, an dem dort niemand mehr rütteln kann und will. Die Vereinigten Staaten haben ihre Sonderentwicklung und gehen ihre eigenen Wege, aber Großbritannien und die Niederlande haben auf fast gleichen Wegen eine sehr ähnliche Lösung gefunden, die mittlerweile in beiden Staaten sich jahrzehntelang erprobt hat. Wenn uns auch das amerikanische Beispiel wichtig

1966

Der schlechte Schulerfolg

Mit der Einführung des neunten Schuljahres mehren sich wieder die Hinweise auf die „schlechten Schulerfolge“ der Volks-, Haupt- und Sonderschulen.Der Schulerfolg, wie wir ihn hier verstehen, ist gegeben, wenn der Schüler das Abschlußzeugnis der Volks- oder Hauptschule erworben hat. Darüber gibt es hinreichendes statistisches Material für die Volks-, Haupt- und Sonderschulen, das unter anderem erkennen läßt, daß dieses Abschlußzeugnis (Austritt aus der achten Schulstufe der Volks- oder Sonderschule bzw. vierten Haupt- schulklasse) zum Schulschluß 1964 rund 70 Prozent, 1955 bei 64

1970

Heimerprobte Schulversudie

Das war wohl die wichtigste Bemerkung des Ministers: Bevor man darangehen werde, die Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen oder die Oberstufe der höheren Schule grundlegend umzugestalten, würden zunächst alle in Frage kommenden Modelle im Schulversuch so durchexerziert, daß klare Entscheidungen möglich seien. So wird schon das Schuljahr 1971/72 ein breites Feld von Experimenten bringen, aus dem schließlich die Schule der späteren siebziger Jahre herauswachsen muß.

1973

Äpfel und Birnen

Chancengleichheit, Gesamtschule, Schulversuch, Kontrollschule, Lehrermangel, Schulraumnot und ähnliche Vokabel verunsichern zu Schulbeginn wieder einmal besorgte Eltern — und nicht nur diese.Derzeit gibt es in Österreich etwa eineinhalb Millionen Schulkinder; davon werden zirka 100.000 von 3000 Lehrkräften im Schulversuch unterrichtet. Diese Verunsicherung müßte nicht sein, denn sie ist im wesentlichen darauf zurückzuführen, daß über Schulversuche und Schulreform zuwenig bekannt ist und die Österreicher daher dem gesamten Komplex eher skeptisch gegenüberstehen. Grund für diese

1979

Hauptschule braucht eigene Strukturen

Die Jagd nach dem Statussymbol „Matura“ und der Aberglaube, ungleichen Schülern könnte durch gleiche Behandlung Chancengleichheit verschafft werden, demoliert das Schulwesen im Bereich der 10-14jäh-rigen.Das Schulorganisationsgesetz liegt mit den Aufgabenumschreibungen noch durchaus richtig: Die allgemeinbildende höhere Schule (AHS) hat einschließlich ihrer Unterstufe die Aufgabe, jene umfassende und vertiefte Allgemeinbildung zu vermitteln, die zur Hochschulreife führt. Die AHS sollte daher im Regelfall jene Zehnjährigen aufnehmen, die mit großer Wahrscheinlichkeit die für diese

Das reformierte Kind

Es geht hier - im Jahr des Kindes - um die Darstellung der Gesamtschule vor allem aus der Sicht des Kindes. Erleichtert die Gesamtschule den Einstieg der Jugendlichen in die Erwachsenenwelt? Oder werden die Kinder schon mit zehn Jahren in die Welt der Aggression, der Nivellierung und des Neides gezwungen? Müssen bereits die Kleinen den Konkurrenzkampf erlernen? Oder sind dies alles Übergangsphänomene auf dem Weg in die heile Welt des sozialen Gleichklangs? Mark Twain sah es skeptisch: „Erziehen ist die organisierte Verteidigung der Erwachsenen gegen die Jugend.“ Was würde er wohl heute sagen?

Vorschule und verbale Beurteilung erfolgreich

Im heurigen Schuljahr läuft der 1971 eingeleitete Schulversuchszeit-raum aus. Seit 1971 existiert im Unterrichtsministerium ein eigenes Referat für Schulversuche. Die Regierungspartei sieht in der kürzlich vorgelegten 6. Schulorganisationsno-velle neben der Uberführung einiger Versuche in die Regelschule vor allem die Verlängerung einzelner Versuche vor. Auf Grund der vorverlegten Nationalratswahlen ist die Novelle zwar begutachtet worden, erfährt aber keinerlei weitere Behandlung im Parlament. Sie muß nach den Wahlen neu eingebracht werden. Die Volkspartei will die Zustimmung zur

Neuer Name, altes Ziel

Die Schulreform sei das permanente Bemühen um eine bessere Schule unter Beibehaltung des Guten im österreichischen Schulwesen, sagte Unterrichtsminister Fred Si-nowatz, als er kürzlich den Mitgliedern des Clubs der Bildungs- und Wissenschaftsjournalisten eine Bilanz über zehn Jahre Tätigkeit der Schulreformkommission vorlegte. Ein Wort, dem wohl jeder zustimmen kann.Sinowatz erwähnte dann, Ganztags- oder Tagesheimschule würden nie zur Regelschule werden, weil ein überragender Teil der Eltern dies nicht wolle. „Wir kennen die Grenzen der Schule und muten ihr keine Aufgaben zu, die sie

