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Keine Parteimodelle

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Felix Gamillscheg

„Österreichs Schulpolitik wird nun eine Schulpolitik der Koalition sein, nicht die einer Partei!“ versicherte Hilde Hawlicek, die neue Unterrichtsministerin. „Wir wollen weg von den Parteimodellen. Wir wollen neue Formen gemeinsam erarbeiten. Mit gleichen Informationen für alle.“

Es wäre unfair, von ihr bereits konkrete Details zu verlangen. Aber immerhin arbeitet sie seit Jahren im Unterrichtsausschuß des Nationalrats mit.

„Optimale Bildungsmöglichkeiten für alle; Mobilisierung der Begabungsreserven; Durchlässigkeit der Schulbahnen; keine Sackgassen ...“ Was heißt das im Klartext? Vorläufig nur so viel, daß sie „keine Eliteschulen“ will und auf die bereits vorhandenen Förderungsmöglichkeiten verweist.

Auch die Frage, ob Ganztags- oder Tagesheimschu-le, soll kein Streitpunkt mehr sein, versichert die neue Ressortchefin. Der Bedarf an ganztägigen Formen sei vorhanden, man werde gemeinsam — ohne Ideologie - ein flexibles Modell erarbeiten.

Oberstufenreform? Hier

soll es drei Stufen geben, neben dem Gymnasium und dem Realgymnasium auch einen wirtschaftlichen Zug — aber nicht „geschlechtsspezifisch“, also nicht mehr das beliebte Wirtschafts-kundliche Realgymnasium für Mädchen. Wie sich dieser Typ aber dann von der Handelsakademie abheben soll, muß erst geklärt werden.

Der Kompromiß um die Leistungsbeurteilung der ABC-Schützen—Noten plus verbale Beurteilung — wurde schon in der Regierungserklärung festgeschrieben. Wie immer die Leistung beurteilt werden soll - die Schule muß Freude machen, fordert Hilde Hawlicek. Die Kinder sollen motiviert werden zum Lernen, sie sollen „lachen können, wenn sie aus der Schule kommen“! Wie immer das erreicht werden kann

Wie einst ihrem Kurzzeit-Vorvorgänger Helmut Zilk die Bestellung von Schuldirektoren nach dem Parteibuch „zum Kotzen“ war, so ist auch sie „nicht glücklich“ darüber. Sie verweist auf die im Ministerium bereits bestehende Objektivierungskommission. Sie wird weiterarbeiten.

Brauchbare Vorschläge lägen bereits vor.

Prekär ist auch im Schulbereich die Budgetlage: Im Personalaufwand müssen 1,5 Prozent eingespart werden. Das bedeutet um fünf Prozent weniger Mehrdienstleistungen, also Uberstunden. Wie wird sich das bei den Freifächern auswirken, die in der Oberstufe verstärkt angeboten werden sollen?

Und wie steht's mit den Kärntner Schulquerelen? Die Zweisprachigkeit in Kärnten muß erhalten bleiben, stellt die Ministerin eindeutig fest. Sie steht im Staatsvertrag, daran kann nicht gerüttelt werden. Und sie vergißt auch nicht darauf hinzuweisen, daß das Parteienmodell, das zur Zeit diskutiert wird, nicht nur von den Slowenen, sondern auch von der Kirche abgelehnt wird.

Nun hat die Rektorenkonferenz eine Kommission eingesetzt mit in- und ausländischen Experten, um einen Kompromiß auszuarbeiten. Die Quadratur des Kreises? Die Ministerin ist auf jeden Fall gesprächsbereit und nimmt ihre Vermittlerrolle ernst.

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

1946

Chaos oder Aufbau?

Nach den zur Zeit geltenden Bestimmungen wird an den Gymnasien in Wien als erste Fremdsprache Englisch, Französisch, Russisch oder Tschechisch, je nach der örtlichen Lage der Schule, unterrichtet. Latein beginnt erst in der 3. Klasse gegenüber der 2. Klasse nach den Lehrplänen von 1927 und der 1. nach denen von 1934. Griechisch erst in der 5. Klasse (gegenüber der 4. beziehungsweise 3. Klasse nach den alten Lehrplänen). Um die Tendenz dieser Neuordnung zu verstehen, ist es notwendig, sich an die beiden Vorträge des Staatssekretärs a. D. Fischer vom 31. Juli und 2. August 1945 vor der

Schuldemokratie in den Niederlanden

Drei große Nationen, deren wahrhaft demokratische Einstellung niemand bestreiten kann, haben ihre moderne Lösung der Schulfrage gefunden, zwei davon durch einen jahrzehntelangen erbitterten Schulstreit, der zu einem Friedensschluß führte, an dem dort niemand mehr rütteln kann und will. Die Vereinigten Staaten haben ihre Sonderentwicklung und gehen ihre eigenen Wege, aber Großbritannien und die Niederlande haben auf fast gleichen Wegen eine sehr ähnliche Lösung gefunden, die mittlerweile in beiden Staaten sich jahrzehntelang erprobt hat. Wenn uns auch das amerikanische Beispiel wichtig

1947

Schwedische Schulreform

Schweden, das seit langem über ein tüdh-tiges Schulwesen verfügt und schon seit Jahr, zehnten keine Analphabeten mehr hat, steht trotzdem vor einer durchgreifenden Schulreform. Darum ist auch das Interesse für diese Schulreform außerhalb Schwedens groß.Ein tiefer Ernst war schon den Vorarbeiten aufgeprägt. Die ersten vorbereitenden Schritte wurden in einer auch für Schweden außenpolitisch gefährlich gespannten Zeit unternommen. Es war in dem kritischen Jahr 1940, als der damalige Kultusminister B a g g e eine große Schulkommission berief, die sich fast ausschließlich aus Pädagogen

Unsere Mittelschule in ernster Gefahr

Die Debatte um die zukünftige Gestaltung der österreichischen Schule kristallisiert sich allmählich um bestimmte wichtige Punkte. Da der erste Vorstoß zur endgültigen Liquidierung der österreichischen Mittelschule keinen durchschlagenden Erfolg hatte, glaubten viele, daß deren bisheriger Bestand gesichert sei, und waren beruhigt. Mit Unrecht. Heute muß man ernstlich mit der Gefahr rechnen, daß das Gebäude unseres Schulwesens und damit die Grundlage der wichtigsten außerhalb der Familie wirkenden Erziehungsmacht zerstört werde.Man kann nicht an einem Ende April herausgegebenen

1948

Die Gefahr der provisorischen Lehrpläne

Eine kritische Stellungnahme zu den provisorischen Lehrplänen für Mittelschulen 1946 muß damit beginnen, daß im Gegensatz zu allen bisherigen Lehrplänen, die sich auf allgemeine, zielgebende Richtlinien aufbauten, die Lehrpläne 1946 in den leeren Raum gestellt sind. Bezeichnend für die ganze Arbeit ist doch der Umstand, daß zuerst sogar nur Stundentafeln herauskamen, ohne jede Erläuterung über Stoffverteilung auf die einzelnen Klassen. Man hat also die Lehrerschaft auf eigene Gefahr experimentieren lassen, obwohl nach Kriegsende und nach der notwendigen Säuberung sehr viele jungif

Wiederum die Matura…

Jene alte österreichische Mittelschule, die jetzt in Frage gestellt wird, erfreut sich trotzdem eines nicht geringen Zulaufs, erfreut sich einer nur zu großen Popularität.Die Eltern aller Berufs- und Beschäftigungsarten schicken ihre Kinder, wenn es irgendwie geht, das heißt wenn die Kinder sich nur einigermaßen dazu eignen, in eine Mittelschule.Das ist die Regel wenigstens in den Städten.Die Mittelschule bedeutet für die meisten nur die nicht zu umgehende Möglichkeit beruflichen Aufstiegs in jene mittleren und höheren Beamtenkategorien oder zu den akademischen Berufen. Sie ist