Die innere Reform kam bisher zu kurz

1969 berief Unterrichtsminister Alois Mock eine ständige Schulreformkommission ein. In ihr sollten neben Politikern und Experten auch Vertreter der direkt an der Schule Beteiligten - der Eltern, der Lehrer und der Jugend - Impulse für die Weiterentwicklung der österreichischen Schule geben. Die Kommission wurde von Mocks Nachfolgern im Amt, Leopold Gratz und Fred Sinowatz, übernommen und begeht im September 1979 das Jubiläum ihres zehnjährigen Bestandes. Grund genug, einmal Bilanz zu ziehen.

1980

Zehn Jahre katholische Gesamtschule Münster

1969 wurde vom Bistum Münster in Nordrhein-Westfalen (BRD) eine Schule mit einem Gesamtschulversuch ins Leben gerufen. Sie ist die einzige Schule unter allen katholischen Schulen der BRD, die als differenzierte und integrierte Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe und zugleich als Ganztagsschule in Fünf-Tage-Woche geführt wird. Dasiesich als besonderes Ziel die Aufgabe der Erziehung zum Frieden gesetzt hat, trägt sie auch den Namen „Friedensschule".

Probleme nicht gelöst, sondern verschleiert

Im Vorjahr beging die Parlamentarische Schulreformkommission stolz ihren zehnten „Geburtstag". Nun, ein Jahr später - zum A bschluß des zehnten Jahres der Schulversuche - legt das Unterrichtsministerium dem Nationalrat seinen Bericht über deren Ergebnisse vor. Da im Vorjahr aber auch der ins A uge gefaßte Endtermin herannahte, zu dem man konkrete Ergebnisse in die Praxis überführen wollte, man aber gerade beim Kernstück von einer Einigung noch weit entfernt war, gab man nochmals zwei Jahre Denkfrist.

1982

Auf Suche nach dem Kompromiß

Der Entwurf zur siebenten Novelle des Schulorganisa-tionsgesetzes (SchOG) hat eine Lawine von Reaktionen ausgelöst. In den letzten Wochen jagte eine Aussage zu diesem Thema die andere, mehr oder minderdeutliche Distanzierungen vom ministeriellen Gesetzentwurf waren an der Tagesordnung.Eine (sicher unvollständige) Liste der Kritiker: die österreichische Bischofskonferenz (vertreten durch Weihbischof Helmut Krätzl), die Vereinigung österreichischer Industrieller, der österreichische Cartell-Verband, der Mittelschüler-Kartell-Verband, die Katholische Aktion, der Hauptverband Katholischer

Schulreform in Etappen

Die Bildungspolitiker sprachen vom „größten Reformwerk seit dem Schulorganisa-tionsgesetz von 1962”, als sie am 30.6. die siebente Novelle zu jenem „SchOG” verabschiedeten. Fast genau zwanzig Jahre nachdem es gelungen war, die jahrzehntelangen Kämpfe um das Schulwesen zu beenden, wurde gesetzlich fundiert, was in zwölf Jahren Schulversuchen erprobt worden war und allgemeine Zustimmung gefunden hatte.Bis diese Neuerungen nun aber auch für alle Schüler der jeweiligen Schultypen oder -stufen Geltung erhalten, wird noch etliche Zeit vergehen.• Schuljahrl982/83:An den Volksschulen

1984

Auf leisen Sohlen

Die schulpolitische Debatte kreist seit Jahren um die Themen Leistung und Chancengleichheit. Erklärtes Ziel der Anhänger der Chancengleichheit ist die „Gemeinsame Schule der 10- bis 14j ährigen". Im Rahmen der Novellierung des Schulorganisationsge-setzes 1982 einigten sich SPÖ und ÖVP auf einen vernünftigen Kompromiß: Die AHS-Unterstufe bleibt erhalten, der Haupt-schul-Schulversuch „Integrierte Gesamtschule" mit drei Leistungsgruppen in Deutsch, Mathematik und lebender Fremdsprache sowie gemeinsamem Unterricht in den anderen Fächern wird als „Neue Hauptschule"

Leben lernen am Tümpel

Was in diesem Schuljahr noch an rund 150 Schulen erprobt wird und bei der Planung die heftigsten Diskussionen ausgelöst hatte, wurde jetzt endgültig verabschiedet: Die Reform der Lehrpläne der Unterstufe der AHS sowie der Hauptschulen und Einführung der sogenannten Neuen Hauptschule. Vom Nationalrat am 30. Juni 1982 beschlossen, tritt diese 7. Schulorganisati-onsgesetznovelle mit 1. September 1985 an allen Schulen in Kraft.Seit der Beschlußfassung hagelte es Querschüsse aus allen Ek-ken, war von Husch-Pfusch-Aktion des Unterrichtsministeriums, Nivellierung nach unten, Einführung der