1952

IM STREIFLICHT

DEN zahlreichen Kritiken, Rühmungen und Referaten über die von einem Negerensemble in der Volksoper gesungene Gershwin-Oper „Porgy und Bess" sind noch einige Bemerkungen anzuschließen: erstens sollen die Teilnehmer im nachhinein für die Pünktlichkeit bedankt sein, mit der sie die Oper und ihre Akte beginnen und enden ließen. Zweitens sei freundlich des umfangreichen und — billigen Programms gedacht und drittens der liebenswürdig-unbeholfenen Reverenz, die der Hauptdarsteller am Schluß der Aufführungen dem enthusiastisch applaudie- rendenden Publikum zu erweisen pflegte. Derlei

1953

Arbeitslose Jugend: die neue fünfte Kolonne

Während des letzten Wahlkampfes wurde viel von der sogenannten „Vollbeschäftigung“ gesprochen. Es mutete dabei seltsam an, daß der Vierzehnjährigen, die in diesem und in den nächsten Jahren aus der Schulpflicht entlassen werden und erste Ausbildungsgelegenheit zu finden hoffen, so gut wie nicht gedacht wurde. Diese jungen Arbeits- und gleichzeitig Berufs- wie Einkommenslosen bilden eine in den amtlichen Arbeitslosenziffern zwar nicht erscheinende, aber zahlenmäßig dennoch bedeutende fünfte Kolonne: sie umfaßte 1951 bereits 30.000 junge Menschen.Seit es in Oesterreich eine Lenkung

Eine Gefahr für Osterreich

Vor einigen Wochen sind die ersten Reaktionen auf die angekündigten Sparmaßnahmen im Dienstpostenplan für die Mittelschulen durch die Presse gegangen. Zunächst erhoben die Angehörigen der unmittelbar betroffenen Institution, die Mittelschullehrer, ihre Stimme. Vertreter und Angehörige dieses Standes wiesen darauf hin, daß von der Einschränkung der Dienstposten unter anderem besonders die „Freigegenstände“ betroffen seien. Unter diesen müßten gerade die modernen Fremdsprachen im Schnittpunkt- und Reiseland Oesterreich, und Chorgesang und Orchesterübungen im Lande Mozarts,

1956

Die andere Seite

Zu den erfreulichen Erscheinungen der Nachkriegszeit gehört im kulturellen Bereich die Tatsache eines verbreiteten Schulverständnisses und Bildungswillens, vor allem auch der ländlichen Bevölkerung. Diese kommt u. a. in den großen finanziellen Opfern zum Ausdruck, die die Gemeinden seit 1945 für den Neubau und Ausbau der Schulhäuser bringen. In dieser Zeitspanne sind mehr als 300 neue Schulhäuser gebaut worden, überwiegend in Landbezirken. Sie zeigt sich aber auch in den rund 200 Neugründungen von Hauptschulen in ländlichen Gebieten.So erfreulich dieser äußere Fortschritt

1959

Technische Auslese

Immer wieder hört man, daß Oesterreich zu wenig Ingenieure und Techniker ausbildet. Wenn sich diese Entwicklung fortsetze, werde nicht nur Oesterreich, sondern ganz Europa von Rußland überflügelt werden, wo’jährlich mehr als zwei Millionen Techniker die Schulen verlassen.Nun, wie ist die augenblickliche Lage in Oesterreich wirklich? Um eine Ausbildung als Techniker in Oesterreich zu erreichen, kann man zwei Wege einschlagen. Der erste besteht in der Absolvierung einer allgemeinen Mittelschule mit Reifeprüfung (Matura) und anschließendem Studium an einer technischen Hochschule. Nach

1960

Die kranke Schule

„Nur aus der Diskussion von Fachleuten können Brücken und Ubergänge zu gemeinsamen fruchtbaren Lösungen gefunden werden“, schreibt der bekannte sozialistische Schulmann, Autor des nachstehenden Beitrages, in seinem Brief an die Redaktion. Das ist auch unsere Meinung, selbst über so radikale und unserem Standpunkt in vielem entgegengesetzte Reformvorschläge, wie sie im folgenden vorgebracht werden. Möge das Für und Wider, das sie auslösen, Früchte tragen.„Die Furche“ In dem Aufsatz „Der paradoxe 2. Zug“ in der „Furche“ hat Rudolf Göpfrich mit Verständnis und

1963

Sechs Möglichkeiten

Das Problem zwischen 'gleichförmiger allgemeiner Ausbildung und spezieller werdender Fachrichtung scheint im neuen Lehrplanentwurf günstig gelöst zu sein, auch was den Zeitpunkt des Wechsels betrifft. Nach den vier Jahren der Unterstufe, in denen der Übergang von einer Schultype zur anderen noch leicht möglich ist, setzen die fünf Jahre der Oberstufe ein, die den bestimmten Begabungsschwerpunkten gerecht werden, ohne bereits Fachausbildung im eigentlichen Sinne zu zu sein. Dafür sorgen drei gymnasiale Typen: 1. das humanistische Gymnasium (lebende Fremdsprache, Latein, Griechisch);J.

Stiefkind des Gymnasiums

Anläßlich der diesjährigen Konferenz der Leiter der steiermärki-schen Landeshauptstadt Graz hielt der bekannte Komponist, Theorielehrer und Landesmusikdirektor Professor Dr. Erich Marckhl einen Vortrag über die Situation im Musikleben Österreichs. Er befaßte sich einleitend mit der bevorstehenden Erhebung des Stetermär-kischen Landeskonservatoriums zur Akademie für Musik und Darstellende Kunst in Graz und kam, ausgehend von Nachwuchsfragen, auch auf die Lage der Musikerziehung in den allgemein bildenden höheren Schulen (derzeit noch „Mittelschulen“) zu sprechen.Die Vorstellungen

Unterricht ohne Noten?

Die Neuordnung der Mittelschulen, nun allgemein bildende Höhere Schulen genannt, hat unter anderem die bisherige Lateinrealschule schärfer fixiert, einen Typ, der mit Latein erst im fünften Jahrgang beginnt. Die Hauptschüler und Absolventen der ländlichen Volksschulen, die eine lebende Fremdsprache mit gutem Erfolg gelernt, begabt und lernfreudig sind, können nun ohne weiteres in eine solche höhere Schule übertreten. Volks- und Hauptschulen sind keine Sackgassen mehr.Der Vorteil für begabte Schüler der Provinz, nun länger im häuslichen Verband bleiben zu können, ist wirtschaftlich

1965

Brosamen für die Lehrer?

Von der Öffentlichkeit erst jetzt lebhaft diskutiert, ist eine Erscheinung in Österreich aufgetreten, die den davon betroffenen Eltern, Bürgermeistern und allmählich auch den Politikern Sorgen bereitet: der Mangel an Lehrern. Hunderte von Dienstposten (Wien ausgenommen) sind unbesetzt, Klassen müssen zusammengezogen, Schulen vorübergehend oder ganz geschlossen werden; die im Dienst stehenden Kollegen müssen die Arbeit der fehlenden durch Mehrleistungen übernehmen.Dabei ist keine wesentliche Besserung abzusehen. Im Gegenteil: Die ansteigende Geburtenrate bringt in allen Ländern, selbst

1966

Die Eltern zum Bildungsberidit

In weiten Kreisen unserer Bevölkerung ist die Irrige Meinung vertreten, wir hätten die Schulreform bereits hinter uns. Das Schulgesetzwerk 1962 hat jedoch nur die äußere Organisation des österreichischen Schulwesens betroffen. Die gesetzliche Regelung für den inneren Schulbetrieb steht noch bevor. Der Bildungsbericht des Unterrichtsmini- steniums kündigt sich für 1966 an; das „Schulunterrichtsigesetz“ wird noch warten lassen. Es soll die Aufnahme und das Ausscheiden der Schüler, das Aufsteigen und den Übertritt regeln, aber auch Fragender Unterrichtsführung, der

1967

Bildungsgefälle Stadt—Land

Das österreichische Schulgesetz sieht für jedes Kind, gleich wo es im Bundesgebiet wohnt, was seine Eltern sind, die gleiche Grundausbildung vor. Freilich treten hier stillschweigend die örtlichen Gegebenheiten in Wirksamkeit, und wenn auch das eine Bildungsziel für alle Schüler gilt, so entscheidet allzuoft der Wohnort der Eltern die Bildungsmöglichkeiten ihrer Kinder (auf acht Maturanten der Stadt Wien fällt prozentuell nur einer in der Oststeiermark 1).Eine Grenze ist freilich geblieben und noch gewachsen: das Bildungs-(möglichkeiten)gefälle besteht heute zwischen Stadt und Land

Ein zehntes Pf lichtschul jähr?