Bildungs(um)wege

Die allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) stehen ab dem nächsten Schuljahr vor einem neuen Ansturm. Der quantitative Zuspruch wird freilich nur sehr bedingt mit qualitativem Anspruch erklärt werden können. Vielmehr dürfte das Liebkind der Schulreformer, die Neue Hauptschule, einen unvorhersehbaren Andrang auslösen.Die Abschaffung der Bildungssackgasse des Zweiten Klassenzuges der Hauptschule, im Volksmund B-Zug genannt, die ab dem Schuljahr 1984/85 wirksam wird, ist ein Markenzeichen der Neuen Hauptschule.Der Wegfall dieser die Bil-dungs- und Lebenschancen einschränkenden Punzierung

1985

Wir brauchen auch Eliten

Nach der Einführung der Neuen Hauptschule steht als nächste Aufgabe im Bildungswesen die Reform der Oberstufe des Gymnasiums auf dem Programm, kündigt der Minister an.

1986

Sonderschule, adieu?

In Kaisdorf bei Graz besuchen 18 Kinder die 1A der Volksschule. Zu ihnen gehören auch Erich und Stefan. Schon im Kindergarten waren die beiden Buben Spielgefährten. Noch vor einem Jahr schien es, als ob ihre Freundschaft mit dem Schuleintritt enden würde, denn Stefan ist geistig behindert. Erich besucht die Volksschule, Stefan die Sonderschule — das wäre der normale Weg gewesen. Daß die beiden nun in einer Klasse sitzen, verdanken sie dem Schulversuch, der an ihrer Schule durchgeführt wird.Seit Herbst 1985 gibt es in Kaisdorf eine integrierte Klasse. Behinderte und nichtbehinderte

1987

Lehrpläne sind im steten Wandel

Noch zwei Jahre, dann sind die Schulversuche abgeschlossen. 1989 bekommen die fünften Klassen der Allgemeinbildenden Höheren Schulen Anschluß an die aufsteigenden Unterstufen-Lehrpläne. Damit ist die Umstellung auf die „Neue Oberstufe“ vollzogen. Dieser Struktur der Lehrpläne müssen Schulbücher und Stundentaf ein erst angepaßt wer-“ den. Aber „in den letzten zwei Jahren wird sieh nicht mehr viel ändern“, meint der im Unterrichtsministerium für die Versuchslehrpläne zuständige Ministerialrat Erich Benedikt.Seit 1971 werden die Versuchslehrpläne an zwanzig Schulen, an

1988

Welche Schulen für Behinderte?

Integration - ein Modebegriff moderner Pädagogik: Soll sie dazu führen, daß die Sonderschulen abgeschafft werden, behinderte Kinder Regelschulen besuchen? Eine umstrittene Frage-und unterschiedliche Lösungsansätze.

1989

Reformgeprüfte Schüler

Die neue AHS-Oberstufenre-f orm, die mit dem kommenden Schuljahr in Kraft tritt, wird vor allem für jene jetzt zwölf- und dreizehnjährigen Schüler, die ein realistisches Gymnasium abschließen wollen, Probleme bringen. Der Bildungsinhalt des bisherigen realistischen Gymnasiums - äußeres Kennzeichen; Latein 3. bis 8. Klasse, mehr Mathematik in der Oberstufe als im derzeitigen humanistischen beziehungsweise neusprachlichen Gymnasium, Darstellende Geometrie in der 7. und 8. Klasse -kann wegen der Oberstufenre-form in Zukunft nur erreicht werden, wenn der Schüler zuerst die Unterstufe des

1991

Ein Plädoyer für das Gymnasium

Gymnasiums kamen erst gar nirgends zur Anwendung. Auch die Reifeprüfung erhielt eine Änderung, die ernsthaft keine Versuchsphase durchlaufen konnte.Hier soll aber auf einen ganz inoffiziellen und unspektakulären Schulversuch am Gymnasium hingewiesen werden, der sich neben der Schul- und Gesellschaftspolitik unbeabsichtigt, aber deshalb nicht weniger beeindruckend abgespielt hat, - nämlich der Versuch, das Gymnasium systemhaft von unten her durch die Hauptschule und oben durch viele Maturaformen an berufsbildenden Schulen einzuschränken. Die Parole von der „Maturantenschwemme” sollte

1992

Die etwas „andere AHS"

Die Überlegung, daß eine funktionierende Gemeinschaft in der Lage ist, Behinderte nicht nur mitzutragen, sondern auch zu integrieren, löst immer wieder Kontroversen aus. Eine davon betrifft die Integrationsklasse 4 b in Wien-Penzing, Mondweg 73-83 (FURCHE 9/1991).

1994

Kein neues System in Sicht

Wird die Hauptschule zur „Nebenschule“, in Ballungsräumen gar zur „Restschule“, die AHS- , Unterstufe aber zur De-facto-Gesamtschule?

Teamwork anstatt Wettbewerb

Die Arbeit mit Ausländerkindern hat engagierte Lehrer inspiriert, auch für inländische Kinder bessere Lernbedingungen zu entwickeln.

Die Einheitsschule ist ein antiquiertes Modell

Die Hauptschule stellt im österreichischen Schulsystem eine tragende Säule dar. 70 Prozent aller zehn- bis 14jährigen Schüler wählen österreichweit diesen Ausbildungsweg. Die gute Akzeptanz bei der Bevölkerung liegt wohl darin, daß in der Hauptschule der Bil- dungs- und Erziehungsauftrag bestens erfüllt wird. Allerdings muß man die Unterschiede zwischen städtischen und ländlichen Bereichen anerkennen. Das Problem in den bevölkerungsmäßigen Ballungsräumen liegt darin, daß ein hoher Prozentsatz der Schüler nach der Volksschule in die Langform einer AHS Übertritt.

Kein Platz für Miniröcke

Religiöse Bildung im umfassenden Sinn betonen in Österreich nicht nur die katholischen, sondern auch andere Privatschulen.

1997

Für jeden etwas

Die heimischen Schulen nützen ihre Autonomie bereits zu vielfaltigen Angeboten: Sprachen, Sport, Musisches, Behindertenintegration, Ökologie et cetera.

Wissen und Kreativität

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer tritt im FüRCHE-Gespräch für eine Schulsystem ein, das Grundwissen vermittelt und Kreativität fördert.

Die Grenzen der Integration

Integration von behinderten Kindern kann sehr gut funktionieren. Es müssen dafür allerdings Rahmenbedingungen geschaffen werden.

2000

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

2001

Schulkarrieren am Scheideweg

So überraschend sie auftauchten, so schnell waren sie vom Tisch: Aufnahmeprüfungen in die AHS. Was bleibt sind Hauptschulen in der Identitätskrise, jährliche Nachhilfekosten von 1,6 Milliarden Schilling - und ideologische Reflexe in der Bildungsdebatte.Werner Amon will es wissen: Obwohl gerade erst von seiner Parteikollegin Elisabeth Gehrer auf Linie gebracht, wagte der ÖVP-Bildungssprecher einen weiteren Vorstoß in das schulpolitische Sommerloch. Bei Volksschülern sei nicht nur ein "unverbindliches Prognoseverfahren" anzustreben, wie es sich die Bildungsministerin als

2002

Behindert und gehindert

Der Plan, gemeinsamen Unterricht von behinderten und nichtbehinderten Jugendlichen nur mehr an Polytechnischen Schulen zuzulassen, sorgt für Aufregung.Maria Brandl ist der Kragen endgültig geplatzt. "Die österreichische Bundesregierung grenzt Jugendliche mit Behinderung von schulischen und beruflichen Bildungsmöglichkeiten aus", schrieb die geschäftsführende Vorsitzende des Vereins "Integration:Österreich" in einer Presseaussendung im Mai - und legte Dienstag vergangener Woche in einem offenen Brief an Bildungsministerin Elisabeth Gehrer noch ein Schäuferl nach: "Was veranlasst Sie,

2003

Die Ausleseschule ist unglaubwürdig

Gesamtschulsysteme erreichen gute Schülerleistungen - ohne soziale Benachteiligung.In den vergangenen 50 Jahren haben sich politisch und kulturell so unterschiedliche Länder wie Schweden und Norwegen, Italien und Frankreich dazu entschlossen, die Selektion am Ende der Grundschule aufzugeben und alle Kinder bis zum Ende der Schulpflicht in Gesamtschulen zu unterrichten. Die Gründe für die Abkehr vom traditionellen Ausleseschulsystem waren überall die gleichen:* Die Auslese im Alter von zehn oder elf Jahren ist unverlässlich; für die große Mehrheit der Kinder lässt sich vor der

2004

Finnisch für Österreich?

Nach dem PISA-Sturm ist nun kurzer Weihnachtsfriede eingekehrt; doch beim Reformgipfel Ende Jänner sollen die Weichen im heimischen Schulsystem neu gestellt werden. In welche Richtung der Zug fahren soll, darüber diskutieren AHS-Direktorin Heidi Schrodt und Lehrervertreter Gerhard Riegler.Die Furche: Wie sehr hat Sie die zweite PISA-Studie erschüttert?Heidi Schrodt: Mich hat PISA nicht wirklich überrascht, weil schon in der ersten Studie von 2000 die Schwächen, die jetzt so krass zu Tage treten, vorhanden waren: Die Gruppe der Kinder in den polytechnischen Schulen hat schon damals sehr

2006

Marianne Wilhelm: Homogene Gruppen gibt es nicht

Jedes Kind hat ein Recht auf Bildung und auf individuelle Förderung, ob es hochbegabt ist, oder durchschnittlich, ob es mit einer Krankheit, oder mit einer Behinderung leben lernen muss. In Österreich gibt es viel zu tun, damit inklusive Pädagogik im Alltag umgesetzt werden kann.