3,6 Prozent aus, sprang allerdings im Mühlviertel auf fast das Doppelte, nämlich 6,4. Im MüMviertel hait die Volkspartei absolut wie relativ den größten Rückschlag erlitten. Im Iimviertel betrugen die Verluste 5,5 Prozent, im Traunviertel 5,1, im Haiusruckviertel 4 und im Wahlkreis Linz und Umgebung 0,7 Prozent; oder ganze 418 Stimmen (eine Zahl, die allerdings deshalb irreführend ist, wetiil dieser Wahlkreis ja den stärksten Bevölkerungszuwachs aufzuweisen hat).Die Freiheitlichen verloren im Wahlkreis Linz und Umgebung volle 30 Prozent ihres Stimmanteils (5244 Stimmen), das war

1968

Ende einer Diskussion!

Das große Schulgesetz des Jahres 1962, das als letztes lebensfähiges Kind der Koalition angesehen wurde, droht unter dem Einfluß einer nicht gerade bildungsfreundlichen österreichischen Gesellschaft, die sich gegen das 9. Schuljahr an den allgemeinbildenden höheren Schulen wendet, zu mißraten.Für geistige Argumente sind diese Gegner leider nicht zu haben. Für sie zählt wohl einzig und allein die Tatsache, daß die künftigen Maturanten ein Jahr später in das Berufsleben eintreten. Es werden alle möglichen Hilfskonstruktionen zur Verdeckung des eigentlichen Argumentes verwendet. So

1969

Vor allem eine Frage des Wollens“

Die österreichische Volkspartei hat im Unterrichtsausschuß des Parlaments erklärt, erst dann wieder über die weitere Durchführung der Schulreform reden zu wollen, wenn das derzeit von ÖVP-Funktionären und -Mandataren in mehreren Bundesländern initiierte Volksbegehren über die Aussetzung des 9. bzw. 13. Schuljahres abgeschlossen sei. Unterrichtsminister Dr. Piffl soll dieser Vorgangsweise zugestimmt haben. Man interpretiert in Kreisen der Regierungspartei die Volksbegehrensinitiative — die als Dolchstoß der OVP gegen ihren Unterrichtsminister aufgefaßt werden kann — nämlich derart, daß der Wunsch nach Abschaffung des 9. bzw.. 13.. Jahres ja an den Gesetzgeber gehe — und nicht an den Minister, der nur die Gesetze durchführe. Der Unterrichtsminister allerdings'setzt sich im nachfolgenden „Furche“-Interview sehr gründlich mit den vorgebrachten Argumenten der Initiatoren des Volksbegehrens auseinander und kommt zu absolut gegenteiligen Schlüssen.

Nicht um ein Jahr feilschen!

Nach einem Wort des Unterrichtsministers Dr. Piffl-Percevic gilt es, das Wollen der verantwortlichen Menschen aufzurufen, den Bildungsstand anzuheben und zu festigen.Unsere Bildungsstätten haben bis vor kurzem das Gesicht des alten Jahrhunderts gezeigt. Wir sind inzwischen nicht bloß hundert Jahre weitergeschritten, sondern es ist etwas eingetreten, das in einem Jahrzehnt vollbringen läßt, wozu früher ein Centenium nicht ausreichte. Das heißt aber, grob ausgedrückt, daß wir gleichsam mit der Physiognomie von Steinzeitmensehen das Zeitalter der Raumfahrt zu bewältigen versuchen.In solch außerordentlicher Lage wäre man versucht, alle Parteibrillen weif von sich zu werfen und das auszusprechen, was uns allen not tut, wie man auch keine Parteimeinungen einholt, wenn ein Haus brennt, ein Schiff im Sinken ist, eine Hungersnot droht. Man könnte meinen, daß wir die überdringliche Schulfrage wie ein technisches Problem ansehen und den ganzen Bildungsapparat vom Kindergarten bis zur Hoch schule einer Zeit anpassen, die anders geworden ist.

Das bittere Erbe

Der Nachfolger ist nicht zu beneiden. Nicht nur, daß es ganz allgemein auch für einen aktiven, sympathischen, erfolgversprechenden jungen Nachwuchspolitiker schwer ist, das Erbe eines besonders profilierten, gerade durch seinen Rücktritt zu ungeahnter Popularität aufgestiegenen Vorgängers anzutreten. Mehr noch muß ihn belasten, daß er mit dem Amt auch den Auftrag übernehmen mußte, das zu liquidieren, wofür der Vorgänger auf die Barrikaden gestiegen war; Weichen zu stellen, deren Richtung noch gar nicht abzusehen ist; das durchsetzen zu sollen, wofür bisher vergeblich Unterstützung

1970

Heimerprobte Schulversudie

Das war wohl die wichtigste Bemerkung des Ministers: Bevor man darangehen werde, die Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen oder die Oberstufe der höheren Schule grundlegend umzugestalten, würden zunächst alle in Frage kommenden Modelle im Schulversuch so durchexerziert, daß klare Entscheidungen möglich seien. So wird schon das Schuljahr 1971/72 ein breites Feld von Experimenten bringen, aus dem schließlich die Schule der späteren siebziger Jahre herauswachsen muß.

1971

Schlagwortmunition

Es mag paradox klingen, ist aber wahr: Als man an die Realisierung der Schulgesetze 1962 ging, erkannte man, daß eine Schulreform — eine Reform unseres Bildungssystems überhaupt — unerläßlich ist. Wie in vielen europäischen Staaten wurden auch für Österreich die Jahre 1960 bis 1970 zum Jahrzehnt der Neuordnung.

1972

Ein moralischer Meilenstein

In der einen oder anderen Beziehung ist die österreichische Schule zweifellos reformbedürftig. Das gilt hinsichtlich der Bildungsgehalte, in bezug auf neue Unterrichtsverfahren wie auch in organisatorisch-struktureller Beziehung. Wir sehen dies allerdings nicht gleich jenen Bilderstürmern, die mit dem Ruf „Verbrennt die Schiffe hinter uns!“ uns weismachen wollen, daß das österreichische Schulwesen hoffnungslos antiquiert sei. Wir, die eine Imponierpädagogik ablehnen, sind, um es ganz deutlich zu sagen, für eine abgewogene Schulreform, die auf einer auf die Gegenwart bezogenen

In der Sackgasse?

Rund ein Viertel aller Österreicher hat täglich mit der Schule zu tun, wenn man nur Schüler und Lehrer rechnet. Von den Eltern der Schüler ganz zu schweigen. Zwar wurde — Weil eben eine derartig große Bevölkerungsgruppe davon betroffen ist — auf der politischen Bühne der „Vorrang für Bildung“ proklamiert, im politischen Alltag rangiert die Schulpolitik jedoch unter „ferner liefen“. Die spektakuläreren Themen — wie Inflation, ORF, Steuerreform — werden mit großem Elan und Einsatz behandelt, das Umweltschutzdenken wird bereits auf die Zeit nach der Jahrtausendwende ausgerichtet. Von der Schule aber wird vornehmlich geschwiegen.

1973

Äpfel und Birnen

Chancengleichheit, Gesamtschule, Schulversuch, Kontrollschule, Lehrermangel, Schulraumnot und ähnliche Vokabel verunsichern zu Schulbeginn wieder einmal besorgte Eltern — und nicht nur diese.Derzeit gibt es in Österreich etwa eineinhalb Millionen Schulkinder; davon werden zirka 100.000 von 3000 Lehrkräften im Schulversuch unterrichtet. Diese Verunsicherung müßte nicht sein, denn sie ist im wesentlichen darauf zurückzuführen, daß über Schulversuche und Schulreform zuwenig bekannt ist und die Österreicher daher dem gesamten Komplex eher skeptisch gegenüberstehen. Grund für diese

1974

Erstickt uns die Schreibtisdilawine?

„Welch ein kolossales Gebäude", staunt ein Ausländer das Wiener Regierungsgebäude an. „Wie viele Beamte arbeiten denn hier?“ . „Wenn es hoch kommt, die Hälfte“, antwortet der befragte Einheimische.

1976

Zunächst: Nein

In Österreich ist es üblich, zunächst einmal zur Sicherheit nein zu sagen, wenn der politische Gegner einen Vorschlag vorlegt. Um so mehr dann, wenn er damit einen neuralgischen Punkt trifft. So mußte es dazu kommen, daß Wiens Stadtschul-ratspräsident Hermann Schnell, wohl der profilierteste und zielsicherste Schulreformer der Linken, in einem sehr rasch abgegebenen Kommentar in Grund und Boden verdammte, was nur 24 Stunden vorher der Präsident des Katholischen Familienverbandes schüchtern anzuregen gewagt hatte. Beileibe nicht als Grundsatzforderung, ohne deren Erfüllung die größte

Die zwei Seelen des Ministers

Was gibt es Neues im neuen Schuljahr? Was erwartet Lehrer, Schüler, Eltern in den kommenden Unterrichtsmonaten — und was kommt dann? Zweierlei ist deutlich: Nicht nur die Schüler dieser Generation werden noch unter dem Zeichen der Schulreform leben, sondern auch noch ihre jüngeren Geschwister, die sich erst auf den Kindergarten freuen. Und: Diese Schulreform wird durchgezogen werden müssen, auch wenn die Hochstimmung der ersten Jahre verflogen ist, wenn die Finanzen nicht mehr so freigiebig zur Verfügung stehen wie in den Zeiten der Hochkonjunktur und der plötzlich bewußt gewordenen Bildungsbegeisterung. Erst wenn schließlich eine illusionslose Integration des Bildungswesens ins öffentliche Bewußtsein gelungen ist, werden die Bildungspolitiker von heute der Gesellschaft ihr „Befehl ausgeführt!“ melden können.

Schmalhans im Schulwesen?

Minister Sinowatz hat nun selbst ausgesprochen, was seine Kritiker seit Jahren meinten: Er sprach von „falschem Prestigedenken im Zusammenhang mit den allgemeinbildenden höheren Schulen“, von zu viel Energie, die man in die Gymnasien gepumpt habe. Nun würden alle — auch die Gymnasien — Opfer bringen müssen.

1977

Fünf-Tage-Woche und politische Bildung: Die Anti-Rot-Front formiert sich

Über den Köpfen der roten Bildungsexperten scheint sich zur Zeit eine recht ausgiebige Schlechtwetterfront zusammenzubrauen. Auslösendes Moment: die Diskussion um den samstägigen Ladenschluß an Österreichs Schulen. Erstmals seit vielen Jahren formieren sich auf dem Gebiet der Bildungspolitik Sozialismus-Gegner, darunter die beiden Oppositionsparteien sowie verschiedene Familienorganisationen, insbesondere der katholische Familienverband. Erste Vier- Augen-Gespräche zwischen Friedrich Peter und Josef Taus lassen bereits vermuten: im Wahljahr 1979 wird die Bildungspolitik neben anderen Themen im Mittelpunkt der Wahlkampfauseinandersetzungen stehen.

Diskussion um die Schule

Für die Diskussion um die Einführung der Fünftagewoche in den Schulen gebe es keinerlei bildungsideologische Gründe, versicherte Unterrichtsminister Fred Sinowatz in seiner Pressekonferenz, in der er sich nicht nur den Fragen der Journalisten stellte, sondern auch den Gegenäußerungen seines Parteifreundes und Amtsvorgängers Leopold Gratz. Die Diskussion war erfreulich, zeigte sie doch die Möglichkeit, auch innerhalb einer Partei vorhandene Meinungsverschiedenheiten sachlich vor der Öffentlichkeit auszutragen. Das Unbehagen, das blieb, rankte sich also weniger um pro und contra

Für eine leistungsfähige und zukunftsorientierte Schule

Vorarlberg ist ein reformfreudiges Bundesland. Das gilt ganz besonders auch für die Bereiche Schul- und Bildungspolitik. Mit den verschiedenen Schulversuchen der Gegenwart wird auch in Vorarlberg nach immer noch besseren Lehrplänen, Unterrichtsmitteln und -me- thoden gesucht, um durch möglichst optimale Voraussetzungen mitzuhelfen, Hemmnisse beim Bildungserwerb abzubauen. Dabei richtet die Vorarlberger Landesregierung ihre Schulpolitik primär auf die Schüler aus, im Bewußtsein, daß diese mit dem für das künftige Leben erforderlichen Wissen und Können ausgestattet werden müssen, um später einmal vollwertig in allen Berufen und Lebensbereichen bestehen zu können. Aber auch die beruflichen Anliegen der Lehrer und die Interessen der Eltern im Hinblick auf das einzelne Kind und das Familienleben werden in die Schulpolitik einbezogen.

Schule im Streit?

Die Novelle zum Schulunterrichtsgesetz ist mit den Stimmen der beiden Großparteien über die Bühne gegangen. Lehrer und Eltern werden froh sein, etliche Bürokratismen abbauen zu können, die seit dem Inkrafttreten des Gesetzes Unmut erregt hatten. Noch einmal stand die Einheitsfront der Schulreformer von 1962 wie einst bei jenem letzten großen Werk der großen Koalition. Zum letzten Mal?Die Sprecher von damals, Harwa- lik und Neugebauer, haben das Parlament längst verlassen. Eine neue Generation von Politikern ist nachgewachsen. Auch sie bekennen sich- oder bekannten sich bisher - zum

Mehr Freiheit vom Staat auch im Bildungswesen

Es besteht heute wieder die Gefahr, daß stark ideologisch gefärbte Debatten um Strukturreformen im Bildungssektor (wie zur Gesamtschule oder zur Ganztagsschule) von den eigentlichen bildungspolitischen Problemen ablenken. Diese bestehen vor allem darin, daß der Bildungssektor heute ohne wirksame Steuerungsmechanismen umgeplant (oder auch planlos) administriert wird und sich dadurch immer mehr die Gefahr abzeichnet, daß die „Bildungsexplosion“ nicht nur nicht finanzierbar wird, sondern auch kaum verwertbare Ergebnisse für die Gesellschaft bringt. Deshalb scheint es an der Zeit, gesellschaftspolitische Alternativkonzepte zur Diskussion zu stellen, die sich konkret mit unserer Bildungspolitik beschäftigen und nicht bloß „Strukturkosmetik“ betreiben.

1978

Düsseldorf und Klagenfurt

Der 2. März 1978 ist zweifellos ein Stichtag für das österreichische Bildungswesen, wenn auch nicht von solcher Bedeutung wie jene Tage, an denen die großen Gesetzeswerke der Zweiten Republik für Schule und Hochschule verabschiedet worden sind Drei Punkte können abgehakt werden: die Neuregelung des Juristenstudiums, zu der hier ein Fachmann Stellung nimmt, dann das Schulzeitgesetz mit der Möglichkeit, die Fünftagewoche in der Grundschule einzu-föhren. Und schließlich - auch wenn dies nicht die Annahme eines neues Gesetzes betrifft- sollte auch die Versicherung des Ministers nicht

Die Pennäler proben den Aufstand

Die Geister, die er rief, wird Unterrichtsminister Dr. Fred Sinowatz offenbar nicht los. Verkündete die sozialistische Regierung bisher stets lauthals die „Demokratisierung aller Lebensbereiche“, so scheint sie nun im Bereich der Schulpolitik etwas leiser zu treten. Die Schüler aber, denen man die ganze Hand versprochen hat, wollen sich offenbar mit dem kleinen Finger nicht länger zufriedengeben. Sie fordern, daß Sinowatz, der bereits vor fünf Jahren (am 7. Februar 1973) grundsätzlich A zu einem Schülervertretungsgesetz gesagt hat, jetzt auch endlich das B über seine Lippen bringen

1979

Wo blieb der Vorrang für die Bildung?