2008

Neue, alte Mittelschule

Was von Claudia Schmieds Gesamtschulplänen übrig bleibt.Es sollte einen Paradigmen-wechsel in Österreichs Schulsystem markieren. Geworden ist es eine großkoalitionäre Einigung auf den kleinsten gemeinsamen Nenner: die von Unterrichtsministerin Claudia Schmied (SPÖ) initiierte "Neue Mittelschule". Nur fünf Prozent aller Schülerinnen und Schüler eines neuen Schuljahrgangs (laut Unterrichtsministerium rund 3.700 Schüler in 155 Klassen an 65 Standorten) werden den Schulversuch durchlaufen. Die Steiermark stellt mit 30 Mittelschul-Standorten das größte Aufgebot, gefolgt von Vorarlberg

2009

"Schummeln geht nicht mehr so leicht"

Die Schule in der Klusemannstraße in Graz ist bisher das einzige Gymnasium, das beim Schulversuch Neue Mittelschule teilnimmt. Die Einrichtung hat bereits eine langjährige Erfahrung als Gesamtschule.Der Schüler ist nervös. Er steht vor der Tafel und präsentiert ein ausgewähltes Buch. Er muss frei sprechen, eine Textpassage vorlesen und Angaben zum Buch auf einem Plakat festhalten. Er verhaspelt sich manchmal bei den Zeitformen. Aufmerksam oder etwas ermüdet hören die Mitschüler zu.Eine gewöhnliche Deutschstunde in einer dritten Klasse Unterstufe - fast: Denn so gewöhnlich ist das

Vom bunten Leben ausgeschlossen

Ja, es geht ganz ohne Sonderschulen. Alle Kinder haben ein Recht darauf, miteinander zu lernen. Kinder dürfen nicht aufgrund von Behinderungen oder Lernschwierigkeiten abgewertet werden, indem man sie aussondert oder abweist. Ein Heranwachsen aller Kinder ohne Ausgrenzung ist ein Menschenrecht. Ein Plädoyer eines betroffenen Vaters.Muss ich jetzt in die Sonderschule?“ war ein Satz, den ich immer wieder von meinem Sohn mit Behinderung zu hören bekam, wenn er es als integriertes Kind den Lehrpersonen wieder einmal nicht leicht machte. Das Urteil „nicht integrierbar“ schwebte in

Inklusiver Unterricht: Ein Bezirk ohne Sonderschule

Wie steht es hierzulande um die Integration behinderter Kinder in Regelschulen? Nur mäßig gut, so Experten. Besondere Beispiele zeigen aber auf: Ein Durchbrechen von Grenzen ist möglich.

Besondere Schüler unter sich

Individuelle Sonderschul-Förderung gibt Schülern ein wenig kindliche Sorglosigkeit zurück – allerdings in der Exklusion.Kurz vor halb acht Uhr morgens tollen Kinder vor ihren Klassen in der mit Basteleien dekorierten Aula. Sie plaudern und kichern, bevor die Glocke zum Unterricht schrillt. Ein gewöhnlicher Eindruck einer Schule, die so gewöhnlich nicht ist: Als die Lehrerin Christina Aichinger die Klassentür schließt, sitzen nur vier Buben und ein Mädchen an den Tischen. Sie sind zwischen zehn und 13 Jahre alt und werden nach den Lehrplänen der sechsten und siebten Schulstufe

Sonderschule und Integration in nüchternen Zahlen

Qualität von Integration und Sonderschulen lässt sich schwer messen. Eine kanadische Studie (2008) zeigt etwa auf, dass Kinder, die in Regelschulen gut integriert sind, gesünder sind, besser schulisch vorankommen, lieber zur Schule gehen und mehr mit anderen Kindern kommunizieren. In Österreich fehlen solche Studien noch. Einen gewissen Aufschluss über den Stand von Integration und Sonderschulwesen erlauben Daten der Statistik Austria (Schuljahr 2007/08) und des Nationalen Bildungsberichts 2009 (Schuljahr 2006/07):* Im Schuljahr 2007/ 2008 besuchten in Österreich 13.148 Kinder eine

2010

Versagt die Schule?

Nachhilfe ist vielen ein Dorn im Auge: Eltern bezahlen viel Geld dafür, Experten betonen Defizite des Schulsystems. Für etliche Schüler ist sie aber die Rettung, wenn auch für besser gestellte.Dass es Fehler im System gibt, weiß Konrad Zimmermann nur zu gut – begegnet er doch fast täglich jenen, die unter diesen Fehlern zu leiden haben: Zimmermann ist Geschäftsführer des privaten Nachhilfe-Anbieters „LernQuadrat“ mit über 50 Standorten in ganz Österreich. Zimmermann nennt einige Gründe, warum Eltern in seinen Lernfilialen Hilfe suchen: Viele Eltern würden ihre Kinder eben

2012

Baustellen der Bildungspolitik

Auf Wenn-Dann-Ketten will sich SP-Bildungsministerin Claudia Schmied nicht einlassen, sie plädiert für den "Mut zur Gleichzeitigkeit“. Insgesamt 45 Regierungsvorlagen hat sie seit ihrem Amtsantritt formuliert, 2011 erklärte sie gar zum "Jahr der Bildung“. Ideologisch geführte Bildungsdebatten, ein Kompetenzenstreit zwischen Bund und Ländern und zähe sozialpartnerschaftliche Verhandlungen haben eine umfassende Bildungsreform bisher jedoch verhindert. An vielen Baustellen wird gearbeitet, ein Ende ist aber noch nicht in Sicht.Reformen und ReförmchenGrünes Licht für

Pauken bis zur Pleite

Immer weniger Eltern können sich Nachhilfe leisten. Doch der Großteil der 30.000 Schüler, die im Herbst zur Nachprüfung antreten, benötigtHilfe beim Lernen. In der Wiener Lerntafel werden Kinder aus sozial schwachen Familien kostenlos gefördert. Ein Lokalaugenschein.In einer Koje, abgetrennt von anderen Lernplätzen, sitzt die 11-jährige Michelle neben ihrer Lernhelferin Eva. Die Wiener Studentin diktiert Michelle Sätze aus einem Schulbuch. Es ist die erste gemeinsame Deutsch-Stunde der beiden, viele weitere werden in diesem Sommer noch folgen. Die Gymnasiastin hat im September in

"Kinder unterrichten, und nicht Fächer“

Erstmals dürfen Jugendliche mit geistiger Behinderung die AHS-Oberstufe besuchen. Der Schulversuch startet kommende Woche in einer einzigen Schule in Salzburg.Laura wird gemeinsam mit den anderen Englisch sprechen, geometrische Figuren zeichnen, sich mit dem Aufbau der Zelle beschäftigen, über verschiedene Wirtschaftssysteme nachdenken, Referate halten, schauspielern, kochen. Sie wird ab kommender Woche die sechste Klasse der AHS-Oberstufe besuchen. Eigentlich wäre ihr Bildungsweg nach der Hauptschule und einem letzten Jahr in der Orientierungsstufe zu Ende gewesen. Denn mehr als neun

"Studieren“ in der Oberstufe?

2013 läuft die neue Oberstufe an: Schüler ab der zehnten Schulstufe absolvieren semesterweise Pflicht- und Wahlmodule, die sie auf die Uni vorbereiten sollen.Nach einem holprigen Start hat sich die Regierung heuer doch noch geeinigt: Ab dem kommenden Schuljahr beginnt die schrittweise Umstellung aller AHS-Oberstufen und berufsbildenden mittleren und höheren Schulen (BMHS) auf ein flexibles Kurssystem. Die Umstrukturierung soll an allen 800 Standorten bis zum Schuljahr 2017 abgeschlossen sein.Im Zentrum der Oberstufen-Reform steht eine Einteilung des Stoffes in Kompetenzmodule: Schülerinnen

2013

Die ganz normale Vielfalt

BILDUNG • Österreich diskutiert über die Abschaffung der Sonderschule. Italien hat das schon hinter sich. Was können wir davon lernen? Ein Besuch.Es riecht nach spröden Gummimatten, gedribbelte Bälle beschallen den Raum, und das grelle Licht zeichnet lange Schatten - zumindest das Turnsaal-Ambiente ist vertraut. Abgesehen davon ist in der Turnstunde am Meraner Gymnasium aber vieles anders. Mädchen und Burschen sporteln hier bis zur Matura gemeinsam. Und mitten unter ihnen ist Thomas. Er ist 15, wie die anderen, aber nicht so weit wie sie. Seine verwaschene Sprache ist für ungeübte

"Wollen Sie das Gymnasium zerstören?“

Neben der Ganztagsschule ist die "Gesamtschule“ das am heftigsten umstrittene Bildungsthema dieses Wahlkampfs. Während SPÖ und Grüne flächendeckend eine gemeinsame Schule aller 10- bis 14-Jährigen mit innerer Differenzierung anstreben, plädiert die Bundes-ÖVP für die Beibehaltung des "differenzierten Schulsystems“ mit AHS-Unterstufe und Hauptschule bzw. "Neuer Mittelschule“. Die VP-Landeshauptleute von Vorarlberg, Tirol und Salzburg zeigen sich indes reformfreudiger (s.u.) - ebenso wie der langjährige (Hochschul-)Lehrer und Begabungsforscher Friedrich Oswald. Auf Einladung der

Welche (Gesamt-)Schule die Parteien wollen

Es war und ist das Prestigeprojekt von Bildungsministerin Claudia Schmied (SPÖ): die "Neue Mittelschule“, die, anders als die bisherige Hauptschule, keine Leistungsgruppen kennt, sondern dank Team-Teaching und Individualisierung jedes einzelne Kind in den Blick nehmen soll. Tatsächlich kam es dank vermehrter Ressourcen an den ehemaligen Hauptschulstandorten zu Verbesserungen (für die Bundes-ÖVP von vornherein der eigentliche Sinn des Unterfangens). Vom hehren Ziel, damit einen wesentlichen Schritt in Richtung gemeinsamer Schule aller Zehn- bis Vierzehnjährigen zu setzen, wie es beim

2014

WIE NORMIERT muss Schule sein?