Ist die Bildung wirklich nur einer unter vielen Punkten, die den Wähler bei der Suche nach seiner Wahlentscheidung am 6. Mai interessieren sollten? Auf der Wahlplattform der Regierungspartei rangiert die „moderne Schule“ erst an elfter Stelle unter 14 Anliegen. Die ÖVP setzt die „menschliche Schule“ als siebten unter neun Schwerpunkte. Die Freiheitlichen beziehen Bildung nach Familie und Gesellschaft unter die Aufgaben zugunsten einer „lebendigen Gemeinschaft“ ein. Wo sind die Zeiten, da Bildung und Forschung in allen Regierungserklärungen und Parteiprogrammen Vorrang genossen?

„Alles oder nichts” wäre falsche Politik!

FURCHE: Herr Minister, wir stehen an der Schwelle zu einem neuen Jahrzehnt. Läßt sich bereits eine bildungspolitische Bilanz der siebziger Jahre und ein konkreter Aufgabenkatalog für die achtziger Jahre zusammenfassen?SINOWATZ: Wenn man die Bildungspolitik der siebziger Jahre in Erinnerung ruft, muß man auch an die Schwierigkeiten der sechziger Jahre denken. Nach langen Verhandlungen ist es zu den Schulgesetzen von 1962 gekommen, ein großes und ein gutes Schulgesetzwerk, aber es kamen große Schwierigkeiten bei der Realisierung der Schulgesetze, siehe 13. Schuljahr, das Volksbegehren und

Die innere Reform kam bisher zu kurz

1969 berief Unterrichtsminister Alois Mock eine ständige Schulreformkommission ein. In ihr sollten neben Politikern und Experten auch Vertreter der direkt an der Schule Beteiligten - der Eltern, der Lehrer und der Jugend - Impulse für die Weiterentwicklung der österreichischen Schule geben. Die Kommission wurde von Mocks Nachfolgern im Amt, Leopold Gratz und Fred Sinowatz, übernommen und begeht im September 1979 das Jubiläum ihres zehnjährigen Bestandes. Grund genug, einmal Bilanz zu ziehen.

Die Gesamtschule haben wir ja schon

„Die Integrierte Gesamtschule wird keinen neuen Stil kreieren. Eher wird sie, so wie in Amerika, Ergänzungslehrgänge an Universitäten empfehlenswert machen, wo unter dem klangvollen Titel,Basic communication1 Lesen, Schreiben und Rechnen unterrichtet wird. Strebsame Eltern werden ihre Kinder - wie in England - unter großen finanziellen Opfern in teure Privatschulen schicken.“ Das hat Josef Maderner, Kärntner SPÖ-Abgeordneter im Nationalrat und Bildungsobmann des Kärntner ÖGB, in seinem 1978 erschienenen Buch „Bildungspolitik jenseits der Standesinter- essen“ befürchtet. Aus der aktuellen Diskussion hat sich Maderner einstweilen herausgehalten. Hannes Schopf führte deshalb mit ihm das folgende Gespräch.

Bekenntnis zum vollen Gymnasium

Die Auseinandersetzung der beiden großen Parteien in der Schulfrage konzentriert sich vor allem auf den Bereich der Mittelstufe: Gesamtschule allein oder Hauptschule und Untergymnasium nebeneinander - an dieser Frage scheiden sich die Geister. Mit dem Schulsprecher der ÖVP, Landeshauptmannstellvertreter Hans Katschthaler (Salzburg), sprach zu dieser Thematik Felix Gamillscheg.

1980

Darum geht es bei der Schulreform

Die Schulreform in Österreich, seit einem Jahrzehnt konkret in Gang, muß in diesem Jahr wieder eine Hürde passieren - die Fristen für die Schulversuche laufen db. Im Nationalrat ist eine Zweidrittelmehrheit für ihre Verlängerung oder Erklärung zum Regelfall erforderlich: Immer neue Ausdrücke für alte oder auch für veränderte Modelle schaffen immer mehr Verwirrung. Worum geht es eigentlich? Wo werden die Begriffe bewußt oder leichtfertig vernebelt?

1982

Auf Suche nach dem Kompromiß

Der Entwurf zur siebenten Novelle des Schulorganisa-tionsgesetzes (SchOG) hat eine Lawine von Reaktionen ausgelöst. In den letzten Wochen jagte eine Aussage zu diesem Thema die andere, mehr oder minderdeutliche Distanzierungen vom ministeriellen Gesetzentwurf waren an der Tagesordnung.Eine (sicher unvollständige) Liste der Kritiker: die österreichische Bischofskonferenz (vertreten durch Weihbischof Helmut Krätzl), die Vereinigung österreichischer Industrieller, der österreichische Cartell-Verband, der Mittelschüler-Kartell-Verband, die Katholische Aktion, der Hauptverband Katholischer

1984

Mit fünf neuen Besen gegen die alten Probleme

Schon Fred Sinowatz hat kein leichtes Erbe als Kanzler angetreten. Die neuen Gesichter im Kabinett werden auch bald von der Realität des Politikalltags eingeholt.

1987

Hellhörig sein!

Die Diskussion über Schulpolitik und Schulreform kann und darf von der katholischen Schule nicht unbeachtet bleiben. Die Begründung dafür liegt in ihrer Entstehungsgeschichte, denn die Ordensgründerinnen und Ordensgründer waren charismatische Persönlichkeiten, die es verstanden haben, die Bedürfnisse ihrer Zeit und der in dieser Zeit lebenden Menschen zu erfassen, zu verstehen und in den Werken, die sie gegründet haben, diesen Zeitbedürfnissen entgegenzukommen.Wie steht es heute um die Wachsamkeit und Hellhörigkeit den Zeichen der Zeit gegenüber? Sicher nehmen katholische Schulen

1991

Ein neuer Bildungsbegriff?

Bundeskanzler Franz Vranitzky hat einen neuen Bildungsbegriff propagiert. Wie seiner Regierungserklärung zu entnehmen ist, befinden wir uns in Zeiten eines „rasanten Strukturwandels", der eine „Anhebung der Qualität des Bildungswesens" erforderlich macht. Dazu bedarf es in Vranitzkys Augen eines „neuen Bildungsbegriffs".Für den Regierungschef soll dieser Bildungsbegriff zwischen Bildung als autonomem Wert für den einzelnen sowie seiner Persönlich-keitsentwicklungeinerseits und denpraktischen Anforderungen für Ausbildung und Arbeitsleben anderseits vermitteln.

PRAKTISCHER BEITRAG ZUR DEMOKRATISIERUNG

Vor einigen Wochen wurde ich im Rahmen einer Tagung eines internationalen Lehrergremiums eingeladen, über die Einrichtung der gesetzlichen Schulpartnerschaft in Österreich zu berichten. Eine institutionalisierte Partnerschaft zwischen Eltern, Lehrern und Schülern österreichischer Prägung war selbst Vertretern vieler EG-Staaten eine unbekannte Einrichtung.Dieses Spezifikum stößt, so wie die- noch immer einigermaßen funktio-nierende-österreichische Sozialpartnerschaft, auf einiges Interesse, weil solche Einrichtungen in den meisten Ländern unbekannt sind. Sicherlich wurde die

1992

REFORMVORSCHLAGE MIT MANGELN

Unterrichtsminister Rudolf Schölten hat mit seinen jüngst präsentierten Reformvorschlägen zur Schulorganisation jede Menge Staub aufgewirbelt. Von den Medien zuletzt recht heftig ob mangelnden Reformwillens kritisiert, trat Schölten nun die Flucht nach vornean: Fürkommenden Herbst kündigte er die Verdoppelung der ganztägig geführten Schulklassen von derzeit fünf auf zehn Prozent, den Ausbau der ganztägigen Schulformen sowie eine neue Diskussion über die Samstag- und Ferienregelung an.Weiterer geplanter Reformschritt Scholtens: Das Aufsteigen mit „Nicht genügend" soll nicht

Was ist uns die Schule wert?