Ich sehe bei der Zentralmatura die Gefahr einer Nivellierung nach unten nicht: Mindeststandards hindern ja niemanden, sie zu übertreffen. (H. Walser)

"Wir sind hier eigentlich eine große Familie“

Die Zahl der österreichischen Jugendlichen ohne Ausbildung und ohne Job steigt stetig. In der Inklusiven FIT-Schule bekommen sie eine zweite Chance.Auf den ersten Blick scheint die Schule wie jede andere. Es gibt Schüler, Lehrer, Klassenzimmer und auch einen Direktor. Dennoch ist sie anders. Die ersten Unterschiede fallen auf, wenn man die Klasse betritt. Die Schüler sitzen an ihren Tischen, die zu einem Rechteck zusammengestellt sind. Unter den Schülern sitzen zwei Lehrpersonen, eine Frau und ein Mann, die nicht gleich als solche zu erkennen sind. Gerade sind jedoch die Schüler am Wort:

"Es geht um ein Recht, nicht um Sozialromantik"

Seit 2010 ist Ex-Sozialminister Erwin Buchinger österreichischer Behindertenanwalt. Im Interview spricht der 58-Jährige darüber, was schulische Inklusion für ihn bedeutet -und was es dazu noch braucht.Die Furche: Herr Buchinger, Sie sind selbst Vater eines erwachsenen Sohnes mit Behinderung. Können Sie den Protest der Eltern gegen die Umwandlung der Sonderschule "Am Himmel" in eine inklusive Schule nachvollziehen?Erwin Buchinger: Ja -und ich habe diese Sorgen auch in anderen Fällen erlebt. Meiner Erfahrung nach sind die Eltern weniger an der Schulform interessiert, sondern sie haben viel

Lernen miteinander und voneInanDer

Lautes Lachen und Durcheinanderrufen schallen durch den Turnsaal. Sechs Volksschulkinder sitzen auf einem Wagenzug und lassen sich von der Pädagogin durch den Saal ziehen. Dass auch Kinder mit Behinderungen unter ihnen sind, ist für Außenstehende nicht gleich erkennbar. Die 9-jährige Johanna und der gleichaltrige Emil spielen mit und haben ihren Spaß.Emil leidet am Down-Syndrom, Johanna an einer spastischen Lähmung. Sie ist intellektuell beeinträchtigt, inkontinent und kann sich nicht so gut mitteilen. Dennoch ist es ein anderer Bub ohne Behinderung, der wesentlich mehr Aufmerksamkeit

Die Hürden auf dem Weg zur Inklusion

Im Vorjahr wurde die Lehrerausbildung neu beschlossen - und die Kategorie des Sonderschul-Pädagogen abgeschafft. Stattdessen können Studierende, die einmal in der Sekundarstufe (Neue Mittelschule, AHS sowie berufsbildende mittlere und höhere Schulen) unterrichten wollen, ab kommendem Herbst den Bereich "inklusive Pädagogik" wählen -neben einem zweiten Fach. Zudem müssen sämtliche angehenden Sekundarstufen-Lehrer im Rahmen ihrer bildungswissenschaftlichen Ausbildung Module zum Thema "Inklusive Schule und Vielfalt" durchlaufen. Ein großer, aber später Schritt, weiß der Sonderund

2015

Bildung - die ewige BAUSTELLE

Österreichs Schulverwaltung soll generalsaniert werden. Das wäre nichts Neues, stünde diesmal nicht die Autonomie im Fokus. Eine Analyse.

Gemeinsame Schule als BEHINDERUNG?

Die Umwandlung der Wiener Sonderschule "Am Himmel" in eine inklusive Schule hat zu einem Eklat geführt. Über Ängste von Eltern und Lehrern.

"Wie werden wir jedem Kind gerecht?"

Das Thema schulische Inklusion erhitzt die Gemüter (vgl. FURCHE Nr. 25 und 26 sowie Leserbriefe). In der Wiener "Lernwerkstatt Donaustadt" zeigt sich, wie sie gelingen kann -und wieviel Engagement es dazu braucht. Ein Schnupperbesuch am Zeugnistag.

Stolpersteine Richtung VIELFALT

In der Caritas-Schule "Am Himmel" zeigt sich exemplarisch die Angst der Eltern von Kindern mit Behinderungen vor "Vollinklusion". Ein Besuch.

Eine heile Welt ohne BAUPLAN UND GELD?

Kann Inklusion in der Praxis funktionieren? Eine betroffene Mutter und ein Inklusionsexperte haben darüber diskutiert - und gezeigt, dass hier zwei Welten aufeinanderprallen. | Das Gespräch führte Doris Helmberger

Inklusive Pädagogik - Kind, Kinder, Inklusion, Sonderpädagogik, Sozialpädagogik, Integration - © Shutterstock

Modellregionen der inklusiven Pädagogik: Steirische Initiativen und Ängste

Die Steiermark gilt als Vorreiter bei inklusiver Pädagogik. Neben dem Bewusstsein für das Thema Inklusion bauen sich Ängste auf. "Inklusive Modellregionen" sollen in drei Schritten umgesetzt werden. Sonderschulen sollen nicht mehr gebraucht werden.