Die angekündigten Sparmaßnahmen im Schulbereich deuten manche schon als Rückkehr in die „pädagogische Steinzeit". Das dürfte übertrieben sein, aber sicher sind einige Errungenschaften sozialdemokratischer Bildungspolitik gefährdet.

1994

„ Nachzipf für Rudolf Schölten?

Die Legislaturperiode geht zu Ende. Bildungspolitisch ist die Übernahme ganztägiger Schulformen in das Regelschulwesen im Herbst der Schlußpunkt.

1995

Schule vor tiefgreifenden Veränderungen

Mit Paradeisern und Eiern bewaffnet wollten sich vergangene Woche an die 10.000 Schüler in Wien gegen einen Bildungs-klau zur Wehr setzen.

Mehr Effizienz mit geringeren Mitteln

Aufschrei an vielen Schulen. Das Sparpaket I zeigt erste Auswirkungen. Müssen wir um die gute Ausbildung unserer Jugend bangen?

1996

Der Schulfrust ist nicht unvermeidbar

In diesen 'lagen beginnt wieder ein neues Schuljahr,und wohl alle Kinder und Jugendlichen verspüren wie schon im letzten Jahr diese eigenartige Mischung aus Freude, Aufregung und Angst: Wie wird es mir heuer ergehen, wird mir gefallen, was die Lehrer (gemeint sind immer auch die -innen!) mit uns erarbeiten, werde ich schaffen, was von mir verlangt wird? Werde ich mich in der Klassengemeinschaft wohlfühlen?Schüler (immer auch die -innen) akzeptieren wohl zumeist, daß Schule anders ist als alles, was sie außerhalb erleben, ob in Familie, Freizeit mit Gleichaltrigen (bei gemeinsamer Musik,

1997

Wissen und Kreativität

Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer tritt im FüRCHE-Gespräch für eine Schulsystem ein, das Grundwissen vermittelt und Kreativität fördert.

Lehrer unter der Zirkuskuppel

Ende November 1996 hätte es endgültig präsentiert werden sollen, das Lehrerleitbild. Das Selbstverständnis der Profession soll darin unmißverständlich formuliert werden und solcherart dem Ijehrer-stand neues Selbstbewußtsein geben.Darauf müssen Öffentlichkeit und Lehrer nun noch länger warten. Denn die bisherige Diskussion des Entwurfes erwies sich als wesentlich schwieriger als das von Lehrergewerkschaften mit der Erstellung beauftragte Personalberatungsbüro erwartet hatte. In Österreich hoffte man, in ein paar Monaten das diskutieren zu können, wofür sich die Schweizer Lehrer

Schule und Lehrer, die Spielbälle der Politik

Kann die Schule ihrer Bildungsaufgabe heute überhaupt noch entsprechen?

2000

Es müssen nicht alle in die AHS

Zum Dossier. Welche Schule soll mein Kind ab der fünften beziehungsweise neunten Schulstufe besuchen? Unterrichtsministerin Elisabeth Gehrer weist Eltern auf die vielen Informationsangebote über Bildungswege hin und hebt zugleich die Chancen hervor, die Österreichs durchlässiges Schulsystem bietet.

Vom Nachzügler zum Vorreiter

Aus der Rede des Bundeskanzlers zur Lage der Nation

2001

Billig abgespeist

Panikmache ist seine Sache nicht. Dann schon lieber "vorsichtiger Optimismus - damit es in Wien zu keinem Blutbad kommt". Trotz der anstehenden Kürzungen im Wiener Pflichtschulbereich hat sich Herbert Modritzky ein Quäntchen Zuversicht bewahren können. Noch hofft der stellvertretende Vorsitzende der Bundessektion Pflichtschullehrer in der Gewerkschaft Öffentlicher Dienst (GÖD) auf ein gutes Ende der Verhandlungen mit dem Bildungsministerium - und auf die Wirkung des Aktionstages vom 30. Jänner, an dem Eltern und Lehrer gemeinsam gegen die Einsparungen im Bildungsbereich aufgetreten sind.

2002

Lehrer auf dem Prüfstand

Pünktlich zum Schulstart und vor Beginn der Beamtengehaltsrunde kritisiert der Rechnungshof steigende Kosten im Schulbereich. Das Bildungsministerium verweist auf Erhebungsfehler - und die hohe Kompetenz der Lehrer. Ob dem so ist, soll eine OECD-Studie klären.Wo genau der Feind lauert, war nicht leicht auszumachen. "Unser Feind ist die Regierung und nicht anders organisierte Lehrerinnen und Lehrer", beteuerte eine Teilnehmerin der Initiative "Heißer Herbst" vergangene Woche bei einer Pressekonferenz. Glaubte man den Worten ihres Nachbarn am Podium, dürften die feindlichsten Kräfte jedoch

2003

"Wir sind Dienstleister am Kunden Schüler"

"Non scholae, sed vitae discimus", predigt der Lateiner. Was aber, wenn er sich täuscht? Wenn die Schule nie mehr als Selbstzweck war? In der Wissensgesellschaft stellt sich die Frage "Wozu Schule?" dringlicher denn je. Ist sie Hort der Bildung, Erziehungsanstalt, Ausbildungsstätte, Lebensraum - oder wird von ihr erwartet, alles in einem sein zu müssen? Als Auftakt zu einer achtteiligen Serie über die "Zukunft der Schule" (Redaktion: Doris Helmberger) lädt die Furche zur Debatte.Die Furche: Herr Professor Schirlbauer, Sie haben in Ihrem Buch "Junge Bitternis - Eine Kritik der Didaktik"

"Wir müssen Querdenken lehren"

Im Zuge der Universitätsreform verordnete sie den hohen Schulen eine neue Organisationsstruktur. Nun hat sie eine "Zukunftskomission" damit beauftragt, das Schulwesen zu durchforsten. Zum Abschluss der Furche-Schulserie skizziert Bildungsministerin Elisabeth Gehrer ihre Vision von gutem Unterricht und verteidigt die geplante Kürzung von Schulstunden.Die Furche: Der von Ihnen präsentierte Verordnungsentwurf zur Stundenkürzung, der bis 25. April zur Begutachtung aufliegt, stößt an den Schulen überwiegend auf Ablehnung. Vor allem derZeitdruck und das Fehlen einer bildungspolitischen

2004

Schule in der Falle

Eine neue Schulorganisation steht für die Bildungsministerin nicht zur Debatte: Die Gefahr, in die "Organisationsfalle" zu tappen, sei zu hoch. Eine Entgegnung - und ein Plädoyer für die "echte" Gesamtschule.Im politischen Sprachgebrauch ist der Begriff "Gesamtschule" dermaßen verunstaltet worden, dass der ursprüngliche Sinn verloren gegangen ist. Von den Schulreformern vor den zwölf Jahren des "Tausendjährigen Reiches" bis herauf zu Hartmut von Hentig ist darunter verstanden worden, dass die Schüler am Ende der Grundschule nicht nach ihrer Schulleistung sortiert werden, sondern auch

2005

"Zusammensperren, bis weißer Rauch aufsteigt"

Wie soll sich Schule ändern? Was ist vom bevorstehenden "Reformdialog" zu erwarten? Die Direktorin und PISA-Expertin Christa Koenne, die Elternvertreterin Margit Johannik und der Pflichtschullehrer-Gewerkschafter Walter Riegler haben darüber debattiert.Die Furche: Frau Direktorin Koenne: Sie waren bei pisa 2003 in Österreich für den naturwissenschaftlichen Bereich zuständig. Wie erleben Sie die derzeitige Schuldiskussion?Christa Koenne: Spannend. Was mich sehr freut ist, dass diesmal - im Unterschied zur ersten pisa-Studie 2000 - das Ergebnis zum Anlass genommen wird, um nachzudenken,

... und alle Fragen offen

Nach endlosem Tauziehen über das Zweidrittelerfordernis bei Schulgesetzen gibt es einen - vagen - Kompromiss. Doch die Exegese bleibt strittig.Kurt Scholz ist sauer: "Wenn die Weisheit der Politik darin besteht, Verfassungsrichtern Kreuzworträtsel aufzugeben, dann ist das ihre Selbstaufgabe", ärgert sich der ehemalige Wiener Stadtschulratspräsident und nunmehrige Restitutionsbeauftragte der Stadt Wien. "Das ist nicht nur enttäuschend, sondern bedenklich."Der Auslöser für Scholz' Ärger besteht aus zwei Worten: "angemessene Differenzierung". Monatelang hatten die Parteien darüber

"Die neue Schule' gibt es nicht"

Im Februar 2003 wurde er von Elisabeth Gehrer zum Leiter der "Zukunftskommission" berufen, die Schulreformen erarbeiten sollte. Heute, nach Präsentation des zweiten "Schulpakets", ist Günter Haiders Bilanz ernüchternd. Im furche-Interview übt er harsche Kritik an der Ministerin.Die Furche: Die Bildungsministerin wird wegen der Situation an den Unis heftig kritisiert. Grünen-Chef Alexander Van der Bellen hat sie zuletzt wegen "Realitätsverweigerung" sogar zum Rücktritt aufgefordert. Ist Elisabeth Gehrers Sensibilität für die Probleme im Schulbereich größer?Günter Haider: Die

2007

"Es geht um das Hinhören"

Die Bankerin Claudia Schmied war eine der großen Überraschungen im Regierungsteam von Alfred Gusenbauer. Gegenüber der Furche lässt die neue Ministerin für Unterricht, Kunst und Kultur die letzten Tage Revue passieren und skizziert ihre Vorstellungen von der Schule der Zukunft - in der sie sich vor allem freudige Schüler und motivierte Lehrer wünscht.Die Furche: Sie haben Alfred Gusenbauer auf die Frage, ob Sie Ministerin für Unterricht, Kunst und Kultur werden wollen, sofort zugesagt. Es scheint, als hätten Sie mit diesem Anruf gerechnet ...Claudia Schmied: So große Entscheidungen

"Der kleine Mozart in uns"

Bildungsministerin Claudia Schmied über Identitätsbildung, Vielfalt und die "Neue Mittelschule".Die Furche: Frau Ministerin Schmied, Schule gilt als grundlegende Stätte für Identitätsbildung. Wie stellen Sie sich eine Schule vor, in der das am besten gelingt?Claudia Schmied: Die ideale Schule beschreibe ich als einen Ort, in dem die Beziehungsarbeit und damit die Verbindung zwischen Lehrer und Schüler gut gelingt. Es ist ganz entscheidend, welches Klima an einer Schule herrscht. Ich persönlich hatte das große Glück, ein sehr wohlwollendes, förderndes und wertschätzendes Gegenüber

2009

Alles lernen!

Auf Knopfdruck den vorgegebenen Takt und Stoff studieren oder dem individuellen Tempo und Talent freien Lauf lassen. Wohin bewegt sich unser Bildungssystem?Beobachtet man Kleinkinder beim Lernen, könnte man beinahe zu radikalen Ansichten gelangen: Was braucht es noch die herkömmliche Schule und Lehrer, bleibt nur bloß der unbändige und unstillbare Hunger nach Neuem und Wissen so stark erhalten, wie er in diesem Alter beobachtbar ist. Die Kinder werden nicht müde zu fragen, begeistert und mit leuchtenden Augen hören sie zu, wenn man aus Sachbüchern vorliest oder Geschichten erzählt und

"Man muss zum Lehrer berufen sein"

Unterrichtsministerin Claudia Schmied (SPÖ) über die Zukunft der Neuen Mittelschule und Pläne für eine neue Lehrerausbildung.In der nächsten Legislaturperiode soll die Neue Mittelschule (NMS) zur Regelschule werden, hofft Unterrichtsministerin Claudia Schmied. Über Rückenwind und Hürden spricht sie im FURCHE-Interview.Die Furche: Frau Ministerin Schmied, wie werden Lehrerinnen und Lehrer, die an der Neuen Mittelschule unterrichten, von ihren Schülern eigentlich angeredet: Frau/Herr Fachlehrer oder Frau/Herr Professor?Claudia Schmied: Das ist eine interessante Frage. Ich kann sie nicht

"Ich bedaure die Art, wie die Kommunikation gelaufen ist"

Bildungsministerin Schmied hält eine bloß befristete Erhöhung der Unterrichtszeit für möglich, Lehrer könnten die geforderten Mehrstunden auch als Förderunterricht oder Nachhilfe leisten. Das Gespräch führte Oliver TanzerBildungsministerin Claudia Schmied sieht sich mit einem drohenden Lehrerstreik konfrontiert, den ihr Plan, die Unterrichtszeit der Pädagogen auszuweiten, ausgelöst hat. Heute finden im ganzen Land Dienststellenversammlungen an den Schulen statt. Gleichzeitig verhandelt Schmied erneut mit den Gewerkschaften. Im Interview mit der FURCHE zeigt sie sich kompromissbereit

Fesselnder Unterricht

Der Streit um zwei zusätzliche Unterrichtsstunden ist die letzte Episode im Dauerkonflikt Schule. Durch welche Ansprüche werden die Lehrer in Fesseln gelegt, wie können sie selber ihre Schüler mehr "fesseln" und was könnte sie befreien?Eine Analyse von Regine BogensbergerIrgendwann wurde es einem der Schulleiter zu viel: Er musste seinen ganzen Ärger und Frust zu Papier bringen und beklagte, dass die Eltern einfach zu viele Erwartungen in die Schule setzten, die man aber nur in beschränktem Maße erfüllen könne. Schluss mit der ewigen Lehrer-Hatz! Wer nun glaubt, die Klage stammt von

Die neuen Zwänge zur Ganztagsschule

Was wird nun aus der neuen Einigkeit in Sachen Ganztagsschule und was steckt hinter der Richtungsänderung der ÖVP in bildungspolitischen Fragen?Sie wurden vollmundig als „Schwenk“ in der Bildungspolitik interpretiert: die Aussagen von VP-Chef und Finanzminister Josef Pröll und von Außenminister sowie vom Obmann des Arbeitnehmerbundes ÖAAB, Michael Spindelegger, wonach Plätze für Ganztagsschulen ausgebaut werden müssten und sogar mehr Geld dafür in die Hand genommen werden soll.Als „Schwenk“ wollen dies manche Experten nicht interpretiert wissen. Der Politologe Peter Filzmaier

Wider die Reformwut im Bildungswesen

Um die Schulen und die Bildungspolitik tobt der Streit der Experten für und wider die Reformen. In der FURCHE kommt nach Befürwortern nun ein kritischer Mahner vor zu viel Reform zu Wort.Zur Einführung: Die Gefahren der blinden Orientierung an anderen Staaten und Bildungssystemen werden von den politischen Akteuren derzeit unterschätzt, wenn nicht sogar negiert. Nur weil in anderen Staaten gewisse Rahmenbedingungen herrschen, müssen diese noch nicht für Österreich erstrebenswert sein. Dies trifft auf die im internationalen Vergleich niedrige Akademikerquote Österreichs zu: Die Akteure,

2010

Macht euch mit der Schule keinen Karl!