2016

Flucht und Bildung: Geht das inklusiv?

Die Vision von "Inklusion" geht davon aus, dass alle Menschen gleiche Rechte haben - und es normal ist, verschieden zu sein. Was bedeutet das für den Alltag und die Bildungschancen von Flüchtlingen? Und für die Gesellschaft insgesamt? Nachlese einer Debatte.

2017

Die große Angst vor INKLUSION

Der Plan, bis 2020 fast alle Sonderschulen zu schließen, stößt bei vielen Eltern und Lehrern auf Widerstand. Warum? Ein Lokalaugenschein.

Nachsitzen für die Bildungsreform

Das Schulautonomiepaket sollte im Bildungssystem mehr Freiräume eröffnen. Nun hängt das mühsam ausverhandelte Papier an einem seidenen Faden. Was es bringen würde - und was die Schulen wirklich bräuchten. Eine Annäherung in sieben Punkten.

Mamas und Papas Hausaufgaben

Türkis-Blaue BildungsPläneElementarpädagogikVerbindlicher Bildungsrahmenplan für den Elementarbereich, zweites verpflichtendes Kindergartenjahr für "jene, die es brauchen", "Deutsch vor Schuleintritt", Eltern-Kind-Pass.LeistungsfeststellungZiffernnoten in allen Schulstufen (alternative Beurteilung nur zusätzlich), Eingangsverfahren für AHS und BMHS schulautonom möglich, Bildungspflicht bis 18, Ausbau der Ganztagsschulen.Lehrerbeurteilung"Leistungs-und outputorientierte Besoldung" sowie anonymisiertes Schüler-Feedback für alle Lehrkräfte, verpflichtende regelmäßige Fortbildung,

Wann Sonderschulen ideal sein könnten

Gemeinsam lernenvon Kindern mit und ohne Beeinträchtigungen sollte der Normalfall sein. Doch es gibt Formen, die sowohl die betroffenen Kinder als auch die betreuenden Menschen und auch die Systeme massiv herausfordern."Die einzigen, die mehrheitlich den Besuch von Inklusionsschulen wünschen, sind Eltern von Kindern mit Trisomie 21. Nahezu alle anderen fordern besondere Schulen."Die Debatte über die ideale Schule für Menschen mit Benachteiligung -oft Kinder mit Lernschwäche, aber auch solche mit mehrfachen psychischen und physischen Behinderungen -beruht meist auf einer

2018

"Bei uns herrscht Depression pur": Lehrer berichten von ihrem Alltag

"Bei uns herrscht Depression pur. Inklusion ist bei dieser fehlenden Durchmischung nicht möglich, das ist Augenauswischerei, prognostiziertes Versagen!" (Eine Wiener NMS-Lehrerin) "Wenn es den Lehrern gut geht, geht es auch den Kindern gut -aber vielen Lehrern und Kindern geht es leider nicht gut. Es gibt hohe Burnout-Raten und viel Erschöpfung. Eltern versuchen immer, ihrem Kind Vorteile zu verschaffen. Man kann das unfair finden, aber die Frage ist, wie man das ändern soll. Es gibt ja die freie Schulwahl." Dass das Unterrichten herausfordernder wird, ist seit Jahren bekannt. Mit Namen und

brennpunkte auSSen vor

Vor zehn Jahren wurde die "Neue Mittelschule" als Schulversuch gestartet. Ohne trennende Leistungsgruppen und mit der Vision, durch Team-Teaching von AHS- und Hauptschullehrern eine Gesamtschule im Kleinen zu etablieren. Doch das lief nicht wirklich nach Plan. Es gebe "keine belastbaren Hinweise, dass das Niveau der NMS im Durchschnitt über jenem vergleichbarer Hauptschulen liegt", hieß es 2015 in einer ersten Evaluierung - drei Jahre, nachdem man die "Neue Mittelschule" zur Regelschule gemacht hatte.Höchste Zeit also zu reagieren. Doch wie? Die Regierung hat sich für mehr Strenge

2019

Wohin mit dem Kind?

Warten und bangen: So lässt sich die aktuelle Situation vieler Eltern beschreiben, deren Kinder die vierte Volksschulklasse besuchen. Mit dem Semesterzeugnis in der Hand sind sie in die Schule ihrer Wahl marschiert, um sich anzumelden. Es werden Wochen vergehen, bis sie wissen, ob ihr Kind in einem Gymnasium aufgenommen wird oder nicht. Die Plätze dort sind knapp: Statistisch findet sich nur für jeden dritten Zehnjährigen ein Platz in einer AHS.Seit Jahren kritisieren Bildungswissenschaftler, dass sich die subjektiven Fähigkeiten und Potenziale von Kindern in diesem Alter noch gar nicht

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