Die Guten sind für die Gesamtschule, und wer dagegen ist, schaut aus wie Fritz Neugebauer: Ungefähr nach diesem Schema läuft in Österreich die Bildungsdebatte – ein Plädoyer für Differenzierung und Sachlichkeit.„Sich einen Karl machen“ ist eine in Wien gebräuchliche Redewendung für „sich einen Spaß machen“. Die Wissenschaftsministerin Beatrix Karl machte sich kürzlich einen solchen, indem sie ein „Gymnasium für alle“ propagierte. Halten zu Gnaden, Frau Ministerin, ein „Gymnasium für alle“ ist ein Widerspruch in sich, denn so ein Bildungsgebilde ist eben kein

„Mein Idealbild ist eine Schule, in der Nachhilfe unnötig ist“

Heute, Donnerstag, präsentiert Bildungsministerin Claudia Schmied die ersten Ergebnisse einer Elternbefragung zur Neuen Mittelschule. Es wurde etwa gefragt, wie sich das neue Unterrichtsmodell darauf auswirkt, wie viel Nachhilfe in Anspruch genommen werden muss. Ergebnisse vorweg wollte die Ministerin im Interview noch keine vorlegen.Die Furche: Frau Ministerin, Österreichs Eltern geben gemäß einer Studie der Arbeiterkammer jährlich 126 Mio. Euro für Nachhilfe aus. Ist das für Sie ein alarmierendes Zeichen, dass das Bildungssystem versagt?Claudia Schmied: Das sind sicher Ausgaben, die

Zeit für Entscheidungen

In der Diskussion um die gemeinsame Schule der Kinder bis 14 Jahre liegen alle Argumente pro und contra auf dem Tisch, ebenso Erfahrungswerte und Studien, die dafür und dagegen sprechen. In einem ersten Impuls könnte man also jenen, die die Debatte reichlich satt haben, recht geben. Doch dies wäre völlig falsch: Denn es muss in nächster Zeit eine politische Entscheidung der Regierungsparteien getroffen werden – und diese wird getroffen, spätestens im Herbst, wenn die ÖVP, bisher der vehemente Gegner einer solchen Schulform, ihr neues Bildungskonzept vorstellen will. Dass die mächtige

Wogende Debatte um die Schulreformen

Es ist zu kurz gegriffen, das enorme Interesse an der Debatte um die Schulreform lediglich damit zu erklären, alle und jeder seien einmal in einer Schule gewesen, hätten daran die eine oder andere Erinnerung, aus der sie nun Rezepturen, gar Revanche ableiten würden. Die Schule und die Bildungspolitik sind nämlich nicht Exerzier- und Versuchsfeld unterschiedlich kompetenter Bildungspolitiker sondern jene Bereiche, in denen sich die Fähigkeit jedes Einzelnen zur Bewältigung der Existenz und Gestaltung des Lebens entwickeln sollte. Darum geht es an den Schulen, selbst wenn – bitter genug

2011

Jahre des schulischen Aufbruchs

Mit neun Jahren zum Entscheidungstest zwischen Gymnasium und Hauptschule, bis zur Volljährigkeit die Schulbank drücken, um im Wettstreit um einen Studienplatz zu stehen? Die Realität wird wohl anders aussehen als derzeit diskutiert. Über die anstehenden Schulreformen.Bildungspolitisch ging es zum Jahreswechsel rund: Ende Dezember dachte die Volkspartei (wieder einmal) über Aufnahmeprüfungen für Gymnasien nach. Zugleich wurde der Wunsch nach Leistungsgruppen wie an Hauptschulen formuliert. Oberösterreichs Landeshauptmann Josef Pühringer begeisterte sich außerdem für die Schulpflicht

2013

"Wollen Sie das Gymnasium zerstören?“

Neben der Ganztagsschule ist die "Gesamtschule“ das am heftigsten umstrittene Bildungsthema dieses Wahlkampfs. Während SPÖ und Grüne flächendeckend eine gemeinsame Schule aller 10- bis 14-Jährigen mit innerer Differenzierung anstreben, plädiert die Bundes-ÖVP für die Beibehaltung des "differenzierten Schulsystems“ mit AHS-Unterstufe und Hauptschule bzw. "Neuer Mittelschule“. Die VP-Landeshauptleute von Vorarlberg, Tirol und Salzburg zeigen sich indes reformfreudiger (s.u.) - ebenso wie der langjährige (Hochschul-)Lehrer und Begabungsforscher Friedrich Oswald. Auf Einladung der

2014

Ideen-Sammlung für eine visionäre Schule

Schule in Österreich ganz neu zu denken, ist der Anspruch der Initiative "Neustart Schule". DIE FURCHE bat drei Bildungsexperten aus verschiedenen Lagern zur Debatte, wie sich so eine moderne Schule gestalten lässt.

2015

Schule als kleinster gemeinsamer Nenner

Letzten Dienstag hat die Regierung ihre Bildungsreformpläne präsentiert. Das Ergebnis: Minimal-Kompromisse bei Schulverwaltung und Gesamtschul-Modellregionen, kleine Fortschritte bei Autonomie und Elementarbildung - und jede Menge Klärungsbedarf. Eine Analyse.

2016

"Ethik sollte in allen Fächern Thema sein"

Bildungsministerin Sonja Hammerschmid (SPÖ) über die Neuerfindung von Schule, Ethikunterricht und die Arbeitsmoral der Regierung.

"Reform heißt ja nicht, dass alles besser wird"

AHS-Lehrergewerkschafter Herbert Weiß über Ganztagsschulen, die neue Schulautonomie, städtische Gymnasien und das Image, "Blockierer" zu sein. | Das Gespräch führte Doris Helmberger

2017

Wie eine Bildungsreform aussehen muss: Wünsche von Experten und Betroffenen

2017 kommt die Bildungsreform in ihre heiße Phase. Doch was erhoffen sich Betroffene und Experten tatsächlich? Neun Neujahrs-Statements.

Der Lehrer als Sozialarbeiter

Nach einer scheinbaren Einigung geht das Gezänk um die Bildungsreform weiter. Die eigentlichen Herausforderungen warten aber ohnehin. Eine Zusammenschau.

2019

Interview Neue Autorität - Sozialarbeiter Anton Mayer, Direktor Erich Breier und ehrervetreter Thomas Krebs (v.l.n.r.) mit FURCHE-Redakteurin Doris Helmberger in der Schulbibliothek der NMS Aderklaaerstraße. - © Fotos: Tosca Santangelo

„Neue Autorität“ für die Schulen?

Was gegen Gewalt im Klassenzimmer hilft. Und was zu mehr Respekt und Wertschätzung gegenüber allen führen könnte: Ein Schuldirektor, ein Sozialarbeiter und ein Lehrervertreter im Gespräch.

Schule Teamarbeit - Gruppenarbeit versus Frontalunterricht – was die bessere Methode ist, darüber scheiden sich die (pädagogischen) Geister. Konsens herrscht allerdings darin, dass Teamwork die soziale Kompetenz der Schüler fördert. - © Foto: iStock / FatCamera; Illustration: Rainer Messerklinger

Schulen in Österreich: Der feine Unterschied

Gibt es ein Geheimrezept für die gute Schule? Was müssen Kinder lernen, um sich in der Welt behaupten zu können? DIE FURCHE besuchte zwei preisgekrönte Bildungsstätten in Wien und Oberösterreich, die unterschiedlicher nicht sein könnten.

2020

Matura trotz Corona: Reif für die Prüfung – auch heuer!

Warum jungen Menschen auch im Ausnahmejahr 2020 die Matura zuzumuten ist. Ein Gastkommentar.

Zeugnis Hopmann - © Illustraiton: Rainer Messerklinger

Stefan Hopmann: Bilanz zum Schulschluss

Wie lässt sich das nun zu Ende gehende, vom Ausnahmezustand geprägte Schuljahr zusammenfassen? Was ist daraus für den Herbst – und generell – zu lernen? Eine Schulschlussbilanz.

Die Zukunft der Kinder: Bildungsraub seit je

Nicht erst durch die Corona-Pandemie sind die Zukunftschancen der Jungen in Gefahr geraten – sie sind es schon seit Langem. Was wäre zu tun? Ein Gastkommentar von Ernst Smole.

Schulstart im Corona-Herbst

Mit welchen Erwartungen gehen Eltern, Lehrkräfte und Politik ins neue Schuljahr? Und wie wirkt der Lockdown nach? Eine crossmediale Debatte mit Sibylle Hamann, Thomas Krebs und Elisabeth Fröhlich über digitale Kompetenzen, Erschöpfung, Outdoor-Unterricht und die neue Schule nach Corona.

2021

Felix Gamillscheg

Ein Thema. Viele Standpunkte. Im FURCHE-Navigator weiterlesen.

In Kürze startet hier der FURCHE-Navigator.

Felix Gamillscheg